2019-2020年蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的方式》詳細(xì)教案設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的方式》詳細(xì)教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法： 1、能夠觀察出物體有移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和擺動(dòng)這五種運(yùn)動(dòng)方式。 2、能夠用圖示法表示出五種運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)。 3、能夠用集合的方法表現(xiàn)出移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)和滾動(dòng)之間的相互關(guān)系。 4、能夠找出物體運(yùn)動(dòng)方式之間存在的異同點(diǎn)。 科學(xué)知識(shí)： 1、知道移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和擺動(dòng)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和異同點(diǎn)。認(rèn)識(shí)到各種運(yùn)動(dòng)方式之間存在的相互關(guān)系。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)自然界和種事物之間的相互聯(lián)系，愿意合作與交流。 教學(xué)內(nèi)容 蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第33—35頁(yè)的內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備 木塊、紙風(fēng)車(chē)、單擺裝置、易拉罐、鋼尺、橡皮筋（每組一個(gè)）、錄音機(jī)、磁帶、學(xué)生自備各種玩具。 教學(xué)活動(dòng)與建議 一、由玩入境，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式 1．教師（出示紙風(fēng)車(chē)）：誰(shuí)會(huì)玩這個(gè)小風(fēng)車(chē)？ 2．學(xué)生上講臺(tái)演示風(fēng)車(chē)的玩法。 3．讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會(huì)運(yùn)動(dòng)？怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 4．學(xué)生匯報(bào)自己玩玩具的情況，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式 二、自由研究，定向了解物體的運(yùn)動(dòng)方式 1．教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發(fā)現(xiàn)，老師這還有幾種簡(jiǎn)單的材料（出示小木塊、易拉罐、鋼尺、紙風(fēng)車(chē)、橡皮筋、單擺裝置），你們想不想玩？ 學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)后，教師讓學(xué)生小組交換一下意見(jiàn)，選擇你們最感興趣的幾種材料來(lái)研究。 （學(xué)生選取材料） 2．教師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運(yùn)動(dòng)起來(lái)？ 學(xué)生小組交流一會(huì)。 3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺(jué)得在研究中我們要注意些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小組成員要分工協(xié)作，仔細(xì)觀察，做好記錄等等。 4．學(xué)生小組合作探究物體的運(yùn)動(dòng)方式。教師適時(shí)指導(dǎo)，做學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者。 5．學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。 教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己小組的探究結(jié)果，可以給物體的運(yùn)動(dòng)方式起名，可以用筆畫(huà)出物體的運(yùn)動(dòng)方式，教師和學(xué)生共同參與，得出物體運(yùn)動(dòng)的幾種方式。 板書(shū)：木 塊 → 移動(dòng) → 紙風(fēng)車(chē) → 轉(zhuǎn)動(dòng) 易拉罐 → 滾動(dòng) 鋼尺、橡皮筋 → 振動(dòng) 單擺 → 擺動(dòng) 移動(dòng) 滾動(dòng) 轉(zhuǎn)動(dòng) 轉(zhuǎn)動(dòng) 擺動(dòng) 振動(dòng) 移動(dòng) 轉(zhuǎn)動(dòng) 振動(dòng) 6．學(xué)生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運(yùn)動(dòng)方式有什么相同和不同。 三、實(shí)踐應(yīng)用，判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式 1．學(xué)生看課本第35頁(yè)的圖，了解這些物體包含有哪些運(yùn)動(dòng)方式。 2．學(xué)生組內(nèi)交流各自想法。 3．學(xué)生匯報(bào)小組交流情況，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。 火車(chē)的運(yùn)動(dòng)方式是移動(dòng)加滾動(dòng)；飛碟的運(yùn)動(dòng)方式是移動(dòng)加轉(zhuǎn)動(dòng)；直升飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)方式是移動(dòng)加轉(zhuǎn)動(dòng)。 四、活動(dòng)身體，嘗試玩出各種運(yùn)動(dòng)方式 1、教師：其實(shí)我們的身體也能做出很多運(yùn)動(dòng)來(lái)，下面我們就跟著音樂(lè)活動(dòng)一下身體，嘗試我們的身體能做出幾種運(yùn)動(dòng)方式。 （插入歌曲《健康歌》，學(xué)生自由活動(dòng)身體做出各種運(yùn)動(dòng)） 2、學(xué)生匯報(bào)自己做出的各種運(yùn)動(dòng)方式 身體在前后移動(dòng)，也在轉(zhuǎn)動(dòng)，手臂在擺動(dòng)…… 教師：今天我們研究了物體的運(yùn)動(dòng)方式，你們發(fā)現(xiàn)了很多，可是研究只局限于課堂內(nèi)，其實(shí)我們生活中還有許多物體在運(yùn)動(dòng)著，希望小朋友在課外繼續(xù)研究。 教學(xué)反思： 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《降落傘》公開(kāi)課教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法 能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。 科學(xué)知識(shí) 1、了解影響降落傘下降速度的因素。 2、知道是空氣阻力和重力的大小影響降落傘下降的速度。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。 2、具有合作與參與的意識(shí)、主動(dòng)交流與分享的品質(zhì)。 3、產(chǎn)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探索的精神。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：猜想影響降落傘下降快慢的因素并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證。 難點(diǎn)：運(yùn)用已有的力的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 材料相同大小不同的傘面、相同長(zhǎng)度的繩子、重量不同的夾子。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）談話導(dǎo)入 師：同學(xué)們，科學(xué)使人類實(shí)現(xiàn)了很多夢(mèng)想，人們借助飛機(jī)可以到達(dá)幾千米的高空，也可以利用降落傘從幾千米的高空安全落地。今天，老師就給大家?guī)?lái)了一段跳傘運(yùn)動(dòng)員的精彩表演，大家想看嗎？ 生：想。 （學(xué)生看錄像） 師：誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言給大家描述一下你看到的畫(huà)面？ 生：跳傘運(yùn)動(dòng)員從飛機(jī)上跳下，迅速下落。 生：降落傘打開(kāi)以后，速度就慢了。 師：大家觀察得真仔細(xì)，下降速度先快后慢。那在這一快一慢的變化中蘊(yùn)含著什么科學(xué)奧秘呢？今天，我們就一起來(lái)揭開(kāi)降落傘的奧秘。（板書(shū)課題：降落傘） （二）提出猜想 師：課前老師將我們學(xué)校學(xué)生自己制作的降落傘作為禮物送給了大家，你們喜歡嗎？我想大家一定對(duì)它進(jìn)行了仔細(xì)的觀察。哪個(gè)組愿意先給大家展示一下你們組的降落傘呢？　 　 （學(xué)生展示，并做簡(jiǎn)單介紹，匯報(bào)三個(gè)組，剩下三個(gè)組。） 師：請(qǐng)其他組把你們的降落傘也拿上來(lái)讓大家欣賞一番。 師：真不錯(cuò)，大家想不想讓你們的降落傘也像影片里的一樣，來(lái)一次飛行表演呢？ 生：想 師：好，為了讓大家看的更清楚，我們站在桌子上，模擬降落傘從高空降落的樣子。上面的同學(xué)兩手捏住降落傘的兩邊，保持在同一高度，當(dāng)聽(tīng)到下面同學(xué)喊一、二、放時(shí)，同時(shí)放手，明白了嗎？ 下面的同學(xué)要仔細(xì)觀察降落傘的下降過(guò)程。 （師與同學(xué)齊聲發(fā)令） 師：降落傘下降的速度相同嗎？ 生：不相同，有快有慢。 師：是這樣嗎？我們?cè)賮?lái)一次。 （學(xué)生再次放飛降落傘） 師：真的有快有慢，為什么會(huì)這樣呢？是什么影響了降落傘下降的快慢呢，大家能不能猜一猜？ （學(xué)生猜想，并說(shuō)明自己的依據(jù)。教師板書(shū)學(xué)生的回答：傘面大小、懸掛物的輕重……） （三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，猜想驗(yàn)證 師：同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真的觀察和思考，出現(xiàn)了這么多猜想，要驗(yàn)證這些猜想是否正確，應(yīng)該怎么辦？ 生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證 師：好！但是這么多的猜想，我們一下子研究不了，再加上老師所帶材料的限制，我們先研究傘面大小和懸掛物的輕重這兩個(gè)問(wèn)題，剩下的我們課后接著研究，行嗎？　 師：現(xiàn)在每組選擇一個(gè)猜想，小組討論自己的驗(yàn)證方案。并完成實(shí)驗(yàn)表格前三步。 （課件出示）實(shí)驗(yàn)表格 師：哪些組選擇“懸吊物的重量”來(lái)研究的？說(shuō)說(shuō)你們?cè)O(shè)計(jì)的驗(yàn)證方案。（同種方案只匯報(bào)一組） 生：做一頂傘，只改變懸掛物的大小，用時(shí)間來(lái)測(cè)量…… （教師強(qiáng)調(diào)：要從同一高度放飛） 師：大家覺(jué)得這種方法怎么樣？還有沒(méi)有別的方法？ 生：做兩頂傘，同樣大小的材料，同樣的繩長(zhǎng)，不同重量的懸吊物，看降落的速度。 師：剩下的組選擇的就是“傘面大小”了？來(lái)說(shuō)說(shuō)你們?cè)O(shè)計(jì)的驗(yàn)證方案。 生：我們也要制作兩頂傘，改變…… 師：驗(yàn)證方案確定好了，根據(jù)你們的要求，老師為你們準(zhǔn)備了所需材料，但在開(kāi)始之前，為了更順利地完成我們的實(shí)驗(yàn)，我想給大家提幾點(diǎn)小小的建議。　 　　?。ㄕn件出示實(shí)驗(yàn)要求） 　　1、組長(zhǎng)合理分工，組員合作，迅速完成實(shí)驗(yàn)。 　　2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要認(rèn)真觀察，記錄員及時(shí)記錄，實(shí)驗(yàn)完成后共同得出結(jié)論。（完成記錄表4、5步） 3、上下桌子一定要注意安全。 師：能接受嗎？各組的材料員來(lái)領(lǐng)取你們所需的材料 　　　　　　　　（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)） 師：通過(guò)剛才的制作和試飛，你們的猜想得到驗(yàn)證了嗎？請(qǐng)各組選派一位代表上臺(tái)匯報(bào)你們的研究結(jié)論。（教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)） （四）總結(jié)深化 師：通過(guò)大家的驗(yàn)證，我們得出： 　　　　傘面大小和懸掛物的輕重都會(huì)影響降落傘下降的快慢。 　　　?。ò鍟?shū)：傘面大小和懸掛物的輕重） 師：在同一條件下，傘面越大，下降速度越慢。這是為什么呢？ 同樣，在相同的條件下，懸掛物越重，下降速度就越快，這又是為什么呢？誰(shuí)能給大家解釋一下其中的奧秘呢？ 生：傘面越大，在空氣中張開(kāi)的面積就大，受到的空氣阻力就越大，所以下降就慢。 生：懸掛物越重，受到的向下拉的力就越大。 　?。ń處煾鶕?jù)學(xué)生的回答定義出空氣阻力和重力，并用箭頭表示出　方向） 師：這節(jié)課，同學(xué)們從觀察、猜想到設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手驗(yàn)證并最終得出科學(xué)的結(jié)論，你們真可以稱得上是小小科學(xué)家了?，F(xiàn)在，我可要向你們這些小小科學(xué)家們提出一個(gè)更有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題了。還記得剛開(kāi)始的畫(huà)面嗎？誰(shuí)能用我們說(shuō)到的力試著來(lái)解釋下降過(guò)程中快慢變化的原因呢？ 生：開(kāi)始快是因?yàn)橹饕艿较蛳吕牧Φ淖饔?，空氣阻力很小，所以很快。后?lái)慢了是因?yàn)榻德鋫愦蜷_(kāi)以后，空氣阻力變大了，所以就慢了。 生：傘面大小定了以后，懸掛物越重，往下拽的力就越大，所以就降的快了。 師：說(shuō)得真好，看來(lái)生活中的很多現(xiàn)象只要我們積極探索，都能得到一個(gè)科學(xué)的解釋?，F(xiàn)在還有這么多種猜想沒(méi)有得到驗(yàn)證，就請(qǐng)大家大家課后繼續(xù)研究吧！ 板書(shū)： 降落傘的奧秘 猜想：傘面的大小 懸掛物的輕重 繩的長(zhǎng)短 傘面的材料 驗(yàn)證： 傘面大小 空氣阻力 懸掛物的輕重 重力 記錄表 降 落 傘 的 下 降 快 慢 與 ? 有 關(guān) 實(shí)驗(yàn)中我們 改變的條件是 （ ）， 保持不變的是（ ）。 3 我們組選擇 （ ） 這個(gè)猜想來(lái)研究 1 說(shuō)說(shuō)我們的驗(yàn)證方案 2 我們的實(shí)驗(yàn)記錄 第一次 第二次 第三次 4 我們的結(jié)論 （ ） 5