2019-2020年六年級下冊《多彩的世界》2課時表格式教案.doc

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2019-2020年六年級下冊《多彩的世界》2課時表格式教案 教材簡析： “多彩的世界”是本單元第二個學習主題，包含兩個主題活動—“金字塔前的瑕想”和“多樣的居民和生活”。 從某種意義上說，一個沒有世界歷史知識的公民，不會具有完善而敏銳的世界意識，其人格也必然是缺損的。設(shè)置本單元的目的是使學生從分解人類古代文明開始，感受歷史的厚重，了解社會歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國、各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，學習汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，初步形成面向世界、面向未來的世界意識。 其中，古埃及人是最早步人類文明社會的民族，所以世界文明社會的歷史多從古埃及開始談起。教科書首先設(shè)置了“金字塔前的遐想”這一主題活動，以“金字塔”為切人點，展開對世界古代文明的研究，學生根據(jù)興趣自愿結(jié)合成小組，分別去研究古代埃及、古代巴比倫、古代印度的文明。教科書首先呈現(xiàn)一幅討論圖，一位男生展示“姑姑在埃及金字塔前的留級影”，引起大家對金字塔及其他古代文明的探究興趣?！白呓糯＜啊毙〗M在進行研究活動之前制定了較為詳細的研究計劃，包含研究內(nèi)容、方法、時間、成果的展示等方面，基本呈現(xiàn)了研究計劃的制定方式，給學生提供一個樣本。學生在研究過程中，獲得資料的途徑是多種多樣的，有的從書中查找資料，有的進行討論分析，有的訪問學者等等。總之，教科書在傳達這樣一個信息：資料的獲得是多方面的，可以充分利用身邊的各種途徑。 教學目標： 1.簡要了解一些人類的文明遺產(chǎn)，激發(fā)學生對世界歷史文化的研究興趣。 2.了解不同國家、地區(qū)、民族不同的生活習俗、傳統(tǒng)節(jié)日，服飾、建筑、飲食等狀況，體會多種文化的差異性和豐富性。 3.對不同民族和不同文化持尊重和欣賞的態(tài)度。培養(yǎng)學生有計劃、有步驟地開展調(diào)查研究，能寫簡單的研究報告。 第一課時 金字塔前的遐想 教學簡析： 本活動主題是讓學生通過自己的探究走進世界四大文明古國之一—古埃及，從古埃及的概況和各方面的成就入手，了解人類的文化遺產(chǎn)，從而進一步培養(yǎng)學生熱愛世界歷史文化的興趣。 在活動過程中，以探究古埃及的奧秘為主題，帶領(lǐng)學生有效展開研究性學習活動，指導學生通過資料查閱、學者專訪、歸類收集等手段與方法，將課本知識與個人收集整合于對金字塔、對古埃及、對歷史的探究中。以求在活動實施的過程中，使研究性學習呈現(xiàn)出強大的教育功能。 教學目標： 情感、態(tài)度、價值觀： 1.培養(yǎng)學生熱愛世界史文化的興趣。 2.對不同文化持有尊重、欣賞的態(tài)度。 能力目標： 1.培養(yǎng)學生收集、整理、分析資料的能力。 2.學習做專題研究的方法，培養(yǎng)學生利用專題探究解決問題的能力。 知識目標： 1.運用多種渠道，探究金字塔的奧秘，理解古埃及的古老文明。 2.了解古埃及的概況以及各方面的成就。 教學準備： 學生準備：課前利用各種方法搜集（圖書館、計算機網(wǎng)絡(luò)、學者專訪等）查閱有關(guān)古埃及 的相關(guān)資料。 教師準備：與教學內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件。 教學時間：1課時 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 二次修改 一、談話導入： 師：同學們，提起四大文明古國，我們都知道它們是世界文明的發(fā)源地。那么，這四大文明古國是指哪幾個國家呀？ 師：有誰能為他解決這個問題嗎？ 師：課前，老師已經(jīng)請小組同學在示意圖上標注出四大文明古國的位置。哪個小組愿意來匯報一下你們完成的情況？ 師：先讓我們走近古代埃及吧。在埃及，金字塔大的有三座，小的若干座，那么我們以胡夫金字塔為例，千百年來，人們對它的研究的濃厚興趣一直不減，同學們，讓我們來想一想，它究竟有何神秘之處值得世界各國的人們?nèi)绱说年P(guān)注？她和古代埃及的文明有著怎樣的聯(lián)系呢？ 用同樣的方法介紹古代巴比倫、古代印度。 生1：四大文明古國是指古代埃及、古代巴比倫、古代印度、古代中國。 生2：老師，為什么四大文明古國不能直接回答為“埃及、巴比倫、印度和中國”，而必須加上“古代”二字呢？ 生介紹。 第一小組派學生代表將示意圖在實物投影上出示，并分別指出四大文明古國的位置。 學生展示或講解自己所收集到、接觸到的人們有關(guān)胡夫金字塔的研究成果，在合作的氛圍中主動探究胡夫金字塔在建筑、工藝、物理、天文、數(shù)學、運輸、吊裝等等方面顯示出的輝煌成就，并將這些成就與古代埃及的社會文明程度聯(lián)系起來。 學生分組上臺介紹，全班互動交流。 使學生初步感知文明古國的內(nèi)容和相關(guān)的地理位置。 問題放給學生深入探討。 鍛煉學生介紹資料與同學交流的能力。 板書設(shè)計 金字塔前的遐想 四大文明古國 課堂檢測 1.學習了這節(jié)課你有哪些收獲？ 教學反思： 第二課時 多樣的居民和生活 一、教學目標： （一）了解不同歷史時期不同區(qū)域文明文化成就及其特色。 （二）描述歷史上不同區(qū)域的社會生活概貌,了解不同區(qū)域文明的生活方式。 （三）列舉文化傳播的一些途徑,了解歷史上不同地區(qū)之間文化交流的結(jié)果。 二、教學重、難點： 了解不同歷史時期不同區(qū)域文明文化成就及其特色。 三、教學方法：自學與交流 四、教學準備：課前調(diào)查資料、課件。 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 二次修改 一、導入： 出示《西亞北非地形圖》,引導學生分析阿拉伯半島的地理位置,氣候條件。 二、介紹6～7世紀的阿拉伯社會:阿拉伯半島內(nèi)陸大部分地區(qū)是沙漠和草原,其中夾帶著一些綠洲。大部分的阿拉伯部落從事游牧,逐水草而居。各部落都有自己信仰的神,部落間常為爭奪牧場掠奪財富而發(fā)生戰(zhàn)爭。人民渴望半島盡早統(tǒng)一。這說明統(tǒng)一是當時歷史的必然趨勢。讓學生理解創(chuàng)立的社會背景及必要性。感受宗教的創(chuàng)始并不神秘,任何一種文化的生長都離不開其社會土壤。 三、同學們，我們搜集一些有關(guān)世界各地節(jié)日的圖片、節(jié)日飾品，了解各地節(jié)日的時間和意義，以及與節(jié)日有關(guān)的傳說、習俗和慶?；顒樱纯磸墓?jié)日中能發(fā)現(xiàn)什么有趣的文化現(xiàn)象。 四、請學生通過各種途徑了解世界其他國家人們的飲食習慣、待客方式、禮尚往來等，同時知道其中的一些禮儀習俗。 學生找出相應(yīng)位置。 引導學生,了解創(chuàng)立的情況:創(chuàng)始人,創(chuàng)立時間,經(jīng)典著作,主要教義。 組織學生利用課前查找資料, 介紹的宗教信仰，宗教節(jié)日,習俗忌諱。 1．讓學生談一談在西方國家圣誕節(jié)是一個怎樣的節(jié)日（播放課件、視頻資料） 2．小組交流：先將學生收集到的西方節(jié)日信息在課堂上進行交流。 3．匯報：圣誕節(jié)在西是一個隆重的節(jié)日 4．討論：看課件后組織學生展開討論。 5．總結(jié)：西方國家的圣誕節(jié)就像中國過春節(jié)一樣。 讓學生了解不同地區(qū)的地理位置及氣候特點。 了解歷史上不同區(qū)域的社會生活概貌。 了解不同區(qū)域文明的生活方式。 知道世界上的各個國家都有自己的民族信仰、文化習慣和節(jié)日習俗。 初步了解對世界影響較大的幾個主要節(jié)日及其文化內(nèi)涵。 初步了解一些國家或 民族在民俗風情、生 活習俗及禮儀上的不 同，懂得對不同國家 的生活習慣、不同的 文化習俗，持寬容、 欣賞和尊重的態(tài)度。 板書設(shè)計 多樣的居民和生活 生活習俗 信仰 節(jié)日習俗 尊重 寬容 欣賞 課堂檢測 通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ 教學反思： 附送： 2019-2020年六年級下冊《太陽系》教案附設(shè)計意圖及點評 教學內(nèi)容 廣東版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書科學》六年級下冊54頁至59頁。 教材與學情分析 《太陽系》一課是在學生認識日、地、月三個天體的關(guān)系之后，為使學生進一步了解宇宙中太陽系的組成，以及知道太陽系中以太陽為中心的八大行星各自的特點。知道恒星、行星、衛(wèi)星三類天體的名稱及運行關(guān)系，在此基礎(chǔ)上能完整的建立一個太陽系的模型?；谏鲜鼋滩膬?nèi)容，我在教學過程中，應(yīng)用科學課程標準的新理念去指導課堂教學。由于本節(jié)課的教學內(nèi)容是以探究宏觀的物質(zhì)世界為主，所以更多的是讓他們自己動手，分組討論，同學們在討論過程中相互交流，并展示各組的制作成果。從而充分調(diào)動學生學習的積極性，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨，倡導讓學生親身經(jīng)歷，以探究為主的學習方法，這對于小學六年級的學生來說能更好的培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，從而發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，并為他們終身的學習和生活打好基礎(chǔ)，從而達到最佳的學習效果。 教學目標 1、了解太陽系是由恒星、行星、小行星、彗星等天體組成的，是一個較大的天體系統(tǒng)。 2、培養(yǎng)學生提出問題的能力；觀察、比較和分析的能力；搜索、整理信息的能力。按一定的比例對數(shù)據(jù)進行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立太陽系模型。 3、認識到科學是不斷發(fā)展的，愿意與他人合作學習和探究問題，并在合作中發(fā)揮自己的作用，認識到太陽系天體的運動是有規(guī)律的。 教學重點 了解認識太陽系的組成。 教學難點 指導學生運用材料建立一個太陽系模型。 教學準備： 太陽系圖片、多媒體資料、橡皮泥、鐵絲等。 教學過程： 一、導入新課 同學們，你們了解宇宙、了解太陽系的有關(guān)知識嗎？離我們?nèi)祟愖罱囊活w恒星是什么？在他的周圍有哪些星體在圍繞著他轉(zhuǎn)動？如果大家愿意的話，這節(jié)課我們共同來了解學習這方面的有關(guān)知識，大家說好嗎？ 【設(shè)計意圖】用提問的方式，引導學生進入新知識探究中去，激發(fā)其積極參與的興趣。 二．學習新知識 （一）、認識太陽系 1、課前布置作業(yè)，要求每人都要搜集有關(guān)太陽系的圖片、文字等資料，學生根據(jù)資料內(nèi)容，帶著以下問題，分組討論，交流。 （1）、太陽系包括那些星體？它們是怎樣運動的？ （2）、誰是太陽系的一家之主？ （3）、各星體具有那些特點？ （4）、各星體之間是如何排列的，離太陽由近到遠的排列順序怎樣？ 2、 根據(jù)學生的討論發(fā)言，教師展示自己搜集的資料并作補充說明。 （1）、通過多媒體課件，展示有關(guān)太陽系的圖片、錄像等。 （2）、太陽系由過去有九大行星這一說法，到現(xiàn)在減少到八大行星，是什么原因造成的？ 所謂太陽系“九大行星”是歷史上流行的一種說法。2006年8月24日于布拉格舉行的第26屆國際天文聯(lián)合會通過的第5號決議中，冥王星被劃為矮行星，并命名為小行星，從太陽系的九大行星中被除名，所以太陽系只有八大行星，也就是說從2006年8月24日起，太陽系只有八顆行星了。 （3）、總結(jié)：太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動的八大行星及圍繞行星轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。 【設(shè)計意圖】新授課的第一部分，以學生已有的感知入手，由近到遠，初步感受，完善概念，降低難度 。 （二）建立太陽系模型 1、提出任務(wù)：我們已經(jīng)對太陽系有了初步的了解，為了更好的認識太陽系，我們共同試著來建立一個太陽系模型好嗎？ 2、閱讀教材57頁內(nèi)容，計算整理出相關(guān)的數(shù)據(jù)。 3、按由近到遠的順序在黑板上畫圖，八大行星在太陽系中排列的示意圖。 4、建立太陽系模型。 （1）、學生以小組為單位，根據(jù)整理出來的相關(guān)數(shù)據(jù)，用橡皮泥按一定比例制成八大行星的模型。用鐵絲做成支架，在桌子上建立太陽系的模型。 （2）、建成后請同學們思考，這與以前看到的太陽系示意圖有什么區(qū)別？ 5、我們還可以在操場上做模擬太陽系的活動，讓學生們舉著按比例制作的行星模型，按它們離太陽由近到遠的排列順序展示一個太陽系的模型。 6、接下來請各組同學交流一下制作模型的體會。 【設(shè)計意圖】通過學生的實際操作，加深學生對所學知識的理解和掌握。同時建立空間概念，降低教學難度，為學生獲取新知識設(shè)置思維階梯。 （三）、拓展加寬： 了解太陽系中某些星球的運動常識。太陽系中的八大行星以太陽為中心圍繞太陽不停地旋轉(zhuǎn)，它們有自轉(zhuǎn)、也有公轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的周期，是指行星圍繞太陽轉(zhuǎn)動一周所需的時間。自轉(zhuǎn)周期是行星自轉(zhuǎn)一周所需的時間。另外，軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說在公轉(zhuǎn)的過程中，行星與地球不處于同一平面，如果用模型來表示，就是說橡皮泥球在支架上的高低不同。 【設(shè)計意圖】對于以上兩點知識的拓展學習，使學生對空間概念有更清楚的理解，為以后學習更深的知識打基礎(chǔ)。 （四）、鞏固應(yīng)用 通過教學，引導學生想象出太陽系是一個立體的、運動的、有規(guī)律變化的恒星系統(tǒng)，進而加深學生對太陽系的認識，發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。 【設(shè)計意圖】緊扣教學內(nèi)容、充分想象、進一步激發(fā)學生利用已學知識，深入分析研究，給學生留下了創(chuàng)新思考的空間。 (五）、課堂教學總結(jié)及布置作業(yè)。 先由各組代表發(fā)言，然后教師總結(jié)。 通過對太陽系的有關(guān)知識的學習，你們對天體星系又有哪些新的認識和發(fā)現(xiàn)嗎？ 課后同學們進一步閱讀有關(guān)資料，深入了解太陽系。 【設(shè)計意圖】使學生對太陽系有完整系統(tǒng)的認識，了解太陽系的組成及各行星之間的特點。 【總體設(shè)計意圖】教學太陽系一課，首先明確提出本課教學的教學目標、科學態(tài)度和價值取向，根據(jù)這一要求，本節(jié)課突出新科學課程關(guān)于培養(yǎng)學生的探究能力和分析問題的理念，引導學生在實際探究過程中尋找答案，獲取知識。倡導學生主動參與，勤于動手，樂于探究的這一教學理念貫穿于整個教學環(huán)境之中。使學生清晰地認識到太陽系的組成及八大行星各自的特點，了解八大行星大小的差異很大，而在整個太陽系中又是十分渺小的這一特點，達到了預期的教學效果。 【評析】新課程標準明確指出，學生學習不能僅僅局限于書本，要盡量拓寬學生學習的渠道。因此，課前教師安排學生經(jīng)歷了信息的收集與整理，課上學生在教師為他們搭建的平臺上展示了自己在課前收集到的信息。學生在這一過程中不僅了解到別人所掌握的信息，還感受到與同學分享知識的喜悅，使學生十分清晰、具體地理解與掌握了“太陽系”組成的有關(guān)知識，優(yōu)化了學生的學習過程，激發(fā)了學生探索宇宙奧秘的興趣和欲望。教師還運用多媒體課件的直觀性、形象性及大容量的優(yōu)勢來擴充書本上的知識，滿足學生的學習需求。并通過建立太陽系模型，使學生學會與他人合作、在合作中發(fā)揮自己的作用。本節(jié)課教學設(shè)計中，學生做到了動腦、動口、動手的三結(jié)合，體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體地位。