2019-2020年蘇教版科學(xué)四下《小車的運(yùn)動》教案.doc

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2019-2020年蘇教版科學(xué)四下《小車的運(yùn)動》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生知道一輛載重小車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。 2、能根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并能夠使用“控制變量”的方法進(jìn)行驗(yàn)證。 3、體會反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測試結(jié)果的重要性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。 教學(xué)重點(diǎn)：按照“問題—假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論”的科學(xué)探究過程進(jìn)行探究。 難點(diǎn)：根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法。 教學(xué)準(zhǔn)備：秒表、小車、尺子、墊圈、細(xì)線、計(jì)算器 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、今天老師在來學(xué)校的途中發(fā)現(xiàn)兩輛載重汽車，一輛開得很慢，一輛開得很快，老師把它們錄了下來。請同學(xué)看這段（視頻） 2、請同學(xué)們想一想，這可能是什么原因呢？ 學(xué)生交流猜想 3、那么，載重汽車行駛的快慢究竟與什么有關(guān)呢？今天，我們就來當(dāng)一回小小研究員，研究研究小車的運(yùn)動（板書課題） 現(xiàn)在大家討論一下載重汽車行駛的快慢可能與哪些因素有關(guān)？ 4、學(xué)生匯報交流，教師擇重板書。 預(yù)設(shè)的問題： （1）、可能與小車的拉力有關(guān)（板書：拉力） （2）、可能與小車的重量有關(guān)（板書：車子重量） （3）、可能與地面的好壞程度有關(guān)（板書：地面） （4）、可能與小車的輪子數(shù)目有關(guān)（板書：輪子） 二、大膽假設(shè)，制定計(jì)劃 1、研究假設(shè)問題，并作出預(yù)測。引導(dǎo)學(xué)生討論確定： 假設(shè)小車運(yùn)動的快慢與拉力有關(guān)，拉力越大小車運(yùn)動得越快，拉力越小，運(yùn)動得越慢。 2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案： 這是你們的假設(shè)，在科學(xué)上，需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這種假設(shè)是否正確。今天老師給你們帶來了一輛小汽車，作為研究對象。（出示小車）那么，想一想怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢？下面就以小組為單位根據(jù)我們的假設(shè)，來設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)方案。 3、交流實(shí)驗(yàn)方案。 教師需點(diǎn)撥：保持不變的是載重量、距離；需要改變的是拉力。 教師結(jié)合學(xué)生的交流整理出下表 《小車的運(yùn)動》實(shí)驗(yàn)記錄表 問題 小車的運(yùn)動快慢與什么因素有關(guān)？ 假設(shè) 與拉力有關(guān)。拉力越大，走得越快；拉力越小，走得越慢。 保持不變的是 需要改變的是 拉力（墊圈數(shù)） 小車運(yùn)動的時間（秒） 第一次 第二次 第三次 最后結(jié)果 結(jié)論： 三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論 1、討論實(shí)驗(yàn)方法： 怎樣才能看出小車行駛得快還是慢？怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？ 2、交流實(shí)驗(yàn)方法： 預(yù)設(shè)：（用一根繩子，一端系在小車上，另一端系上重物，將重物懸吊在桌邊，每一次實(shí)驗(yàn)都讓這個重物拉動小車從起點(diǎn)運(yùn)動到終點(diǎn)。記錄運(yùn)動時間。） 在交流實(shí)驗(yàn)方法的過程中教師需強(qiáng)調(diào)的問題： ①確定小車運(yùn)動的起點(diǎn)和終點(diǎn)。 ②拉力不斷增大，每次增加一個墊圈，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。 ③計(jì)時要準(zhǔn)確。相機(jī)介紹秒表的使用方法。 ④師指導(dǎo)記錄表“最后結(jié)果”填寫方法。即取平均值。（計(jì)算器計(jì)算） 3、教師提出具體要求： 這次實(shí)驗(yàn)，協(xié)作性很強(qiáng)，要求小組長做好分工，實(shí)驗(yàn)中計(jì)時準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄及時，然后觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)看能得出什么結(jié)論。 4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證： 下面就請各組按照自己制定的實(shí)驗(yàn)活動方案進(jìn)行操作。教師巡視指導(dǎo)。 5、交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)論： 結(jié)合實(shí)驗(yàn)記錄表，小組進(jìn)行交流展示。 6、總結(jié)結(jié)論：在路面暫不考慮的情況下，載重量不變，拉力越大小車運(yùn)動得越快，反之拉力越小小車運(yùn)動得就越慢。（教師板書） 7、應(yīng)用控制變量的方法，研究其他因素 學(xué)生以小組研究其他因素與小車運(yùn)動快慢的關(guān)系。 教師下發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄表。 《小車的運(yùn)動》實(shí)驗(yàn)記錄表 問題 小車的運(yùn)動快慢與什么因素有關(guān)？ 假設(shè) 保持不變的是 需要改變的是 （添變化的量） 小車運(yùn)動的時間（秒） 第一次 第二次 第三次 最后結(jié)果 結(jié)論： 8、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 9、交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。 預(yù)設(shè)：①小車的運(yùn)動快慢的與載重量有關(guān)，載重量越大小車運(yùn)動的越慢，載重量越小小車運(yùn)動得越快。 ②小車的運(yùn)動快慢與路面光滑程度有關(guān)，路面光滑小車運(yùn)動得快，路面不光滑小車運(yùn)動得慢。 ③小車的運(yùn)動快慢與輪子的多少沒有關(guān)系。 三、回顧總結(jié)、激勵探究 1、提問：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？ 2、學(xué)生交流 3、教師小結(jié)：通過同學(xué)們自己實(shí)驗(yàn)探究，知道了小車運(yùn)動的快慢與拉力的大小有關(guān)。其實(shí)，小車行駛的快慢，就像同學(xué)們前面猜想的一樣還與很多因素有關(guān)，有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)研究其他因素。最后，老師希望，我們每一位同學(xué)都是一個優(yōu)秀的“駕駛員”，讓我們借這輛“科學(xué)的小車”駛?cè)肟茖W(xué)的大道，探索、探索、再探索，直達(dá)科學(xué)的殿堂。 板書設(shè)計(jì)： 小車的運(yùn)動 拉力？ 拉力大 小車快 拉力小 小車慢 車重？ 載重量大 小車慢 載重量小 小車快 地面？ 路面光滑 小車快 路面不光滑 小車慢 輪子？ 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)四下《小車的運(yùn)動》標(biāo)準(zhǔn)教案 一、課程標(biāo)準(zhǔn)： 1.能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。 2.能測量并記錄一個沿直線運(yùn)動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或 圖形來表示距離與時間的關(guān)系。 3.知道描述物體的運(yùn)動需要位置、方向和快慢。 二、教學(xué)目標(biāo)： （一）過程與方法 1.能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 2.能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。 3.能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。 （二）科學(xué)知識 1.知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。 2.知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 1.體會反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測試結(jié)果的重要性。 2.意識到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。 三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 1.能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 2.知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。 3.能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。 4.知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。 5.能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。 四、學(xué)習(xí)成果評價： （一）概念發(fā)展 1.通過學(xué)習(xí)本課后學(xué)生不清楚一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。不知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。 2.通過學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。但是不知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。 3.通過學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。 （二）探究能力： 1.通過本課學(xué)習(xí)后學(xué)生不能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。 2.通過本課學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。但是不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。 3.通過本課學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。 五、教學(xué)過程： 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 效 果 一、集中話題 1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動方式，請同學(xué)們說說你知道了哪些運(yùn)動方式？（學(xué)生自由說） 2.教師用小車在木板上滑動，讓學(xué)生觀察，問：小車的運(yùn)動方式是什么？（教師引導(dǎo)：車輪和車廂的運(yùn)動是什么方式？） 教師總結(jié)：車論的運(yùn)動是轉(zhuǎn)動，而車廂的運(yùn)動方式是直線移動。 教師出示載重汽車的錄象讓學(xué)生看完后提問：“你們覺得要想讓汽車運(yùn)動的更快和什么因素有關(guān)。 教師：學(xué)生踴躍回答問題。 教師不做評價。認(rèn)真聽學(xué)生的發(fā)言。 二、探索和調(diào)查 學(xué)生可能的回答有： 動力大。 車輪多。 減少貨物的重量 與路面的好壞有關(guān)。 …… 教師將學(xué)生的回答全部記錄在黑板上，并提問，你們的想法都很好，都動腦筋了。那么你們覺得這些問題中你們最想研究哪一個呢？ 教師提出這個問題后，可以讓每個小組商量一下，統(tǒng)一意見后再說。 學(xué)生討論后匯報。 學(xué)生選擇完成后，教師可以選擇得票最多的問題一起來研究。 教師，那么你們打算如何研究呢？（教師讓學(xué)生思考并討論）你們的方法怎樣才能讓其他同學(xué)信服？怎樣證明就是這個原因，而不是其他不確定的原因造成的？ （學(xué)生開始思考，這里要讓學(xué)生明白只有采取“控制變量”的方法才能很好的完成整個驗(yàn)證過程。） 教師提示學(xué)生每次只改變一個變量，才有說服力。 學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 教師是學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)步驟和方法，并要求學(xué)生說出在這個過程中你打算如何控制變量？教師提示學(xué)生要多做幾次，防止偶然現(xiàn)象。 學(xué)生回答，結(jié)束后開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，開始匯報結(jié)果。 教師進(jìn)行總結(jié)。 三、回顧和解釋 請你利用今天所學(xué)的知識，證明黃豆的發(fā)芽需要水