2019-2020年浙教版品德與社會四下《交通連四方》第二課時教案.doc

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2019-2020年浙教版品德與社會四下《交通連四方》第二課時教案 教材分析 《交通連四方》是浙教版《品德與社會》四年級下第二單元“我看家鄉(xiāng)新變化”的第三課。本課從引導學生認識家鄉(xiāng)的交通入手，讓他們認識各種不同的交通方式，體驗現(xiàn)代化的交通給生活帶來的影響，給家鄉(xiāng)帶來的變化。 課時 第二課時 教學目標 1．知道家鄉(xiāng)交通方式與網(wǎng)絡的發(fā)展與變遷。 ⒉ 知道家鄉(xiāng)交通的發(fā)展變化給人們的生活帶來的影響。 教學重難點 體驗交通條件的改善對人們生活所產(chǎn)生的影響 教具 多媒體課件 教學過程 教學環(huán)節(jié) 基礎教案 個性設計 一、交流家鄉(xiāng)交通發(fā)展史 1、在四人小組內(nèi)交流收集的家鄉(xiāng)交通發(fā)展的變化 2、全班交流。 3、師補充（媒體展示上個世紀60年代、80年代、90年代的老照片，與今日的對照） (設計說明：文字、圖片資料的交流讓學生感受家鄉(xiāng)交通方式與網(wǎng)絡的發(fā)展迅速。) 二、交通與生產(chǎn)、生活 1、石浦漁民話交通 2、連一連:毛筍價格(媒體出示) 3、說說出口的楊梅價格 4、說說杭州灣大橋的建成對我們的影響 （設計說明:通過實例讓學生真切地感受交通事業(yè)的發(fā)展促進了物資的流動，促進了家鄉(xiāng)經(jīng)濟的發(fā)展。） 三、家鄉(xiāng)現(xiàn)代交通網(wǎng) 1、高速公路“一環(huán)五射” 2、杭州灣大橋的建成開通 3、甬臺溫鐵路 4、說說杭州灣大橋的建成對我們的影響 （設計說明:通過家鄉(xiāng)公路、鐵路、大橋等方面交通的發(fā)展變化，進一步認識到交通的發(fā)展，為我們的日常生活帶來的有利影響，從而真正體會到交通變化之飛速，人們生活之美好。） 四、實踐：制訂運輸計劃 1、任務一：從意大利運送“大衛(wèi)”至寧波 交通小博士揭曉“大衛(wèi)”運送方案 2、四人小組活動：制訂運輸計劃 3、交流評議 （設計說明：：通過此實踐設計活動可進一步提升學生選擇交通工具的能力，更是激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。） 五、課外拓展 1、推薦交通網(wǎng)站，建議平時多關注了解。 （設計說明：從課內(nèi)延伸至課外，引導學生通過上網(wǎng)獲取更多有關交通方面的知識，關注家鄉(xiāng)交通的發(fā)展。） 板書設計 交通連四方 四通八達 方便 富裕 豐富 …… 教學反思 教學資源 1、課件PPT 2、flash《杭州灣大橋介紹》 3、flash《高速公路一環(huán)五射》 附送： 2019-2020年浙教版品德與社會四下《少數(shù)民族之鄉(xiāng)——云南》課后反思 《品德與生活》是一門活動型的綜合課程，因此活動的組織與實施充分發(fā)揮學生的主體作用，課前引導學生對資料的收集整理，課堂上注重學生的切身體驗，通過創(chuàng)設情境，使學生融入課堂氛圍，并能將學習與實踐引向社會這個大舞臺，培養(yǎng)學生的綜合能力。 《少數(shù)民族之鄉(xiāng)——云南》是四年級下冊第三單元的課文，這個單元主要講的是我國的少數(shù)民族，我在設計教學時，在原有 “建筑掠影、節(jié)日風采、民族歌舞” 這些內(nèi)容的基礎上， 增加了“民族服飾” 這個內(nèi)容，通過四個板快的學習，讓學生使學生感受云南豐富多彩的風俗民情。 在設計和教學中，我努力體現(xiàn)： （一）讓學生成為課堂的主人，在活動中體驗，在動手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動。教學活動應是一種相互交往，在教學過程中，強調(diào)師生間的動態(tài)信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。 （二）挖掘身邊的資源，激發(fā)學生的學習興趣。 興趣是最好的老師，而在我們的身邊其實有很多資源，如果我們能加以巧妙利用，定會讓我們的品社教學如虎添翼。我在新課開始設計了一個猜一猜的游戲，從十八怪入手，讓孩子猜猜是我國哪個省。游戲本身對于小學生有較強的吸引力，而游戲的資源來自于學生，這就極大地激發(fā)了學生的學習興趣，為新課開始創(chuàng)造了一個良好的開端。 交流民族服飾時，學生收集的白族少女帽、傣族小腰包、景頗族服飾畫一一展示，并做了簡單介紹，身邊這些資源的利用，大大調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂中來。在學生介紹后，我又讓孩子猜猜照片中穿少數(shù)民族服裝的人是誰，學生仔細看后發(fā)現(xiàn)竟是自己的老師時，十分新奇，覺得老師穿這樣的服裝很漂亮。一下子對民族服飾的喜愛之情加深了，后來我又讓學生大飽眼福，欣賞了許多各具特色的民族服飾，學生學習的熱情始終被較好地激發(fā)。 （三）注重學生的自主活動，在活動中激發(fā)學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間。在教學這一課中，我選擇了讓學生自主活動，教師只對教學程序做說明和解釋，然后放手讓學生去學。課程改革后，教學不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學，而是體現(xiàn)在課前任務、課堂的活動、課后的延續(xù)和知識的連續(xù)這樣一個完整過程。《品德與社會》作為一門綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國，進一步增進愛國主義情感。 當然，在實現(xiàn)的過程中還有很多地方與預期的目標存在不少距離，對原本從未開過《品德與社會》的我也是一次很好的學習過程。課后感覺自己的教學思路還不夠開闊，還可更多渠道收集資料、信息，應更積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。