2019-2020年浙教版五年級下冊《桂林山水 3》WORD教案.doc
《2019-2020年浙教版五年級下冊《桂林山水 3》WORD教案.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年浙教版五年級下冊《桂林山水 3》WORD教案.doc(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年浙教版五年級下冊《桂林山水 3》WORD教案 教材解析 《桂林山水》是一篇文質(zhì)兼美的散文,它通過描繪桂林山水奇特的美,抒發(fā)了作者熱愛祖國,贊美祖國的思想感情。 教學(xué)目標: 1.初讀課文,了解課文內(nèi)容。 2.學(xué)習(xí)課文1、2自然段,了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。 3.對照課文觀察圖,學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達手法。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)游式的入題 上課伊始,我便問學(xué)生:“誰知道廣西什么地方最美?”學(xué)生們紛紛回答:“桂林?!蔽覇枺骸澳銈?nèi)ミ^桂林嗎?”學(xué)生搖頭。我緊接著問:“想去嗎?”學(xué)生異口同聲地說:“想!”我笑著說:“老師也沒有去過,也很想去。聽說那兒的山水格外美呢!”這節(jié)課,就讓咱們一起從課文中去游覽桂林的山水,好嗎?”我隨即板書課題。這種際導(dǎo)游式的入題,一下子就吸引住了學(xué)生。 二、理清層次,整體感知 入題后,先讓學(xué)生聆聽配樂朗讀,再讓學(xué)生模仿錄音自由朗讀課文并回答問題: 1.用一句話說出各小節(jié)的內(nèi)容; 2.用一句話說出全文的內(nèi)容。 在學(xué)生回答問題時,我隨機板書如下詞句: 桂林山水甲天下 水、山 舟行碧波上,人在畫中游 接著讓學(xué)生從板書中領(lǐng)悟出文章的結(jié)構(gòu):總——分——總。至此,學(xué)生對課文胡了全面的了解。 三、多方誘導(dǎo),引入情境 1.出示圖畫,初入情境 當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容有了全面了解時,我出示了秀麗的桂林出水畫。在學(xué)生一陣陣“嘖嘖”贊嘆聲中,我不失時機鼓勵學(xué)生:“誰能用一句話把畫面的內(nèi)容說出來?”學(xué)生興致勃勃,紛紛說出一串串妙語佳句:“桂林山水美如畫”;“美啊,漓江水;秀啊,桂林山”;“桂林是人間的仙境”……此時,學(xué)生的心海已掀起了微波。 2.啟發(fā)鑒賞,漸入意境 這篇課文描繪了如詩如畫的桂林山水,語言文字也十分優(yōu)美。教學(xué)時,我特別注意抓住文中蘊藉深含、情感濃郁的精言妙句,引導(dǎo)學(xué)生細細咀嚼、潛心品味。如教“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這段話時,我先極富感情地朗讀了一遍,然后對學(xué)生說:“這段話描繪了漓江水靜、清、綠的特點。如果老師把它改動一下,你覺得怎么樣?” 接著出示改動句子: ?、倮旖乃莒o很靜,漓江的水很清很清,漓江的水很綠很綠。 學(xué)生反復(fù)思考咀嚼,認為改后的句子不生動,沒有把漓江的水靜、清、綠的程度寫具體。我又出示了改動句子: ②漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水又很清,可以看見江底的沙石;這里的水也很綠,綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。 學(xué)生在經(jīng)過咀嚼品味后,認為此句雖寫出了漓江水的特點,但它不如原句優(yōu)美有氣勢,不如原句讀得瑯瑯上口。這樣,在領(lǐng)略桂林山水美麗的同時,還讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國的語言文字美。 3.指導(dǎo)朗讀,進入情境 古人云:“讀書百遍,其義自見?!痹诮虒W(xué)中,我分別采用了聽讀、引讀、齊讀、個人讀等多種形式的朗讀。學(xué)生在反復(fù)吟詠中邊讀邊思,既讀出了內(nèi)涵,又讀出了外蘊;既陶冶了情感,又啟迪了心智。當(dāng)學(xué)生感情即將進入高潮時,我播放了一段悠揚的鋼琴曲,學(xué)生們開始三分鐘“遐想旅游”,同時我作“導(dǎo)游”:“各位游客,我們已經(jīng)到達目的地廣西桂林。展現(xiàn)在你面前的是絢麗如畫的桂林風(fēng)光。來吧,讓我們蕩舟漓江,盡情地去欣賞吧!”學(xué)生仿佛完全沉醉在如詩如畫的風(fēng)光中。聽聽他們的感受吧:“我如同看見魚兒在江底快活地游來游去”;“我已經(jīng)置身在美麗的畫卷中”;“我聽見游人不絕的贊嘆”……至此,學(xué)生已掀起了感情的狂瀾,完全進入了仙山瑤池般的美妙境界。 四、言簡意深的結(jié)尾 當(dāng)學(xué)生充滿激情的背誦的余音還在教室里繚繞時,我用激昂的話語結(jié)束了這堂課:“同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了這一課,如同盡情地游覽了桂林山水。面對這顆祖國大地上的璀璨明珠,我們誰都會情不自禁地贊嘆:桂林多美?。∽鎳嗝腊。 ? 附送: 2019-2020年浙教版五年級下冊《游園不值》WORD教案1 【教學(xué)要求】 1.理解詩句意思,感受春天美好的景色,體會作者對春天的贊美之情。 2.運用電教媒體,培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、寫作能力。 3.練習(xí)有感情地朗讀古詩。 【教學(xué)重點】 理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會作者表達的思想感情。 【教學(xué)時間】 1課時 【教學(xué)過程】 一、揭題,明確本課時學(xué)習(xí)目標:學(xué)習(xí)游園不值 二、解題: 1.詩中的“園”是我們常說的公園嗎?誰知道題目是什么意思? 2.介紹作者(用網(wǎng)上資料示作者情況)。 3.初讀,大體了解詩的內(nèi)容。 4.師示范朗讀。 5.生隨師小聲朗讀,體會讀音的準確性。 6.投影課本上的插圖:生自讀詩,借助字典和插圖,想句子的意思,并標出不懂的詞語。 7.字詞質(zhì)、釋疑。 應(yīng):原意“應(yīng)該”,這里當(dāng)“大概”、“可能”講。 憐:愛惜。這個詞在此不當(dāng)“可憐”講。 屐齒:木底鞋下的橫梁。 小扣:輕輕地敲。 柴扉:柴門。 久:很長時間。 8.指名逐句交流對詩句的理解。 (大概主人愛惜園中的青苔,怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門,好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的???,一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。) 9.指導(dǎo)讀,讀出詩的韻味來: 師讀,生仿讀:自讀,指讀,齊讀。 應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出/墻來。 10.啟發(fā)想象: ?、僭娙瞬]有進園,他怎么知道園中早已是滿園春色呢? ②園中的景象是怎樣的?(4人組討論) (有柳樹和各種美麗的花;有蝴蝶、蜜蜂;有濃郁的花香等。) 11.將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。(學(xué)生各自據(jù)詩意畫畫) 12.交流:投影學(xué)生的畫,師生評議。 13.試試:將本詩用自己的話改作一下(可以是詩,也可以是散文。) 14.習(xí)作,交流,評議。 15.背誦詩句。 16.小結(jié):作者看花雖然進不了門,但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會詩意,也使我感到了春天的氣息和美好的春景。 三、作業(yè): 背誦、默寫《游園不值》。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認領(lǐng)!既往收益都歸您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 桂林山水 3 2019-2020年浙教版五年級下冊桂林山水 3WORD教案 2019 2020 年浙教版五 年級 下冊 桂林山水 WORD 教案
鏈接地址:http://italysoccerbets.com/p-5638896.html