2019-2020年青島版科學(xué)三下《小車的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思.doc

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2019-2020年青島版科學(xué)三下《小車的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思 反思一：解放學(xué)生手、腦、口，重視實(shí)踐性。 心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。”靠教師講書本知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背那些知識(shí)和結(jié)論，決不是科學(xué)教育。通過本堂課的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生“如何去做”，在“做中學(xué)”，掌握研究科學(xué)的方法、步驟。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中得出科學(xué)結(jié)論，完全體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)在課堂上的再現(xiàn)，解放了學(xué)生的頭腦、手、口，重視了學(xué)生的實(shí)踐性的培養(yǎng)。 反思二：讓學(xué)生主動(dòng)去參與，重視自主性。 本課按照“發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，對(duì)小車在斜面上的運(yùn)動(dòng)過程中產(chǎn)生的問題“小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離與什么有關(guān)？”進(jìn)行研究。從提出問題到作出假設(shè)，都需要學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問題的實(shí)踐。教師在示范、引導(dǎo)下解決第一個(gè)實(shí)驗(yàn)“研究與坡度有關(guān)”之后，讓學(xué)生運(yùn)用方法，自主實(shí)驗(yàn)，選擇另一個(gè)變量進(jìn)行研究，體現(xiàn)了教會(huì)學(xué)生研究科學(xué)的方法，并運(yùn)用到生活中去，解決生活中的科學(xué)問題。 反思三：給予學(xué)生合作交流思考的機(jī)會(huì)，重視啟發(fā)性。 本課給了學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口的時(shí)間，教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，在學(xué)生的思考基礎(chǔ)上，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)。本節(jié)課在控制變量、作變量觀察實(shí)驗(yàn)上，學(xué)生還是第一次，需要教師更多的引導(dǎo)、示范以及具體操作方法的指導(dǎo)。只有方法指導(dǎo)到位，放開手讓學(xué)生自己研究才有保證。 附送： 2019-2020年青島版科學(xué)三下《小車的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) xx.02.23 一、教學(xué)內(nèi)容:三年級(jí)科學(xué)下P2-P3 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、過程與方法：激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生在觀察周圍事物的基礎(chǔ)上提出問題,并通過動(dòng)手操作尋找證據(jù)解釋假設(shè)的科學(xué)探究能力；設(shè)計(jì)控制變量探究實(shí)驗(yàn)的能力。 2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生樂于搜集證據(jù),勇于搜集證據(jù)的意識(shí),在搜集的過程中,建立團(tuán)隊(duì)合作交流的概念,體會(huì)到科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活是密切聯(lián)系的. 3、知識(shí)與技能：知道推和拉可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來,推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的,能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究力的大小會(huì)影響小車的運(yùn)動(dòng),了解生活中推力和拉力的應(yīng)用,知道推力和拉力是生活中常見的力。 三、教學(xué)難重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 小車、尺子、勾碼若干、計(jì)時(shí)器等。 五、教學(xué)過程： 一）游戲?qū)? 1.組織游戲：老師組織學(xué)生做游戲，讓一個(gè)學(xué)生甲蹲在地板上,分別找?guī)讉€(gè)同學(xué)想辦法讓他離開原來的位置.師生交流游戲規(guī)則. 2.交流反思:你在游戲總發(fā)現(xiàn)了什么 ？ 學(xué)生思考回答。（用力拉或者推都能夠使同學(xué)動(dòng)起來） 3.教師小結(jié):這節(jié)課,我們就來研究推力和拉力. 二）探究活動(dòng) 活動(dòng)一:探究推和拉都是力 1.提出問題:推力和拉力除了能使靜止的同學(xué)（物體）運(yùn)動(dòng)起來,還能不能使其他靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來 。 小組交流討論。教師巡視并參與到學(xué)生的討論中去。 全班交流.教師談話:誰愿意把你們小組討論的結(jié)果介紹給大家？（拉和推能夠使物體運(yùn)動(dòng)起來） 2. 探究推力和拉力都是力 A.學(xué)生分組進(jìn)行驗(yàn)證“推力拉力都是力活動(dòng)”. B.學(xué)生匯報(bào)交流,探究活動(dòng)結(jié)論。（引導(dǎo)學(xué)生講清楚他們的發(fā)現(xiàn)與推力、拉力之間的關(guān)系）, C.小結(jié)：推力和拉力都是力物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變,就是因?yàn)楸皇┘恿送屏屠? 活動(dòng)二:我們來玩小車 1.推力和拉力是有大小的. A.提出問題:小車運(yùn)動(dòng)速度與什么因素有關(guān)系 ？ B.學(xué)生預(yù)測(cè): C.教師小結(jié):同學(xué)們提出的這些條件都可能影響小車的運(yùn)動(dòng)快慢,但是我們只研究,小車運(yùn)動(dòng)快慢與力大小的關(guān)系。 D.出示實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生小組討論，老師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生匯報(bào)，交流設(shè)計(jì)結(jié)果。 小結(jié)： 把鉤碼當(dāng)成小車的拉力,改變小車所掛鉤碼的數(shù)量,可以改變小車受到不同的拉力. E.小組動(dòng)手探究活動(dòng)，老師巡視指導(dǎo)。（提示學(xué)生及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)記錄） F.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：拉力越大，小車速度越快。 2推力和拉力是有方向的 1）活動(dòng)內(nèi)容:小車怎樣通過兩個(gè)障礙物之間的門。 A.小組進(jìn)行討論：具體的通過方法。 B.小組進(jìn)行實(shí)際操作。教師巡視指導(dǎo)。 C.學(xué)生交流游戲中的發(fā)現(xiàn).以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)部的討論,教師參與學(xué)生的討論,進(jìn)一步完善學(xué)生的記錄. D.全班交流.從而得出力是有方向的。 活動(dòng)三：推力和拉力在生活應(yīng)用 1.推力和拉力是我們生活中常見的兩種力,生活中那些地方有推力和拉力 2.學(xué)生匯報(bào)交流. 教師小結(jié):播放搜集到的生活中推力拉力應(yīng)用的錄像. 3.這節(jié)課你有哪些發(fā)現(xiàn) 學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià). 4.拓展活動(dòng) 講述:力就在我們的身邊,除這節(jié)我們接觸到的推力和拉力外,還有那些種類的力呢 我們把一輛小車放到斜坡上,他會(huì)自己向下跑,是誰讓它由靜止變成運(yùn)動(dòng)的 還是推力和拉力嗎 如果你有興趣不妨研究一下,你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)"震驚世界"的超大秘密!