2019-2020年語文S版五年級上冊《我家門前的?！氛f課設計.doc

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2019-2020年語文S版五年級上冊《我家門前的海》說課設計 《我家門前的?！穼儆诰x散文，其知識含量的豐富，思維方式的獨特體現(xiàn)著智慧的魅力。從作者深邃學習思考中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是人類心靈的家園。 我將本文的說課按照說教學目標，說教材的重、難點以及教法、學法、教學手段、教學過程這幾個環(huán)節(jié)展開說課。 一、我依據(jù)新課程標準“三維目標”的要求，遵循本單元及本課的特點，設定的教學目標是： 　1、引導學生默讀課文，了解“我家門前的海”是什么樣子的，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的深厚感情。 　2、聯(lián)系上下文，理解文中難理解的詞語和句子。 二、教材的重點、難點 了解“我家門前的?！笔鞘裁礃幼拥?，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。 三、教法 我選用的是讀書指導法和美點尋蹤法。 1、讀書指導法：我的具體做法是學生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……并同時指導學生掃清閱讀的文字障礙。 2、美點尋蹤法：首先讓學生朗讀，在把握全文閱讀綱要后，讓學生對選擇的優(yōu)美語句進行賞析，老師再點拔指導。 （這樣不但在教學中突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。） 四、學法 自主學習，合作探究：①對于本文，學生自身必須有相當深厚的知識沉淀和開闊的眼界，才能理解。課前，先讓學生收集與大海有關(guān)的歌曲、詩歌、文章圖片及各種與大海有關(guān)的科技、奇聞趣事等，對海先有一個熟悉的過程，同時，也培養(yǎng)了學生從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料的能力。②我將此環(huán)節(jié)還安排在賞析探究中，由于本文是一篇氣勢磅礴，內(nèi)蘊豐富，哲理深邃的大散文，對于文本的解讀不可能單一化，教師要尊重學生的個體體驗。 （新課標提出，對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題）。 五、教學手段 1、運用配音朗讀。 由于本文內(nèi)容不僅展現(xiàn)海的浩蕩、磅礴的氣勢，而且讓人心胸為之開闊，我采用了一曲能引發(fā)沉思的輕音樂，并伴有海浪、海鷗的聲音。這樣，營造了一種意境，更能讀出這種情韻，也更能讓學生進入角色，促進學生與文本的對話，并由此產(chǎn)生共鳴。 2、海浪圖片 運用圖片，可讓教學更生動，更形象，使教學更具實際性，擴大知識面，并增加說服力。 6、 教學設計： （一）、由疑導入 　　師：上節(jié)課，我看了看同學們沒有解決掉的問題，如：“我家門前的?！笔鞘裁礃幼拥模凇拔摇毖壑袨槭裁词沁@些樣子的，“望不透的綠草”“開不敗的白花”是什么意思？等等。那如何解決這些問題呢？老師建議同學們好好研究本文的語言表達特點，想想本文用的最多的寫法是什么？ 　　生：這篇文章很多地方都用了比喻和擬人的寫法。 　　師：好，認識到這一點，你能用下面的句式把本文三部分內(nèi)容概括出來嗎？ 　　出示：　在漁家孩子的眼里，大海像________，像___________，像_________。 （二）、自主研讀課文 　　學習建議： 　　默讀課文，想一想：作者怎樣寫出海是多變的臉、牧場和畫的？為什么是這些樣子的？字里行間表達了作者怎樣的情感？ （三）、交流閱讀體會 　　1、師生接讀第一自然段，感受冒號的用法。 　　　師：（讀）人們都說漁家孩子有著海一般晶瑩的生命： 　　　生：（接讀）心，裝著海；眼，流動著海；笑，就是海的聲韻…… 　　2、說說讀讀“多變的臉”這部分內(nèi)容的學習所得。 　　生：作者運用擬人、比喻形象地寫出了海的多變。 　　師：你最喜歡什么狀態(tài)下的海，有感情地讀一讀。 　 生：（各自選取喜歡的語句，開始誦讀。）出示不同的海面 安恬是什么意思？作者把大海比作什么？（剛睡醒的人） 姍姍是什么意思？作者把清晨的海比作什么？(老奶奶皺巴巴的臉 漲潮的時候，大海是什么樣的？作者把它比作什么？（發(fā)脾氣的爺爺） 　 師：在作者的情感中，大海的多次變臉，他都喜歡。我們一起讀讀這三句話： 　　 出示： 　　　　　　我喜歡寧靜安恬的臉。 　　　　　　我喜歡慈祥溫柔的臉。 　　　　　　我也喜歡嚴肅冷峻的臉。 　　追問：為什么？從下文中找找答案。 　　生：作者喜歡有豐富感情的大海，在他的眼里，大海像父母親一樣親切。 　3、問問答答，真正讀懂“牧場”這部分內(nèi)容。 　　　　　出示同學們普遍感到困惑的問題，一一解決： ?。?）、為什么說我家門前的海是牧場？（風景壯觀、養(yǎng)殖業(yè)發(fā)達） （2）、“望不透的綠草”“開不敗的白花”指什么？ 　　 結(jié)合“牧場”的真正所指去想，此處的“牧場“是大海，那海水就是望不透的綠草，那浪花就是開不敗的白花。 ?。?）、為什么說“海上牧場，放牧著漁家人今日的歡欣，明日的希翼”？ 　　 聯(lián)系上文的第二自然段的內(nèi)容去想，海里的資源豐富，人們?nèi)ζ饋砗ＫB(yǎng)殖場更是珍品無數(shù)，貽貝、扇貝、盤大鮑、蛤蜊等等水產(chǎn)品會為漁家?guī)斫?jīng)濟效益，使?jié)O家的生活越來越好。 　　4、讀中想象，體會作者在“畫”這一部分中表達的情感。 　　我家門前的海是一幅什么樣的畫？（有動有靜、包羅萬象、夢幻神奇） 指名學生朗讀感覺最美的句子，并談談體會。 　　小結(jié)：　看，那海是多變的，就像人多變的臉；那海是富饒的，是漁家人的牧場；那海是日新月異的，就像一幅美麗的畫。從這篇課文中，我們真切地感受到了漁家人對大海的無限深情和無比熱愛。 　　放聲朗讀課文的最后三個自然段，把作者的憧憬讀出來。 　　想像一下，作者眼中的海還會是什么？ （四）、回歸整體，賞讀積累語言 　　再讀全文，用筆畫出你欣賞的語句，好好地再讀一讀。 （五）、作業(yè)　背誦你喜歡的句子或段落，再抄在“我的采集”本上。 附送： 2019-2020年語文S版五年級上冊《我是貓》WORD教案 教學目標： 1.會寫“糕、貪”等13個生字，會認“饞、霉”等9個生字，在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。 2．有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過。 3．了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達的思想感情。 教學重點： 理解課文的主要內(nèi)容，體會作者對弱者的深切的同情，對當時社會人情冷暖的不滿與憤恨。 教學難點： 理解感悟三條真理的含義以及表達的思想感情。 教學準備：多媒體課件 教學過程： 第一課時 一、激發(fā)興趣，導入新課 今天，我們一起學習日本著名作家夏目漱　石　先生的代表作《我是貓》中的一個精彩片斷。（板書課題） 看到題目，你有什么疑問？ 就讓我們帶著這些問題，走進課文去尋找答案。 二、初讀課文，認識生字新詞。 1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。 2．交流自學生字、新詞的情況。 重點指導： （1）屬于左右結(jié)構(gòu)的生自有哪些？ （2）哪些字的字形容相混淆？ 三、再讀課文，了解大意，理清層次。 1．自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？ 2．想一想：全文可以分成幾個部分？每個部分都講了什么內(nèi)容？（引導學生在讀書的過程中理清課文層次。） 第一部分：（１、２自然段）寫“我”看見廚房沒有人，決定抓住機會吃了那塊年糕，并由此發(fā)現(xiàn)了第一條真理。 第二部分：（3、4自然段）寫“我”人不見一個人影，咬了一口年糕不能動時，又發(fā)現(xiàn)了第二條真理。 第三部分：（5、6自然段）寫“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來已經(jīng)不是貓了，又發(fā)現(xiàn)了第三條真理。 第四部分：（７、８自然段）寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場丑劇。 四、布置作業(yè)： 1．抄寫課文中的生字新詞。 2．朗讀課文，達到正確流利。 第二課時 一、復習字詞，導入新課。 （可以通過聽寫等形式檢查學生對字詞的掌握情況。） 二、瀏覽課文，整體感知。 請同學們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？ 三、默讀思考，自主學習。 學習要求： 1．默讀課文，思考：貓在頭吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？你覺得哪些情景最可笑？為什么？ 2．畫出相關(guān)的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。 3．你還有什么不懂得問題？ （給學生充分的時間，讓學生自讀自悟，自主學習。） 四、交流匯報，深入學習。 1．引導學生結(jié)合課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。 第一條真理：難得的機緣，會使所有動物敢于干出他們并非情愿的事來。 （這條真理是在貓看見年糕時發(fā)現(xiàn)的，它當時的心理活動是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么滋味。） 第二條真理：所有的動物，都能直覺地預測吉兇禍福。 （這條真理是在貓吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)的，它當時的心理活動是：還不快吃！假如有人來才好呢！） 第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。 （這條真理是貓在拔年糕時發(fā)現(xiàn)的，它當時的心理活動是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來吧！） 2．引導交流：你覺得哪些情景最可笑？為什么？ 學習第一部分（1、2自然段） （1）自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？ （教師引導學生從貓的動作、心理活動等方面進行體會。理解：瘆人、難得的機緣等詞語。） （2）有感情地朗讀第一部分。 學習第二、三部分（3-6自然段） （1）自學二、三部分 出示自學提示： 默讀3-6自然段，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？有感情地朗讀你所畫的語句。 （2）交流匯報 第二部分交流重點：貓咬了一下年糕，牙齒動彈不得?！爱斘乙庾R到這年糕原來是個妖怪時，已經(jīng)遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深……”的尷尬處境。 第三部分交流重點：重點體會貓在擺脫年糕時的動作和心理活動。（通過評讀的方式體會貓的可笑——可憐——同情，通過讀把情感的變化表現(xiàn)出來。） 課件出示： （1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關(guān)，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。 （2）我先抬起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個圓圈。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪。 （通過有感情朗讀體會貓當時的處境。） 3．學習第四部分 （1）自由讀第四部分，把人物的不同表現(xiàn)畫出來。 （2）分角色朗讀第四部分，深入體會。（讀出各種不同人物面對貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來的冷漠心態(tài)） 4．自由朗讀全文，并重點朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。 五、總結(jié)全文 文章學完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導學生領悟作者蘊含在文字中的情感：當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。） 六、布置作業(yè)： 1．有感情朗讀課文。 2．拓展閱讀：《泰戈爾散文詩二首》、《狗的友誼》、《母愛》 七、板書設計： 看見年糕 我是貓　　　偷吃年糕　可笑　可憐　---------同情 力拔年糕 眾人嘲笑