2019-2020年青島版科學四上《它們會生熱嗎》教案表格.doc

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2019-2020年青島版科學四上《它們會生熱嗎》教案表格 編委：高輝 劉娟 使用人： 時間： 教材簡析：通過本課的探究活動，讓學生認識到冬天穿上棉衣就會暖和的原因。 教學目標： 1．知識目標：了解保溫和散熱材料的性質和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。 2．技能目標：能對觀察到的現(xiàn)象進行大膽的猜想，會用實驗的方法來驗證棉被、棉衣是否生熱，并用科學的觀點加以解釋。 3．情感態(tài)度與價值觀：能積極參與觀察實驗，愿與他人合作，樂于用學到的知識創(chuàng)造條件改善生活。 教學重點難點：了解保溫和散熱材料的性質和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。 資料引用：　精品教案及教參　　　　　　　 教具學具的準備：棉手套、棉花、溫度計、泡沫塑料、毛皮、皮筋、實驗記錄單、冰袋、熱水袋等。 課時安排：　1課時 教學過程： 一、創(chuàng)設情景，提出問題： 1、談話導入：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（冬季）我們的穿著與前段時間的穿著有什么不同？（學生根據(jù)自己的實際情況進行描述。） 2、小結板題：對，冬天，我們都穿棉衣蓋棉被，冬天穿著棉衣，蓋棉被就會感覺暖和，這是我們都知道的。但是穿棉衣為什么會暖和，棉衣會生熱嗎？其中的秘密又是什么呢？今天我們就來研究它。板書：20.它們會生熱嗎。 二、探究體驗，解決問題 （一）穿棉衣、蓋棉被穿棉衣為什么暖和？是不是棉衣自己會生熱？ 1、猜想假設：學生自己作出猜測判斷！（指名說） 2、制定方案： （1）引導提示：同學們都有自己的猜測，你們的猜測是否正確呢？這就需要用科學的方法來驗證。那實驗該怎樣進行呢？接下來請同學們在小組內結合手中的材料制定出實驗方案。在制定的過程中，請同學們認真思考兩個問題：怎樣證明棉衣（不）會生熱？如果結果是不生熱，為什么穿棉衣暖和？ （2）學生擬定實驗方案。（該環(huán)節(jié)教師要巡視指導，幫助學生修改完善實驗方案。） （3）匯報實驗方案，共同修改。 4、實施探究。 （1）注意事項： ①做好實驗前與實驗后溫度的比較。 ②操作的同學不準用手觸摸溫度計的液泡，不準長時間的揉捏包裹物，不準長時間的靠近溫度計呼吸，以免影響實驗的效果； ③觀察溫度計的同學要聽從看表同學的指揮，隨時注意溫度計的溫度；④記錄的同學要填好實驗記錄表。 ⑤實驗完畢后，小組內要對實驗現(xiàn)象進行分析，得出你們小組的實驗結論。 （2）分組實驗。 實驗記錄表一-------它們會生熱嗎 0分鐘 1分鐘 3分鐘 6分鐘 棉花 毛皮 5、展示交流。 （1）、小組進行匯報 （說一說操作的過程，實驗前的溫度，實驗過程中的溫度 ，得到的實驗結果。） （2）討論交流：棉衣不生熱為什么穿在身上還暖和？ （棉絮和羽絨蓬松多孔隙，內有很多不流動的空氣，空氣是熱的不良導體，因此外界的冷空氣靠近不了身體，體內的熱量也散發(fā)不到外界，因此棉衣可以保溫） （2）師生小結：它們不能生熱，但是能保溫。教師隨機板書：它們不能生熱，但是能保溫。 （二） 各種材料的保溫性能一樣嗎？ 1、提出問題，猜測判斷。 （1）剛才經過研究，我們發(fā)現(xiàn)棉衣、棉被、皮衣等不會生熱，而是會保溫。不同材料的物品保溫的性能會是一樣的嗎？ （2）假設猜想。 2、制定方案。 （1）、根據(jù)猜想，選擇材料，小組內設計驗證方案。 （2）、教師巡視并提示：這是一個對比實驗，要保證必要條件的相同： 杯子一樣、放同樣多同樣溫度的熱水。多用幾個溫度計同時計量適時溫度。 4、實施探究。完成實驗記錄二 實驗記錄表二------它們的保溫性能一樣嗎 0分鐘 1分鐘 3分鐘 6分鐘 塑料杯 紙杯 玻璃杯 金屬杯 5、展示交流。 （1）師：交流實驗成果。 （學生展示自己的實驗記錄） （2）保溫性能排序。 （3）師結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：不同的材料在相同的環(huán)境下，保溫性能不同；相同的材料在不同的環(huán)境中，保溫性能也是不同的。 （教師隨機板書：。） 三、拓展延伸，應用創(chuàng)新 1、討論交流：冬天來了，說說生活里的保溫設備和人們的保溫措施。 2、課下實踐：生活中，我們不僅需要保溫，有時候更需要散熱和散熱設備，觀察人們在這方面是怎樣做的？ 教學問題 最佳解決方案　 板書設計：　　 20、它們會生熱嗎 棉衣 棉被 不能生熱，只能保溫 皮衣 …… 材料不同、保溫性能就不同 　　 練習設計： 一、填空： 1、各種材料本身 不會 生熱。 2、保溫材料能起到保溫作用，是因為 它們是熱的不良導體 。 3、物體散熱，要選擇的材料應該是 熱的良導體 。 二、小法官。 1、不同的材料傳熱的本領不一樣。（√） 2、羽絨服、棉衣能產生熱，所以穿上會覺得很暖和。（） 3、保溫材料不能永遠保持熱量不散失。（√） 三、我會選。 1．下列物質中保溫性能最差的是（ C ） A、動物毛皮 B、泡沫塑料 C、金屬材料 2．下列物質中保溫性能最好的是（ A ） A、羊絨 B、木頭 C、玻璃 3．冬天，人們喜歡穿毛皮衣服，因為它們（ A ） A、保溫性能好 B、能產生熱量 四、生活中的科學。 1．生活中，我們不僅要關注保溫，有時候更需要散熱。請列舉生活中加強散熱的現(xiàn)象。 答：需要散熱的事例：電動機、投影儀、暖氣片。 2、暖壺保溫的原因有哪些？ 答：用熱的不良導體（木頭）做的壺塞，用雙層玻璃做的真空壺體。 3、夏天，冷飲攤點為什么用棉被蓋著冰糕、雪糕？ 答：因為棉被有保溫功能，他既能保住內部熱量不外出，也能保證外部熱量進不到冷飲攤點箱體里，有效地防止冷飲融化。 　　 教學反思： 附送： 2019-2020年青島版科學四上《它們會生熱嗎》教案設計 教學目標： 1．能對觀察到的現(xiàn)象進行大膽的猜想；會用實驗的方法來驗證自己的猜想；用科學的觀點解釋問題，在比較、歸納中得出結論。 2．能積極參與觀察實驗；愿與人合作；樂于用學到的知識創(chuàng)造條件改善生活。 3．知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。 教學重難點： 知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。 教學準備 學生分組實驗材料準備：溫度計、皮筋、棉花、毛皮、實驗記錄單、冰袋、熱水袋。（學生自備圍巾、外套、手套、帽子等冬天使用的物品） 教學過程 一、談話激趣，引出探究主題 師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？同學們我們身上都穿著什么衣服？它們都是用什么材料做的，感覺怎樣？ （學生根據(jù)自己的經驗進行描述說明，感到很暖和。） 師：為什么我們穿上棉衣就會感到比較暖和呢？ 二、探究它們會生熱嗎？ （一）、猜想假設 讓學生大膽猜測我們穿上棉衣就會感到比較暖和的原因。 生可能圍繞棉衣能生熱和保溫兩方面進行猜測。 引導學生理解什么是生熱、和保溫？ （二）設計方案 棉衣能生熱還是能保溫呢？剛才只是我們的猜想，真正的答案還需要自己來探究，需要哪些實驗儀器，該怎樣進行實驗呢？ （學生交流實驗材料及方法。） 學生匯報自己的實驗方法，師指導并強調注意事項。師指導并示范用各種材料包溫度計方法，復習溫度計的使用方法。 （三）實施探究 師出示溫馨提示： 1、各小組注意分工合作。 2、不能用手觸碰溫度計的液泡.不能反復揉捏包裹物。 3要及時觀察并讀數(shù)，及時填寫實驗記錄。 學生動手操作，師巡視指導。 （四）展示交流 各小組交流實驗結果，從而獲得“我們所穿的衣服材料本身不生熱，但能保溫。” 三、探究它們的保溫性能一樣嗎？ （一）提出問題、猜想假設 師：那不同材料的保溫性能一樣嗎？ （學生根據(jù)自己的經驗談看法。） 師：該怎樣證明你們的觀點呢？（板書：不同材料保溫性能） （二）設計方案 小組討論實驗，完成進行設計交流，交流過程中完善實驗過程及注意事項。 （1）、準備三杯等量、等溫的熱水，分別用不同的材料包住。 (2) 、用溫度計分別測量三杯水的溫度變化。要及時觀察并讀數(shù)，及時填寫實驗記錄。 （三）、實施探究 1、出示溫馨提示，學生分工合作，開始探究活動， 2、完成實驗記錄二——“它們的保溫性能一樣嗎？” （四）、展示交流 師：每個小組都有自己的實驗結果了，讓我們交流一下吧！ （學生展示自己的實驗記錄，完成交流活動。） 引導學生通過交流實驗結果從而獲得“不同材料的保溫性能是不同的。相同材料如果包裹的方法、厚薄、等不同，保溫的效果也是不同的?！? 四、評價交流 師：在活動過程中，哪個實驗給你留下的印象最深刻，為什么？你自己又有哪些收獲呢？ （學生根據(jù)自己的認識進行交流。） 五、拓展研究 生活中，我們不僅要關注保溫，有時候更需要散熱，觀察人們在這方面是怎樣做的？ 板書設計： 它們會生熱嗎 不同材料保溫性能不同