2019-2020年二年級語文上冊 有趣的發(fā)現(xiàn) 2教案 蘇教版.doc
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2019-2020年二年級語文上冊 有趣的發(fā)現(xiàn) 2教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo): 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。 2.學(xué)會本課5個生字“百”“達”“文”“反”“較”,理解由生字組成的新詞。 3.初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理,像達爾文那樣仔細觀察事物,學(xué)習(xí)他認真探索的精神。 教學(xué)重難點: 理解有關(guān)詞句,重點是詞句訓(xùn)練。 教學(xué)準備: 掛圖,貼圖,生字卡片,小黑板若干。 教學(xué)過程 一、課前談話,知識鋪墊。 1.小朋友,在我們地球上生存著許許多多的昆蟲,它們世世代代,繁衍生息。瞧(出示昆蟲圖),老師這兒就有許多,認識他們嗎? 2.指名學(xué)生說。 3.仔細觀察你會發(fā)現(xiàn)這些昆蟲有一些相同之處。 4.是啊,這些昆蟲有的翅膀特別大,有的翅膀特別小,還有的沒有翅膀。(教師用筆圈出同類,并分別標(biāo)上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”) 5.你還知道哪些昆蟲是屬于這三類中的一種? 二、揭示課題,引發(fā)疑問。 1.今天,老師想和大家一起去讀一個與昆蟲有關(guān)的小故事,名字就叫—— (出示課題:有趣的發(fā)現(xiàn)) 2.指名讀題,注意輕聲“的”。 3.讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問號呢? 4.學(xué)生質(zhì)疑:(誰發(fā)現(xiàn)?在哪發(fā)現(xiàn)?發(fā)現(xiàn)什么?怎樣發(fā)現(xiàn)?……)教師相機板書。 三、逐段講讀,解答疑問。 (一)第一自然段 1.讓我們帶著這些疑問,走進課文的第一自然段。自由朗讀,注意讀準字音,讀通句子。 2.指名學(xué)生讀,正音:“一”的變調(diào),“英”“名”后鼻音,“達爾文”英文名字多讀熟練。 3.從短短的這句話中,你獲得了哪些信息? (1)這個有趣的發(fā)現(xiàn)與“達爾文”有關(guān),是達爾文發(fā)現(xiàn)的。 (2)“一百多年前”。 師加述:達爾文出生在1809年,去世時73歲,距今已有一百多年了。 (3)“英國著名科學(xué)家”。 出示達爾文的肖像圖,師加述:瞧,這位就是身穿英國紳士服的達爾文,他經(jīng)常與各種動植物打交道,是一位非常有名的博物學(xué)家。 4.這樣一位有名的科學(xué)家,誰再向大家介紹一下。指名感情朗讀。 5.小朋友,你還會用這樣的句式來介紹一下達爾文嗎? 句式訓(xùn)練:達爾文__________________________。 (二)第二自然段。 1.過渡:達爾文是在哪兒,發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢?讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧,同樣注意要讀準字音讀通句子。 2.學(xué)生自由朗讀。 3.指名學(xué)生分句讀:可以喊上你的同桌,也可以叫上你的好朋友和你合作讀。 4.哪個問題你能解決了? (1)(在哪發(fā)現(xiàn)。)——學(xué)習(xí)第一句。 學(xué)生:達爾文在海洋中的一個小島上發(fā)現(xiàn)的。 教師加述:達爾文作為一名博物學(xué)家,經(jīng)常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。 (2)(發(fā)現(xiàn)什么。)——學(xué)習(xí)第二句。 學(xué)生:達爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀。 教師出示插圖:瞧,島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀。發(fā)現(xiàn)了這樣一個情況,達爾文感到——(很奇怪)。他奇怪些什么呢? 你會用這樣的句式說好嗎? 句式訓(xùn)練:達爾文看到島上只有___________和_______________,卻沒有_______________________,感到很奇怪。 5.不一會兒兩個問題解決了,再讀讀這個自然段,你還有什么不明白的嗎? 6.學(xué)生: (1)到底為什么島上只有翅膀特別大的昆蟲和沒有翅膀的昆蟲,卻沒有小翅膀的昆蟲? (2)什么是“考察”,達爾文是怎樣考察的? (三)第三自然段第一句。 1.過渡:還等什么趕快學(xué)習(xí)第三自然段吧!先來看看達爾文是怎樣考察的吧! 2.出示:第三自然段第一句。 3.指名讀,正音。 4.出示達爾文考察時的插圖:小朋友,你覺得達爾文考察的時候態(tài)度怎樣? 5.學(xué)生:很認真,很細心。 6.這句話中哪些詞最能突出他的認真的態(tài)度呢? (1)“許多” 教師:你猜想一下,達爾文會捉來哪些昆蟲? 學(xué)生:(蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……) 教師:為了方便研究,達爾文捉來了這么做種昆蟲,而且每一種的數(shù)量也很多。 指名讀好詞語。 (2)“反復(fù)” 學(xué)生:反復(fù)說明達爾文觀察比較了很多次。 教師:是啊,科學(xué)家的許多發(fā)現(xiàn),就是在一次又一次的試驗中找到答案的,達爾文也不例外。 指名讀好詞語。 (3)“終于” 學(xué)生:達爾文找到答案很不容易。 教師:沒有反復(fù)的觀察比較如何得來正確的答案呢! 指名讀好詞語。 7.齊讀第三自然段第一句。 四、教學(xué)生字,授以方法。 百 達 文 反 較 1.認讀。 2.組詞:想幫誰組就幫誰組。 3.指導(dǎo)寫法:除“比較”的“較”筆畫比較多外,其余筆畫都較少,寫好筆畫較少的詞,關(guān)鍵在于找到,關(guān)鍵筆畫。分析每個字的關(guān)鍵筆畫。 4.描紅,抄寫。 附送: 2019-2020年二年級語文上冊 有趣的發(fā)現(xiàn) 4教案 蘇教版 【課前思考】 《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了英國著名科學(xué)家達爾文通過對海洋中的一個小島上的昆蟲的考察,發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物,才能得以生存的故事,表現(xiàn)了他仔細觀察、認真探索的嚴謹作風(fēng),同時揭示了這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。 《語文課程標(biāo)準》指出重視情感的正確指向,讓學(xué)生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。教學(xué)中,要想讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下列的道理,教師就必須創(chuàng)設(shè)情境,帶孩子們進入到作者的情感世界,以體驗作者在文中所寄寓的特定情感,俗話說:情之萌生離不開“境”,要解作者之情,首先必須入文章之“境”。因此,在教學(xué)時,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié),出示昆蟲圖片,配以悠揚的樂曲,之后我請孩子們想想自己想做島上的哪種昆蟲,為什么? 教學(xué)要求 1.能正確流利地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。 2.學(xué)會本課17個生字,其中田字格上面的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3.理解重點句子,從中發(fā)現(xiàn)文章的要義所在。 4.初步懂得生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察,認真思考的良好學(xué)風(fēng)。 課前準備: 有關(guān)課文的圖片,詞語黑板。 教學(xué)時間: 三課時。 第一課時 一、揭題導(dǎo)入 小朋友,今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新課文,題目叫“有趣的發(fā)現(xiàn)”。 1.“趣”字正音,學(xué)生齊讀。讓學(xué)生說說在自己理解中,“有趣”是什么意思。 2.學(xué)生齊讀課題。 3.讀了這個題目后,你有什么問題想問嗎? (學(xué)生回答:是誰的發(fā)現(xiàn)?發(fā)現(xiàn)了什么? 有趣在哪里?這個發(fā)現(xiàn)的作用?) 4.好,那就請小朋友帶著這些問題來聽課文,注意老師是怎樣把音讀準的,并思考一下這些問題。 二、自讀課文 1.小朋友一定也想讀一讀這篇課文吧!那就請大家在自己輕聲讀課文的同時,做到 (出示自讀課文要求) A.讀準字音,讀通句子,不添字,不漏字。 B.讀完課文后,讀讀課后生字表。 C.給課文標(biāo)上小節(jié)號。 D.邊讀邊思考問題。 2.檢查自學(xué)情況 課文中的字音大家是不是都掌握了呢? (出示小黑板) 考察 昆蟲 反復(fù) 比較 原來 生存 容易 消失 重要 研究 自由讀——領(lǐng)讀——開火車讀 三、指名讀課文 1.小朋友通過剛才讀課文,數(shù)到課文有幾個自然段?(學(xué)生回答:4個自然段) 2.那老師請四個小朋友來把文章讀一讀,其他小朋友來聽聽他們有沒有讀準字音,讀通句子,邊聽邊再想想這些問題。指名分節(jié)讀課文 3.評議 4.初步解決開頭提出的問題,理清課文脈絡(luò)。 第一自然段:介紹了達爾文。 第二自然段:達爾文的發(fā)現(xiàn)。 第三自然段:這個發(fā)現(xiàn)有趣在哪里。 第四自然段:這個發(fā)現(xiàn)的作用。 四、教學(xué)第一自然段 1.通過剛才的學(xué)習(xí),你知道課文寫的是誰的發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生回答:達爾文)[卡片] 提示學(xué)生注意“達”“文”兩個字,請學(xué)生說一說“達”字的結(jié)構(gòu)。 師:外國人的名字和我們不一樣的,他叫達爾文,并不是姓“達”。跟老師讀好這個名字。 2.達爾文是個怎樣的人呢?課文哪一自然段告訴我們的呢?(學(xué)生回答:第一自然段) (1)指名讀 (2)學(xué)生回答問題,教師適當(dāng)補充有關(guān)達爾文的情況。 達爾文是英國有名的生物學(xué)家,他從小就喜歡收集植物標(biāo)本,最后寫出了《生物起源》這本巨著。 (3)教師引導(dǎo)讀第一自然段。 (4)指名讀,評議。 (5)集體讀。 五、教學(xué)部分生字 第二課時 教學(xué)要求: 1.正確、流利有感情地朗讀課文,學(xué)寫兩個生字 2.理解重點句子,從中發(fā)現(xiàn)文章的要義所在。句式:三個因果關(guān)系的復(fù)句:“因為……就……”,“因為……也……”,“……便……”。這三個復(fù)句強調(diào)了昆蟲的體形特點與適應(yīng)生存的關(guān)系。 3.初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理,像達爾文那樣仔細觀察事物,學(xué)習(xí)他認真探索的精神。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入: 1. 上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《有趣的發(fā)現(xiàn)》,通過學(xué)習(xí),我們知道是誰有了有趣的發(fā)現(xiàn)?對,是達爾文。 出示習(xí)題:達爾文 科學(xué)家 英國 著名 一百多年前 你誰能用上老師這兒給出的詞來介紹一下達爾文嗎?(自己練,指名說) (例:一百多年前,英國有一位著名的科學(xué)家,叫達爾文。 達爾文是一百多年前英國著名的科學(xué)家。) 2.是啊,(出示圖、句)一百(bǎi)多年前,英國有位著(zh)名的科學(xué)家叫達(d)爾文(wn)。 達爾文生活在一百多年前的英國,他從小就熱愛大自然,尤其喜歡打獵、采集礦物和動植物標(biāo)本,對神秘的大自然充滿了濃厚的興趣。長大后經(jīng)過堅持不懈的考察研究,他花了20多年的心血寫成巨著《物種起源》,對人類產(chǎn)生了深遠的影響。到今天全世界的人都記得他的名字,可見他十分——“著(zh)名”。 3.多了不起啊,讓我們一起讀好這句話,向客人老師介紹這位令人尊重的科學(xué)家。齊讀第一自然段。 二、講讀課文第二自然段 1. 1831年12月開始,達爾文以“博物學(xué)家”的身份隨英國政府組織的“貝格爾號”軍艦進行歷時5年的環(huán)球考察研究,當(dāng)他來到一個小島上時,達爾文發(fā)現(xiàn)了什么呢?這個發(fā)現(xiàn)有趣在哪里呢?課文的第2、3兩個自然段告訴了我們,請小朋友們拿起書讀這兩段。(學(xué)生齊讀2、3兩個自然段) 2.聽上去還挺有趣的,想不想跟著達爾文一起乘船到海洋中的小島去仔細觀察觀察?好,那趕緊坐坐好,我們出發(fā)啦?。úシ藕@寺?、海鷗叫聲) 3.到啦!你們瞧!達爾文正在花草叢中仔細觀察,他發(fā)現(xiàn)了什么? 4.出示:他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀,感到很奇怪。男生讀。 5.小朋友們,你們平時見過哪些昆蟲?(蝴蝶、螞蟻、蜻蜓、蜜蜂……)他們有的翅膀大,有的翅膀小,有的沒有翅膀,可達爾文卻發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲——(引說)(板書:翅膀特別大 沒有翅膀) 小朋友,看到這些,你心里會想些什么呢? 6.達爾文和小朋友一樣,他心中也有很多的問號,感到很——奇怪。 出示句式:達爾文看到島上只有__________和___________,卻沒有_________________,感到很奇怪。(指名填空) 是呀,翅膀小的昆蟲去哪了呢?真是奇怪! 誰來讀好這句話?讀的時候會加上表情表示“奇怪”嗎?(指名-齊讀) 三、講讀第三自然段: 1.為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀呢? 達爾文找到答案了嗎?誰來讀給大家聽? 出示:原來,島上經(jīng)常刮大風(fēng),那些沒有翅膀的昆蟲,因(yīn)為不會飛,就不大可能被風(fēng)刮到海里淹(yān)死(sǐ)。而(r)那些翅膀特別大的,因(yīn)為能頂住大風(fēng),也生存了下來。可憐的是那些翅膀小的昆蟲,能飛起來卻頂不住大風(fēng),很容易被刮到海里去,便逐漸消失了。 2.這段話里寫到了幾種昆蟲?(三種) 3.補充板書(翅膀小的)。當(dāng)大風(fēng)來臨的時候,它們各自會有怎樣的遭遇呢?我們跟著達爾文一起去考察。(課件演示) 4.誰先來演示一下,再告訴大家,你都遭遇到了什么? 預(yù)設(shè): (1)小螞蟻,現(xiàn)在刮大風(fēng)了,你害怕嗎?(我是一只沒有翅膀的昆蟲,大風(fēng)來了,我就躲在巖石下、草叢中,仍然可以繼續(xù)爬行。) 螞蟻多幸運,幸運就幸運在沒長翅膀。女生來讀讀這句話。 (2)大蝴蝶,風(fēng)這么大,你要不要先躲起來歇會?(我最自在,沒有風(fēng)的時候,我自由的飛翔;大風(fēng)來的時候,我就飛到安全的地方。) 瞧,翅膀大也有翅膀大的好處,男生來讀讀這句話。 (3)小蜜蜂,你怎么愁眉苦臉的?(我的翅膀太小了,狂風(fēng)一吹,我的小命就難保了。) 翅膀小的昆蟲多可憐??!因為翅膀小,能飛起來卻頂不住大風(fēng),很容易被刮到海里去,所以逐漸消失了。一起讀。 5.小朋友,島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀,現(xiàn)在你們明白其中的原因了嗎?誰能學(xué)著剛剛?cè)卫蠋煹臉幼佑米约旱脑拋碇v一講,要是能用上“因為……所以……”就更好了!指名說。 6.我們知道了昆蟲能不能在島上生存,都與大風(fēng)有關(guān)。因為,島上經(jīng)常刮大風(fēng),能頂?shù)米〈箫L(fēng),就能生存下來。不能頂住大風(fēng),就逐漸消失了。達爾文發(fā)現(xiàn)了,島上的昆蟲只有適應(yīng)環(huán)境的才能生存下來,(板書:適者生存)這就是課文的有趣所在。 7.那么,達爾文是怎樣找到答案的呢? 出示:達爾文捉來許多昆蟲,反復(fù)觀察比較,終于找到了答案。 達爾文得到這個答案容易嗎?你從哪兒看出來的? (1)“許多”(數(shù)量多、種類多) 課前你們捉一只蟲容易嗎?達爾文要捉來許多各種各類的昆蟲,島上經(jīng)常刮大風(fēng),也許還經(jīng)常(引導(dǎo)想象)——下大雨,捉蟲時還可能——,甚至還會有生命危險,多辛苦??! (2) “反復(fù)觀察比較”(一次又一次地細致觀察那么多數(shù)量、那么多種類的、小小的昆蟲,比較它們有什么不同,不厭其煩) 科學(xué)家的許多發(fā)現(xiàn),就是在一次又一次的試驗中找到答案的,達爾文也不例外。 (3)“終于” 沒有反復(fù)的觀察比較如何得來正確的答案呢? 你能讀好這句話嗎? 8.歷盡千辛萬苦,達爾文不懈考察,終于找到了答案,真正感受到了發(fā)現(xiàn)的有趣,真為他感到高興!讓我們一起讀好這一自然段,感受達爾文的認真,感受大自然的神奇。 四、引讀第四自然段: 1.達爾文可真愛動腦筋,小朋友,你們想對他說些什么? 2.正因為達爾文仔細觀察,認真思考,他才會成為一位有名的科學(xué)家,他才會發(fā)現(xiàn)這么一個有趣的問題,而且這個發(fā)現(xiàn)對達爾文后來的科學(xué)研究也起到了非常(引說)——重要的作用。 好,讓我們捧起書本,一起來讀讀這篇課文。 3.其實我們的大自然中、我們的生活中有許多的問號正等著我們小朋友去發(fā)現(xiàn),去動腦筋解決呢。老師希望小朋友今后遇到難題,能多用用自己的小腦袋去認真思考,多用自己的小手去動一動,相信你的發(fā)現(xiàn)會更多。你們愿意嗎? 五、寫字指導(dǎo):下面就讓我們仔細觀察,認真寫字吧! 1.“較”:發(fā)現(xiàn)新部首了嗎?筆順、提、換偏旁。 2.“存”:半包圍結(jié)構(gòu)一豎、勻稱、組詞。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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