2019-2020年蘇教版數(shù)學(xué)三上《兩位數(shù)除以一位數(shù)》（首位不能整除的）教學(xué)設(shè)計.doc

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2019-2020年蘇教版數(shù)學(xué)三上兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生經(jīng)歷探索首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法的過程，理解計算的基本原理，能夠正確地計算首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)。2、在探索計算方法的過程中，進一步培養(yǎng)學(xué)生分析，綜合和簡單推理的能力，以及獨立思考、主動與他人合作交流的習(xí)慣。教學(xué)過程一、 導(dǎo)入新課談話：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)者部分內(nèi)容。提示課題：除法。二、探究新知1、出示例題的場景圖。談話：體育老師在安排兩個班級的體育活動時，遇到了一個問題。他遇到了什么問題？請同學(xué)們仔細觀察這幅圖。提問：這位老師打算把多少羽毛球平均分給2各班？追問：你是怎樣看出有52個羽毛球的？2、初步探索，發(fā)現(xiàn)新問題。提問：根據(jù)圖中的已知條件，你能幫助體育老師解決這個問題嗎？學(xué)生嘗試列式，并通過交流得出：522談話：這也是一道兩位數(shù)除以一位數(shù)的題目，你會計算嗎？請你先試著算一算，看看這道題目與前面學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)，有什么不同。學(xué)生嘗試后組織交流，進一步明確：雖然還是兩位除以一位數(shù)，但是被除數(shù)十位上的“5”除以“2”之后，出現(xiàn)了余數(shù)。引導(dǎo)：對于剛才計算時遇到的新問題，大部分同學(xué)其實是能夠自己解決的。但為了弄清其中的道理，老師建議同學(xué)們先用學(xué)具動手分一分。3、在操作中探索。（1）提出要求：用1捆小棒代替一筒羽毛球，用1根小棒代替1個羽毛球。先想一想，要把52個羽毛球平均分成2份，可以怎么做，再動手分一分。（2）學(xué)生各自操作探究（3）組織交流：指名演示并說明自己的方法；要求比較不同的方法，并相機指出先分給每班2筒，再把剩下的1筒與2個合成12個平均分給2個班是最常見的分法。4、用豎式計算啟發(fā)：通過用學(xué)具分一分，我們找到了解決問題的方法，那么，在剛才的操作過程中，你有沒有想到用豎式計算時遇到的問題？用十位上的5除以2余1，就是上面操作中的哪個環(huán)節(jié)？提出要求：請你聯(lián)系上面的操作過程，向想一想用十位上的5除以2余1之后，接下去該怎樣算，再把書上第7頁的豎式填完整。 讓學(xué)生結(jié)合自己的計算過程進行交流，并追問：十位上余下來的1表示什么？余下的1和個位上的2合成了多少？把12平均分成2份，每份又是多少？引導(dǎo)：這樣計算得到的結(jié)果是否正確呢？你打算怎樣驗算？（學(xué)生各自演算）三、 鞏固練習(xí)1、做“想想做做”第1題。先讓循聲完成左邊兩道題的填空，并指名說說填空時的思考過程，突出得到首位上的余數(shù)后該怎么處理；再讓學(xué)生獨立完成右邊的兩題。2、做“想想做做”第2題。讓學(xué)生獨立完成。注意了解學(xué)生在計算中出現(xiàn)的錯誤，提醒學(xué)生反思錯誤的原因，并及時改正。3、做“想想做做”第3題。先讓學(xué)生逐組計算，再讓學(xué)生交流每組中兩道題的不同之處，并引導(dǎo)學(xué)生從首位能否整除，以及計算結(jié)果有沒有余數(shù)等角度適當(dāng)總結(jié)學(xué)過的兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。4、做“想想做做”第4題。談話：我們在組織數(shù)學(xué)活動時，經(jīng)常需要分組，這里面就會遇到一些需要用除法解決的實際問題。（出示場景圖）這是航模小組同學(xué)在活動，從圖中你能知道哪些條件？需要我們解決什么問題？學(xué)生列式解答后追問：要使每組人數(shù)想到，這60人還可以怎樣分？5、做“想想做做”第5題。出示題中三種物品及其單價，提問：你能提出一些用除法計算的問題嗎？先讓學(xué)生在心里想好問題和解決的除法算式，再交流。6、做“想想做做”第6題。出示算式后提問：不計算，你能估計出下面各題商是幾十多少嗎？追問：你是怎樣估計的？小結(jié)：要估計商是幾十多，只要用十位上的數(shù)去除以一位數(shù)，十位上商是幾，結(jié)果就是幾十多。四、全課小結(jié)今天這節(jié)課你有什么收獲？當(dāng)被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時，應(yīng)該怎樣處理？附送：2019-2020年蘇教版數(shù)學(xué)三上兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）教學(xué)設(shè)計1教學(xué)內(nèi)容：教材P78的例題及“想想做做”第1-6題。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生通過獨立思考、動手操作、討論交流等，主動經(jīng)歷算法的探索過程，掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的計算方法，能正確地進行計算。 2、結(jié)合對具體問題、具體計算的估計，發(fā)展學(xué)生的估計意識和估算能力。 3、在解決問題，探討算法的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，不斷豐富學(xué)生的情感體驗，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點：兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能比較熟練地用豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)。教學(xué)難點：豎式計算時十位上余數(shù)的處理。教具準(zhǔn)備：小棒，情境圖。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課談話：學(xué)校買來一些羽毛球，準(zhǔn)備平均分給三（1）和三（2）班兩個班，遇到了問題。什么問題？你能幫助解決嗎？ 二、探究新知1、出示例題圖請同學(xué)們仔細觀察這幅圖提問：學(xué)校準(zhǔn)備把多少個羽毛球平均分給2個班？追問：你是怎樣看出有52個羽毛球的？2、初步探索，發(fā)現(xiàn)新問題。根據(jù)已知條件，你能解決這個問題嗎？學(xué)生嘗試列式，并通過交流得出：522。請你先試著算一算，想一想，這題與前面學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)有什么不同。學(xué)生嘗試后組織交流，進一步認(rèn)識到：52十位上的5除以2出現(xiàn)了余數(shù)。指出：522是我們今天要解決的新的計算問題。揭示課題：兩位數(shù)除以一位數(shù)（首尾不能整除）。為了弄清其中的道理，同學(xué)們先用學(xué)具動手分一分。3、小組合作操作探究（1）提出要求：用1捆小棒代替1筒羽毛球，用1根小棒代替1個羽毛球。（2）獨立思考：把52個羽毛球平均分成2份，可以怎么辦，再動手分一分。（3）學(xué)生各自操作探索。（4）同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎樣分呢？每份得多少？然后同桌互相交流分發(fā)。（教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同分法）（5）組織全班交流：指名邊演示邊敘述分的過程，要比較不同的分法。師相機指出：先分給每班2筒，再把剩下的1筒與2個合成12個平均分給2個班是最常用的分法。4、教學(xué)豎式計算問：根據(jù)剛才分小棒的過程，522的豎式該怎樣寫呢？應(yīng)先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下來怎樣除？把例題中豎式填寫完整。學(xué)生各自驗算。比一比：522與422，在計算時有什么不同？練習(xí)：“想想做做”第1題的前兩題。班級交流反饋。三、鞏固練習(xí)1、 “想想做做”第1題后兩題。 獨立完成，集體評講。2、 “想想做做”第3題。出示前兩組題，分組練習(xí)。反饋：這兩組題在計算上有什么不同？出示后兩組題，分組練習(xí)后讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？3、“想想做做”第6題。先要求學(xué)生估算出這些提再用豎式計算。四、全課總結(jié)今天這節(jié)課上，我們通過擺擺、說說、算算學(xué)會了新知識，你有什么收獲嗎？五、作業(yè)：“想想做做”第2、4、5題。