2019-2020年魯教版歷史六上《活動課 尋找歷史》word教案1.doc

《2019-2020年魯教版歷史六上《活動課 尋找歷史》word教案1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年魯教版歷史六上《活動課 尋找歷史》word教案1.doc（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年魯教版歷史六上《活動課 尋找歷史》word教案1 設計理念 本節(jié)課是初一的第一節(jié)活動課,根據(jù)活動內(nèi)容可以分為三個階段。 第一個階段是探究“尋找歷史”的途徑。師生合作，廣泛的搜集意見，大致列出尋找途徑，供學生在后面的活動中作為參考和依據(jù)。 第二個階段是“尋找歷史”。以興趣為導向，以小組為單位，以開放性原則，將尋找歷史的路程上所出現(xiàn)的趣事記錄下來。 第三個階段是展示歷史。以分組的形式，通過演講、模擬導游、展示幻燈片的方式將在“尋找歷史”的過程中所記錄下來的內(nèi)容展示給大家，并且做出評價。 在本節(jié)課的整個流程中，無論是對尋找途徑的征集、小組的討論還是展示評價，都是建立在高度開放和協(xié)作的歷史課堂之上，而互聯(lián)網(wǎng)絡就是這種開放性和協(xié)作的最好工具和體現(xiàn)。所以這節(jié)課我選擇了網(wǎng)絡歷史教學 學生分析 良好的開端是成功的一半。而興趣是最好的老師。初一的學生剛剛接觸歷史這門課程，在一開始的學習中就要把學生的注意力牢牢地吸引過來，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣，并獲得初步的歷史學科思維與方法，這至關重要。故本節(jié)課就以培養(yǎng)學生的興趣，獲取探尋歷史的方法為首要的目標，同時注重對分析、解決問題的能力和團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。 在實現(xiàn)方面，本節(jié)課需要學生提前掌握信息網(wǎng)絡的相關技術(shù)。通過調(diào)查，學生已經(jīng)普遍掌握網(wǎng)絡投票、論壇交流、幻燈片制作三個方面，在活動進行前只需要對學生進行幾分鐘的網(wǎng)絡地圖應用指導便可 活動目標 1．通過在多種資源中尋找歷史，對歷史知識的搜集、整理，重組，培養(yǎng)學生獨立思考，比較、分析、歸納和綜合問題的能力。并通過學生的小組協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作精神。 2．通過開放式的評價，培養(yǎng)學生尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度和自信心。 3．通過對祖國歷史文化的探究、歷史文化名人、英雄人物和事跡等，增強學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。 活動流程 ［導入說明］柯林武德說：今天由昨天而來，今天里面就包括有昨天。而昨天里面復有前天，由此上溯以至于遠古；過去的歷史今天仍然存在著，它并沒有死去。大江東去，淘盡了千古風流人物，淘不盡的卻是他們曾經(jīng)奮斗過、掙扎過的歷史的痕跡。透過一座古城池、一個古戰(zhàn)場、一塊石碑，一枚古幣、一幅字、一卷畫、一套古色古香的家居擺設，像一條條航路，沿著時間的長河溯流而上，這時候，歷史就不再遙遠，不再抽象。 ［投票活動］在活動課以前，通過投票形式，匯總教師與學生的想法，大致列出尋找歷史的途徑。為學生“尋找歷史”的活動提供線索，學生可以依此挑選“研究途徑”，可以自由的與同道之士組成小組共同探究，也可自成一家搞單干。在找到各種尋找歷史的途徑之后，需要去逐個落實，這是一個學習相關知識的最佳環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的重要過程。 ［探究活動］ 學生根據(jù)研究途徑的不同，在論壇上參與到自己的討論小組，并且協(xié)調(diào)分配任務。在論壇的小組討論區(qū)內(nèi)圍繞著小組選定的途徑而進行活動，在活動的過程之中進行開放式的交流。允許組內(nèi)或者組外任何成員，乃至非本班的同學但擁有共同愛好者進行討論、評價，培養(yǎng)了學生的合作精神。讓學生體會到在網(wǎng)絡時代如何通過互聯(lián)網(wǎng)與別人進行交流、協(xié)作，這也是互聯(lián)網(wǎng)時代必備的技能之一。 通過在探究過程當中對于歷史知識的搜集、整理，有效提高了學生分析、比較、歸納問題的綜合能力。 ［匯總評價 在小組活動區(qū)內(nèi)，通過投票評選出小組的優(yōu)秀作品，以此進行公正、公平、公開的評價并將這些成果進行展示 開放形式的評價可以培養(yǎng)學生說話的語言藝術(shù)。而通過展示，學生在收獲成功的基礎之上，收獲了自信。 [展示活動] 在同學們的參與之下，在尋找歷史的征程上，我們又開辟了、發(fā)現(xiàn)了許許多多的新航路。接下來就讓我們沿著航路去尋找、重溫那已逝的歲月。分成了三種方式進行展示： 1．旅游組：在活動期間，將尋找到的歷史，在地圖上進行標注。利用地圖和地圖上面的標注，設計一條文化旅游路線，并且介紹沿線的歷史風景 2．講演組：一桌、一椅、一人，講述發(fā)生在歷史長河中沉浮的那些人和物 3．展示組：以尋找到的歷史為素材制作出精美的幻燈片，拉近歷史與我們的距離，講述這些幻燈片背后的故事。 在展示的過程之中，學生需要使用課件制作軟件、網(wǎng)頁制作軟件、網(wǎng)絡地圖軟件，鍛煉了學生的計算機技能，并且通過網(wǎng)絡地圖，全面提升了學生的讀圖能力。 教師總結(jié) 1．本節(jié)課最大的特點在于它的開放性。課堂已經(jīng)不再限定于固定的時間、地點和固定的參與人。在這堂課上，學生可以根據(jù)自己的興趣參與一個或者幾個活動小組，而小組的活動可以在任何時間進行。而開放性的評價和參與，最大限度的擴大了活動的全面。乃至，活動課結(jié)束之后，活動小組、網(wǎng)絡地圖仍然可以伴隨學生，隨時參與到這個開放的活動中來。 2．活動的成功，肯定了學生的創(chuàng)作力?？隙ù蠹业膱F隊精神與協(xié)作能力，讓每個同學在分享成功的同時，平添一份為班級爭光的集體主義精神。而就活動內(nèi)容，通過學生設置問題、發(fā)現(xiàn)問題，自行解決問題，這不僅可以激起學生的求知欲，更重要的是培養(yǎng)學生了面對困難、永不妥協(xié)的優(yōu)秀品質(zhì)。 附送： 2019-2020年魯教版歷史六上《活動課 秦始皇（一） 之路》word教案 知識與能力 （1）根據(jù)課本的人物、事件及相關的內(nèi)容作為此活動課的基礎知識 （2）培養(yǎng)學生多渠道收集史料能力 （3）訓練學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史事件和歷史人物的能力 （4）培養(yǎng)學生閱讀、篩選材料的能力 （5）培養(yǎng)學生口頭表達能力 過程與方法 1．整個過程按照課前準備和課堂辯論方式進行，課前在班上自由組合成兩大組：A組是正方隊， B組是反方隊。 正方論題：秦始皇是對中國歷史有巨大貢獻的杰出帝王，功大于過。 反方觀點：秦始皇作為中國古代著名的暴君，過大于功。 2．每隊按要求分成若干小組搜集資料，然后再對資料進行篩選分析，做好課堂辯論前準備工作。 3．辯論過程分為6個階段：分別是辯論正反方一辯陳詞立論階段；正反方二辯發(fā)言階段；正反方三辯發(fā)言階段；雙方隊員總結(jié)點評階段；教師評析總結(jié)階段、宣布結(jié)果階段。 4．辯論的規(guī)則 （1）辯論的正反方隊員須在規(guī)定時間里用簡潔語言完成（每人約3分鐘），超過時間將從團隊總分中扣去1—5分 （2）辯論雙方講究辯風，文明用語。 （3）辯論雙方按要求輪流發(fā)言。 5．評判標準： （1）將聘請學校五位歷史教師和班級中由同學們推選出的五位同學擔任此次評委，評委將對本次辯論賽進行全程評議和監(jiān)督。 （2）評分標準和評分細則（團體和個人分別記分，滿分均為100分） 要求：①論點正確，審題與立論對本隊所持觀點要有理有據(jù)，多層次，多角度為本隊論點服務，論據(jù)充分，能做到以理服人，分析到位 ②能迅速抓住對方失誤，駁論有力。 ③辯手表達清晰，層次清楚。 ④配合：看隊員之間是否有團隊精神，能否相互支持和配合，能否做到統(tǒng)一。 ⑤辯風：要求文明用語。 ⑥優(yōu)秀辯手分別由正方、反方中得分最高同學獲得，每組各選出一名優(yōu)秀辯手。 ⑦違反評分標準和細則中要求的辯手將酌情扣分，扣完設定分值為準。 情感態(tài)度與價值觀 通過對秦始皇是非功過的辯論，進一步引導學生思考和探究秦始皇的歷史作用，培養(yǎng)學生初步使用歷史唯物主義的基本觀點分析和評價歷史問題的能力。 活動形式： 通過學生辯論的形式評價學習。 辯論賽團體評分表 團體部分 滿分 正方得分 反方得分 一辯立論陳詞 15 二辯陳詞 15 三辯陳詞 15 總結(jié)陳詞 15 語言表達 15 團隊配合 15 應對能力 10 總分 100 辯論賽個人評分表 項目 分值 選手一 正方 選手二 正方 選手三 正方 總結(jié) 正方 選手一 反方 選手二 反方 選手三 反方 總結(jié) 反方 言表達能力 20 推理過程 20 臨場反應能力 20 配合能力 20 綜合素質(zhì) 20 總分 100 【課前準備】 布置教室營造氣氛 一、多媒體課件顯示：上面是主題: “秦始皇功過的辯論”，左邊是秦始皇的畫像，右邊是李白《古風》中的詩：秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。 二、把桌椅擺成兩大組面對面的形式，在桌上擺上“功大于過”“過大于功”的字樣。 三、一同學扮演秦始皇，自制冕冠，著寬大衣服，腰帶佩劍 【活動開始】 秦始皇目光炯炯、威嚴而傲慢的走來，神采飛揚的自述：我出生在一個風云變幻的年代，諸侯割據(jù)，強國爭雄，中國處于四分五裂的狀態(tài)，13歲父親去世，被立為秦王，22歲開始親政，我以驚人的膽識和氣魄，消除政敵，奪得實權(quán)；我審時度勢，統(tǒng)一中國，經(jīng)過17年的兼并戰(zhàn)爭，先后擊敗了韓、趙、燕、楚、魏、齊六國。建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的封建大帝國，定都咸陽，成就了前無古人的偉大事業(yè)。為了鞏固統(tǒng)一，我進行了改革，大膽開拓，確立了中央集權(quán)制度，統(tǒng)一政令、文字、貨幣、度量衡，做到了“車同軌書同文”，修筑長城，北擊匈奴，阻擋匈奴南侵，保護生產(chǎn)發(fā)展…… 自述結(jié)束后，邁著沉重的步伐緩緩退場。 ［主持人］ 威風凜凜的秦始皇已經(jīng)站到了我們的面前。秦始皇是一個富有爭議的歷史人物，歲月之河靜靜的流淌著，秦始皇走了，帶著一身的功和過，走入歷史的蒼茫之中，他永遠是他，變的只是后人對他的評價。 秦始皇到底是“功大于過的千古一帝”還是“過大于功一代暴君”？你有什么看法，大膽說出來吧！ 一、一辯階段 正方一辯：各位老師、同學，大家好！我方觀點是：秦始皇功績巨大，是一位歷史偉人，是一位了不起的政治家。理由有三： 第一，在政治上， 1．統(tǒng)一六國：從公元前230年——公元前221年，秦王贏政陸續(xù)滅掉了六國，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家——秦朝 2．建立中央集權(quán)制度:在中國歷史上產(chǎn)生了深遠的影響，以后歷代基本承襲下來，有利于封建經(jīng)濟的進一步發(fā)展，對祖國疆域的初步奠定和形成以漢族為主體的中華民族起了重要的作用。 3．建立秦律：秦朝在秦國原有的法律基礎上，修訂了一套嚴密之法律，頒行于全國。 第二、在軍事上： 1．北筑長城：秦始皇把戰(zhàn)國時北方燕、趙、秦三國舊修之長城連接起來，“筑長城，因地形，用制險塞，起臨洮，至遼東，延萬余里”。 2．開發(fā)南疆：興修靈渠，溝通了長江水系和珠江水系，為中原與嶺南地區(qū)的經(jīng)濟文化交流，提供了有利條件。 第三、在經(jīng)濟、文化上 他還統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等，為我國以后文化的發(fā)展和維護祖國的統(tǒng)一，有著極為重要的影響。 反方一辯：各位評委老師、同學大家好，剛才正方一辯講到了秦皇的功績，但是我方認為他的功績卻遠遠比不上他的暴政，原因有下面五點： （1）秦始皇是一個驕奢淫逸的國君，修建的豪華的阿房宮和巨大的驪山陵墓就是其罪證之一； （2）秦始皇修長城、馳道、每年服勞役的不下三百萬人，精壯勞力幾乎全部服役，嚴重破壞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。 （3）賦稅重，秦朝賦稅是將農(nóng)民收獲2/3以上繳給國家，農(nóng)民生活困苦不堪。 （4）嚴刑峻法，秦始皇主張輕罪重罰：就是輕微的犯罪，處以極重的刑罰，希望通過重刑杜絕犯罪。單是死刑就有車裂等十多種，還有連坐和族誅等刑法，老百姓受到酷刑處治的人很多，是其罪證之四。 （5）在文化上秦始皇采取焚書坑儒的方式摧殘了文化，箝制了思想造成歷史文化典籍的損失。 綜上所述，我方認為，秦始皇秦始皇的暴政，給人民帶來了苦難，給國家?guī)砹宋C，秦始皇是中國歷史上一位暴君，過大于功。 二、二辯階段 正方二辯：秦始皇雖然很殘暴，但是他結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來的分裂局面，建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家，在我國歷史的長河中，樹立起了一塊新的里程碑，推動了國家和社會的發(fā)展進程，其功績是偉大的，你說不是這樣嗎？秦始皇役使民力，人民苦不堪言，但是在秦朝時期，建筑基礎不發(fā)達，要建一個如長城般的軍事防線，不動用大量民力行嗎？雖然為人民帶來痛苦，但卻為秦朝建立了堅固的防線，抵御了匈奴的入侵，這不可以說是功嗎？ 反方二辯：請問正方同學，他箝制思想，焚書坑儒，秦始皇還把嚴刑峻法施之於思想領域，禁錮思想自由。百姓深惡痛絕，使秦朝短暫而亡。請問再大的功績能掩住他殘暴這一面嗎？你能說出他不是一位暴君嗎？如果不是暴君，秦朝怎么會短暫滅亡呢？ 三、三辯階段 正方三辯：請問反方同學，夏桀、商紂王等我們都知道吧，這些歷史上的暴君只知道自己享樂，不顧百姓的死活?？墒乔厥蓟蕝s不同，秦始皇知人善任，能任用李斯、白起等人幫助他最終完成統(tǒng)一大業(yè)，就證明他具備英明君主的素質(zhì)，所以后人稱他為：千古一帝，中華大帝。 反方三辯：秦始皇好大喜功，濫用民力，他急功近利、不恤民情，連年大興土木、四處征戰(zhàn)，為了自己之奢欲，在首都附近造阿房宮、修驪山墓，所耗民夫竟七十萬人以上。據(jù)史料記載，當時服兵役之人數(shù)遠超二百萬，占壯年男子三分之一以上。如此重稅苦役，實非百姓所能忍受。你能說他愛民嗎？如果真的愛惜老百姓，他應該這樣做嗎？ ［主持人］：剛才的辯論妙語連珠，精彩紛呈，現(xiàn)在請正方和反方代表做中介點評。時間是4分鐘，先有請正方代表。 四、總結(jié)點評階段 正方總結(jié)點評：綜上所述，秦始皇在其統(tǒng)一的過程中，為建立大一統(tǒng)的政治、經(jīng)濟、文化封建帝國奠定了堅實的基礎，結(jié)束了長期諸侯混戰(zhàn)局面，為鞏固政權(quán)，又能創(chuàng)立“中央集權(quán)”制度，統(tǒng)一文字，車軌、度量衡，開發(fā)南方，北擊匈奴，設立郡縣鞏固邊防。人非圣賢，孰能無過，他雖有過錯，但不可不謂一代雄才大略的君主，我方再次表明我們觀點──秦始皇是對中國歷史有巨大貢獻的杰出帝王，功大于過。 反方總結(jié)點評：各位老師、同學，秦始皇雖統(tǒng)一中原，建立我國封建社會第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的國家，先后建立起一整套中央集權(quán)制度，但是他的暴政，卻是可以和夏桀、商紂相比，他的這些功績遠遠比不上他的殘暴過失，摘不掉他是一位暴君的帽子，我方觀點是秦始皇作為中國古代著名的暴君，過大于功。 ［主持人］ 今天的辯論會快要結(jié)束了，到底誰是贏家呢？下面由評委同學統(tǒng)計分數(shù)，選出 “優(yōu)勝代表隊”和“最佳小辯手”。 在等待最后結(jié)果期間，現(xiàn)在請歷史老師為本場辯論賽做評析。 五、教師評析總結(jié) 同學們，今天的辯論會很激烈也很精彩，雙方辯手進行了充分的課前準備，查閱了大量的資料。你們運用準確、充分的論據(jù)論證了自己的觀點，一方面培養(yǎng)了實踐能力，另一方面也培養(yǎng)了團隊意識，合作的精神。雖然比賽的結(jié)果有勝有負，但我認為雙方辯手的競爭精神值得我們學習。 關于秦始皇是“功大于過”還是“過大于功”的評價，史學界眾說紛紜，迄今為止，主要有以下三種：第一種意見認為秦始皇功大于過；第二種意見是過大于功；第三種意見認為秦始皇是有大功也有大過的歷史人物，目前國內(nèi)絕大多數(shù)史學家都持第三種看法。 對秦始皇爭議最大的，是他的“焚書坑儒”。用毛澤東的話說是：“秦始皇挨了幾千年的罵，罵的主要是兩條：殺了460個知識分子，燒了一些書?！? 對于焚書抗儒，史學界有兩種說法。一種意見認為，“焚書坑儒”是為了鎮(zhèn)壓鼓吹復辟倒退的儒生和儒家思想，具有“厚今薄古”的重要意義，當然也不否認其明顯的階級局限性。另一種意見認為，“焚書坑儒”從出發(fā)點到立足點，都是徹頭徹尾野蠻反動的，它導致萬馬齊喑，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來百家爭鳴的局面，后果極為惡劣；還有的認為，對“焚書坑儒”應作具體地分析，它是鞏固統(tǒng)一的需要，但手段殘暴、影響極壞。 秦始皇是一個歷史偉人，還是一個暴君，通過討論，相信大家已經(jīng)找到答案。我們既要肯定秦始皇創(chuàng)建的封建君主專制制度、重視人才、統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等，同時也要反對他嚴刑峻法、橫征暴斂、役使百姓、冷酷無情、惟我獨尊的做法。 ［主持人］：好，結(jié)果已經(jīng)出來了，現(xiàn)在我來公布結(jié)果 六、公布評分結(jié)果： 最佳小辯手是—— 優(yōu)勝代表隊是——