2019-2020年青島版二年下《千米分米毫米的認(rèn)識(shí)》（復(fù)習(xí)課）word教案.doc

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2019-2020年青島版二年下《千米分米毫米的認(rèn)識(shí)》（復(fù)習(xí)課）word教案 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（青島版），二年級(jí)下冊(cè)第三單元《千米毫米分米的認(rèn)識(shí)》復(fù)習(xí)課。 課型：復(fù)習(xí)課 教學(xué)目標(biāo)： 1、 幫助學(xué)生系統(tǒng)整理長度單位的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步理解、鞏固這部分知識(shí)，以期達(dá)到能靈活應(yīng)用的目的。 2、 2幫助學(xué)生逐步形成整理知識(shí)的方法和意識(shí)。提高學(xué)生整理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力。 3、 感受數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)： 重點(diǎn)：幫助學(xué)生進(jìn)一步建立毫米，厘米，分米，米，千米的概念。 難點(diǎn)：單位間的換算和估測(cè)能力。 教具與學(xué)具準(zhǔn)備：教師米尺，五米長的細(xì)繩一條，學(xué)生尺，測(cè)驗(yàn)試題紙。紙條，牙簽，小棒。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 故事導(dǎo)入 同學(xué)們，孫悟空神通廣大，不但能降妖除魔，還幫助我們認(rèn)識(shí)了一些新知識(shí)?；貞浺幌?，孫悟空幫助我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行長度單位知識(shí)整理。引出課題并板書？知識(shí)整理：長度單位 讓學(xué)生自己整理知識(shí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)不同的整理方法 二、匯報(bào)交流整理結(jié)果、選擇優(yōu)秀的整理方法 1、 讓學(xué)生展示自己的整理方法,從小到大或從大到小、打亂順序整理、按相鄰單位間的進(jìn)率整理 2、要求學(xué)生選擇自己喜歡的整理方法并說明理由（目的：幫助學(xué)生形成整理知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力） 教師小結(jié)：像這樣按順序整理知識(shí)，不但不容易漏掉或多謝而且有助于幫助我們清理他們之間的關(guān)系，掌握它們之間的進(jìn)率。按順序整理是一種很好的知識(shí)整理方法。 4、 補(bǔ)充整理的結(jié)果。你還知道那些關(guān)于長度單位的知識(shí)呀？（此環(huán)節(jié)的主要目的是把學(xué)生心里的想法0說出來，有助于幫助學(xué)生讀這部分知識(shí)的進(jìn)一步理解。如大單位是和測(cè)量較長物體的長度，小單位適合測(cè)量較短物體的長度等。）. 三．操作活動(dòng)。體會(huì)長度單位在生活中的應(yīng)用，同時(shí)畫出1毫米，1厘米，1分米長的線段（目的是磅數(shù)學(xué)生進(jìn)一步建立長度單位的概念。） 1、學(xué)生畫出分別是1毫米、1厘米、1分米的線段。 2讓學(xué)生用手勢(shì)比劃1米大約有多長，嘗試用實(shí)際事例說明1千米大約有多長。 3、估一估，量一量。我們知道了一個(gè)長度單位有多長，拿出牙簽，這根牙簽的長度你認(rèn)為用什么單位比較好？估一估有幾個(gè)這樣的單位？在測(cè)量驗(yàn)證。依次測(cè)量小棒的長，長方形紙的長、寬，教室中黑板的長，窗戶的長，寬，課桌的長、寬等。 4用手勢(shì)表示資料中物體的長短，最長的昆蟲，最大的蝴蝶，最小的蝴蝶，獵豹，最小的昆蟲飛機(jī)等。 三、故事激趣，引入練習(xí) 1、 找朋友（連一連） 8千米 26厘米 50毫米 3分米 7米 70分米 8000米 30厘米 2分米6厘米 5厘米 孫悟空的師傅給八戒除了過關(guān)測(cè)試卷，大家能不能幫助八戒完成測(cè)試： 第一關(guān) 1、 填一填 1千米=（）米 6000米=（）千米 1米=（）分米 0 38米+56米=（）米=（）分米 1米-6分米=（）分米 70毫米=（）厘米 8分米=（）厘米 3千米=（）米 57分米-17分米=（）分米=（）米 8千米=（）米+（）米 2在（）里填上>、<或= 8千米（）6000米 1米50厘米（）1米5分米 9分米（）2米 32米+10米（）50米 300分米（）300厘米 5毫米（）1厘米-2毫米 學(xué)生自己做，同小組訂正，選題說算理 第二關(guān) 在（）里填上合適的長度單位或數(shù) 1、 小明身高138（），他的大拇指寬約（），手腕一圈長約12（） 2、 2我們學(xué)校從南到北的長度用（）做單位比較合適。 3、 小兔子身長4（），尾巴長約7（） 4、 一只七星瓢蟲的長度大約是5（） 5、 5我們的教學(xué)樓高大約（）米。 學(xué)生口答上述題目，并說明理由 第三關(guān) 八戒一步的長度大約是8分米，有一間房子，房子的長八戒走了10步，寬走了5步，你能知道這間房子有多大嗎？ 課堂小結(jié) 板書設(shè)計(jì) 整理知識(shí)：長度單位 毫米 厘米 分米 米 千米 1米70厘米=170厘米 附送： 2019-2020年青島版二年下《去姥姥家--混合運(yùn)算》word教案之二 教學(xué)目標(biāo)： 1.結(jié)合具體情境，讓學(xué)生根據(jù)圖中信息，自己提出問題，分析解決問題，鞏固前面所學(xué)的知識(shí)。 2.引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用完以內(nèi)熟的連加、連減和加減混合運(yùn)算知識(shí)解決實(shí)際問題。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 利用前面所學(xué)知識(shí)解決本課問題。 教學(xué)方法： 引導(dǎo)啟發(fā)法、自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作交流法 教學(xué)準(zhǔn)備： 情境圖、投影片、投影儀 教學(xué)過程： 活動(dòng)程序與教師提示 活動(dòng)內(nèi)容 關(guān)注要點(diǎn) 活動(dòng)一： 師：今天我們一起去姥爺?shù)幕ㄆ裕纯茨抢镉惺裁春猛娴氖虑椋? 出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 圖上畫的是什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生觀察圖，找出圖中的信息。 學(xué)生根據(jù)畫面提出問題： （1）月季花有多少棵？ （2）一串紅還剩多少棵？ （3）山菊花還剩多少棵？ …… 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 關(guān)注學(xué)生的問題意識(shí)。 活動(dòng)二： （一）月季花有多少棵？ 師：要求還剩多少棵，我們可以先求什么？ 請(qǐng)同學(xué)們自己思考一下。小組交流。 哪個(gè)小組來交流你組的算法？ 師：你喜歡用哪種方法計(jì)算？ （二）師：你能用我們剛才的方法解決其余的問題嗎？ 誰愿意展示一下你的算法？ 學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，想一想，算一算。 在小組中交流自己的想法。 全班交流，展示算法。 （1）300+60=360（棵） 360-78=282（棵） （2）300+60-78 =360-78 =282（棵） 學(xué)生獨(dú)立思考后，用自己喜歡的方法解決。 全班交流，學(xué)生展示并說出想法。 關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)，能否清晰，條理的表達(dá)自己的思考過程。 關(guān)注學(xué)生的思考方法。 活動(dòng)三： 自主練習(xí) 1.第3題 2.第4題 3.第5題 4.聰明小屋。 5.我學(xué)會(huì)了嗎？ （1）蔬菜調(diào)查表 （2）手機(jī)銷售情況。 學(xué)生明確旅游目的地，獨(dú)立列算式，求出路程。 全班交流。 指導(dǎo)學(xué)生看圖，明確題意，確定購物方案，列式計(jì)算。 全班交流。 指導(dǎo)學(xué)生看圖，提出問題，解決問題。 全班交流。 學(xué)生觀察每行的數(shù)，找出規(guī)律。 學(xué)生看圖，從圖中找出有用的信息，提出問題，獨(dú)立解決。 全班交流。 學(xué)生從表中選擇用用的信息，提出問題，獨(dú)立解決。 全班交流。 關(guān)注學(xué)生的思考方式和方法。 學(xué)生能否用準(zhǔn)確的語言描述自己的購物方案。 學(xué)生只要計(jì)算正確，提出問題合理，教師就應(yīng)給予鼓勵(lì)。 對(duì)于學(xué)生提出的有價(jià)值的問題和有創(chuàng)意的想法，教師要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。 活動(dòng)四： 師：這節(jié)課你有什么收獲？ 學(xué)生思考，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流收獲。 能用自己的話總結(jié)學(xué)到的知識(shí)，表達(dá)真實(shí)感受。