2019-2020年蘇教版四年級下冊《永遠的白衣戰(zhàn)士》說課稿.doc

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2019-2020年蘇教版四年級下冊《永遠的白衣戰(zhàn)士》說課稿 【說教材】 今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標本小學(xué)語文四年級下冊第四單元中一篇感人至深的課文——《永遠的白衣戰(zhàn)士》。 這是一篇記敘真人真事的非常感人的文章。主人公葉欣是一名戰(zhàn)斗在抗非典前線的護士長，也是第一位在抗擊非典的戰(zhàn)場上殉職的醫(yī)護工作者，在她去世時，年僅47歲。她曾留下一句令人刻骨銘心，為之動容的話：“這里危險，讓我來吧！”而文章中最能打動人心的地方就是這里——葉欣明知危險，仍然不懼危險，事事當先，一句“讓我來”道出她不懼危險、舍己為人的偉大情懷和決心。 本課的教學(xué)目標有三： 第一，在知識目標方面要使學(xué)生學(xué)會辨認兩條綠線內(nèi)的11個生字，學(xué)會讀寫、運用本課田字內(nèi)的10個生字，并理解生字組成的詞語，學(xué)會身先士卒等重點詞語； 第二，在能力目標方面要使學(xué)生正確、流利，并能有感情地朗讀課文，通過文章的關(guān)鍵詞句，了解葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作； 此外，本課的倒敘的記敘手法，以及敘述時詳略得當、重點突出的表達也是寫作上值得借鑒的地方，我們應(yīng)該認真學(xué)習(xí)。 第三，在情感目標方面要學(xué)著感受葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神，這是對于這樣一篇講述人間無私、利他高尚情操的文章傳達的重點——感受人間大愛。 【說教法學(xué)法】 學(xué)習(xí)這篇課文我鼓勵學(xué)生多多交流讀書感受，可以是對某句話、某個詞的感受，也可以是對全文的感受，還可以談文章寫法上的特色。 今年正值非典十年，而我們四年級的學(xué)生差不多就是非典前后出生的，對于xx年那樣一場談非典而色變的、引起社會極大恐慌的非典知之甚少，同時，十歲左右的孩子對于死亡、對于選擇的理解不會那么深刻，缺少同樣或類似的經(jīng)歷和情感體驗在學(xué)習(xí)時引起情感共鳴就要難一些。因此，在授課時，有感情的示范朗讀就非常重要，而在使學(xué)生明白葉欣面臨危險、并作出選擇時，要恰當?shù)剡M行引導(dǎo)，使他們置身于一個假設(shè)的類似的情境中，并思考自己會怎樣去做。 為使文章講述連貫有序，我特意把第一課時留給字詞學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生有足夠多的時間體驗、交流，對文章的理解全然放在第二課時。 【說教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 指名說說文章的大意。 引出問題：為什么一個普普通通的護士長能受到那么多人的牽掛與懷念？為什么文章的題目說“永遠的白衣戰(zhàn)士”，用“永遠”這個詞為什么？為什么不說“永遠的白衣天使”？ 為學(xué)生有感情地朗讀全文，并請他們在聽的過程中思考以上問題的答案。 二、通讀全文后，對文章的總體結(jié)構(gòu)有了大致的了解，詳述文章架構(gòu)，為寫作特點的闡述埋下伏筆。 三、請學(xué)生回答為什么一名普普通通的護士長能受到那么多人的牽掛與懷念。 重點詞句品析： 1、這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！ 體會“戰(zhàn)爭”一詞在文章的用意。 2、隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。 理解“身先士卒”的意思，體會葉欣以工作為重，高度的責任心。 3、高風(fēng)險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。 抓住“高風(fēng)險”、“高強度”、“高效率”、“永不疲倦的機器”等詞語理解葉欣工作的辛勞。 “高風(fēng)險”側(cè)重于治療非典工作的危險性。 “高強度”側(cè)重于治療非典工作需要付出巨大的精力。 “高效率”側(cè)重于治療非典工作完成的工作量大，效果好。 4、面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！” 理解“斬釘截鐵”，體會葉欣當時為了病人和同事的生命安全，面對危險和死亡時勇敢和堅毅的大無畏精神。 5、葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，……心甘情愿！ 理解“聲色俱厲”、“心甘情愿”體會葉欣對同事真切的關(guān)愛以及獻身精神。 四、現(xiàn)在請學(xué)生根據(jù)前面所講，回答為什么說葉欣是“永遠的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？ 五、關(guān)注表達。 1、倒敘的手法。第1自然段以倒敘的手法寫護士長葉欣倒在了與非典晝夜搏斗的戰(zhàn)場上，可是她的音容猶在。然后再回到事情的開始，從葉欣所在醫(yī)院開始接收非典病人講起，回顧了葉欣在世時抗擊非典的英雄事跡。文章的第1和第9自然段首尾相呼應(yīng)，使葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好。 2、文章詳略得當——略寫了葉欣倒在與非典抗戰(zhàn)的戰(zhàn)場上，略寫了葉欣離開了，但是給人們留下了永恒的微笑。而對葉欣的英勇事跡做了非常詳細的描述：對待工作身先士卒連續(xù)加班，搶救病人不顧疲憊，為了同事少受感染可能性，不怕危險，態(tài)度斬釘截鐵，最后終于因日夜操勞不幸受到感染，永遠離開了我們。要做到詳略得當，就要清楚自己主要想表達的是什么，并且在生活中有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。 六、作業(yè)。 1、將葉欣的故事講給家長聽——學(xué)著分享和表達。 2、為葉欣寫一份悼詞——學(xué)著去感受各種各樣的情感、體會高尚的道德情操。 3、用今天學(xué)習(xí)的寫作方法，選擇你身邊熟悉的人，寫一個生活小鏡頭——學(xué)以致用，學(xué)習(xí)新的表達方式、技巧。 【說課后教學(xué)反思】 有人說教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。有人說教學(xué)決不僅僅是一種簡單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗，一種感悟（美國教育家杜威語）。喚醒靈魂，和學(xué)生一起經(jīng)歷、一起感悟也是我的孜孜追求。 學(xué)習(xí)一篇文章，基礎(chǔ)知識、課文內(nèi)傳達的思想情感很重要，如果再能從課內(nèi)引申到課外的經(jīng)驗、體驗，使課本內(nèi)的事與我們更加接近，那就是錦上添花了。非典肆虐時，我人在學(xué)校，雖然也接受了湯藥、學(xué)校的禁足，但是因為信息傳遞遲延以及玉溪相對安全的緣故，我并沒有被非典引起多大的恐慌。而今年十歲左右的四年級的學(xué)生只有更加生疏。怎樣解決這樣的隔閡，除了文字介紹非典當時肆虐的情況，有感情的朗讀課文也是直扣心弦，讓人產(chǎn)生設(shè)身處地之感的重要手段。當然，如果再能配以有關(guān)非典的好的聲像資料（內(nèi)容好，且與文章比較貼合，并且資源清晰）就更加好了。 本課篇幅比較長，講授時難以面面俱到。所以我抓住文中的中心句、重點字詞，通過以點帶面，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題的方法引導(dǎo)學(xué)生走進課文，進一步品味葉欣這一平凡普通的人物身上所表現(xiàn)的偉大精神。 我認為這是處理得相對好的部分。此外，課文的寫作特點也是在以后的學(xué)習(xí)、習(xí)作中有用的部分，所以我做了保留。 20分鐘的課上下來，我發(fā)現(xiàn)有些地方處理得不恰當： 第一，因擔心有黑板字書寫時大小不一，上下不一致，布局不合理出現(xiàn)的可能性而故意忽略板書； 第二，語速過快這一我自身的特點沒能得到有效控制； 第三，情感表達力、感染力尚顯不足。 究其原因，主要是我心中緊張的是這一場考試而少了學(xué)生。 所有的表達和運用的手段都應(yīng)該是為教育目的服務(wù)的。我不能因為自己的擔心而忽視文字直觀所能達到的清晰、易于記憶的效果，也不能為了展現(xiàn)我完整的教學(xué)內(nèi)容，且在知道自己語速本就過快的情況下，還不采取相應(yīng)的措施。我面對的是學(xué)生，在授課中我優(yōu)先考慮的應(yīng)該是他們的接受能力和理解能力。 綜上，這次授課給我的經(jīng)驗啟示是: 第一，無論何時何地，都要以學(xué)生為本位，只有在充分考慮學(xué)生和教材特點的基礎(chǔ)上，采取適合的手段，才能完成教育目的； 第二，課前準備要充分，但也不能過分依賴準備的東西，要能根據(jù)課堂的具體情境隨機應(yīng)變； 第三，有感情的朗讀方面要加強，同時也要學(xué)著總結(jié)朗讀的技巧，這樣才能講好課、教好學(xué)生； 第四，在平常的生活中就要有意識地糾正自己語速過快的習(xí)慣。 附送： 2019-2020年蘇教版四年級下冊《沙漠中的綠洲》WORD版教案 教學(xué)目標： 　　　1.正確、流利，有感情地朗讀課文。 　　　2.學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。 　　　3.會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。 　　　4.借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的感情。 　　教學(xué)重難點： 　　　1.會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。 　　　2.借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性。 　　教學(xué)準備：生字卡片多媒體課件 　　教學(xué)時間：3課時 　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一、啟發(fā)談話，提示課題 　　　1.你見過沙漠嗎？了解沙漠嗎？ 　　　　　誰能說說沙漠有哪些特點？(板書：沙漠) 　　　2.提示課題（完成板書：沙漠中的綠洲） 　　　3.質(zhì)疑：看了題目，你有什么問題嗎？ 　　二、初讀課文 　　　1.學(xué)生帶著問題自讀課文，要求： 　　　?。?）讀準生字字音，圈出生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想意思。 　　　　（2）注意讀順長句子，難讀的地方做上標記。 　　　?。?）給每個自然段標上序號，想想意思。 　　　2.學(xué)生自學(xué) 　　三、檢查自學(xué)情況 　　　1.檢查生字掌握情況，注意下列生字的讀音 　　　　　霎（ ）羅（ ）馬（ ）劣（ ）適（ ）侍（ ）良（ ） 　　　2.檢查詞語掌握情況，說說下列詞語意思 　　　　　惡劣侍弄適宜培植縱橫交錯覺不毛之地 　　　3.指名分自然段朗讀課文，說說每一自然段的意思 　　　4.重點指導(dǎo)下列句子 　　　　（1）在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。 　　　?。?）地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。 　　　?。?）他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植木的泥土，并在土中埋下自來水管。 　　四、再讀課文，整體感知 　　　1.學(xué)生默讀課文，想想：課文主要告訴了我們什么？ 　　　2.按每一自然段的意思怎樣分段。 　　五、指導(dǎo)寫字 　　　1.描紅 　　　2.抄寫生字詞 　　　3.正確、流利地朗讀課文 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、復(fù)習(xí)檢查 　　　1.給帶點的字選擇正確的讀音 　　　　　霎（ ）時惡劣（ ） 　　　　　侍（ ）弄適（ ）宜良（ ）好 　　　2.指名分段朗讀課文 　　二、細讀課文 　　　1.細讀第一自然段 　　　?。?）自由輕聲讀第一自然段，想想讀后頭腦中出現(xiàn)了什么樣的景象？ 　　　　（2）你是從哪些詞句中體會到的？（重點抓住“不是……而是……”“到處”“白茫?！保? 　　　　（3）你還讀懂了什么？從哪里可看出來？（抓住“白”與“綠”的對比，體會。結(jié)合理解：“星羅棋布”并指導(dǎo)說話） 　　　?。?）指導(dǎo)朗讀（重點詞語要重讀） 　　　2.讀第二自然段 　　　　（1）激疑：沙漠中的綠洲又是怎樣一番景象呢？沙漠中的綠洲又是怎么來的呢？ 　　　?。?）出示圖片讓學(xué)生欣賞，想想你看到了什么？能介紹一下嗎？ 　　　?。?）學(xué)生交流 　　　　（4）自由讀二自然段，看看書上是怎樣介紹的，邊讀邊找出描寫迪拜美的句子。 　　　　（5）指導(dǎo)朗讀（自由讀—指名讀—齊讀，用贊美、佩服的語氣） 　　　3.細讀第3自然段 　　　?。?）質(zhì)疑：學(xué)了第三自然段后，你有什么問題要提出來嗎？ 　　　?。?）生帶著問題自由讀第一流自然段，邊讀邊做上記號。 　　　　　　用——畫出描寫環(huán)境惡劣的句子，用~~~~~~畫出寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的句子。 　　　?。?）分四人小組自學(xué)討論 　　　　（4）學(xué)生交流 　　　?。?）師引讀：同學(xué)們，你們知道植物生長最基本的條件是什么？ 　　　　　　肥沃的土地和豐富的淡水，而那里原先是——（生齊讀） 　　　?。?）出示沙漠圖 　　　　　　瞧！這樣的環(huán)境書上用了一個詞語不毛之地（結(jié)合理解） 　　　　　　師：但是，這樣惡劣的環(huán)境，阿聯(lián)酋人民退縮了嗎？ 　　　　　　生：沒有，師：他們從___________。 　　　?。?）結(jié)合理解：縱橫交錯 　　　?。?）指導(dǎo)朗讀第3自然段 　　　4.細讀第4—6自然段。 　　　?。?）自由輕聲讀，說說讀后你們感覺到了什么？你是從哪些詞句中看出來的？ 　　　?。?）生交流 　　　　（3）指導(dǎo)有感情地朗讀 　　　5、細讀第7自然段 　　　　（1）齊讀，想從這一段里你知道了些什么？ 　　　?。?）阿聯(lián)酋人民為什么要精心侍弄花草樹木？ 　　　　（3）生交流。 　　　?。?）師小結(jié)。 　　 三、作業(yè) 　　四、練習(xí)有感情地朗讀課文 　　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時 　　一、復(fù)習(xí)檢查 　　　1.指名讀課文。 　　　2.說說從哪里可看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心？ 　　　　　他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o花草樹木？ 　　二、指導(dǎo)造句 　　　1.理解“縱橫交錯”、“適宜”的意思。 　　　2.找出課文中帶有這兩個詞語的句子，讀讀。 　　　3.補充句子。 　　　4.指名學(xué)生說說。 　　三、布置作業(yè) 　　　　課后當小導(dǎo)游互相說說。