2019年三年級數(shù)學(xué)下冊 3.1 簡單的數(shù)據(jù)分析練習(xí) 新人教版.doc
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2019年三年級數(shù)學(xué)下冊 3.1 簡單的數(shù)據(jù)分析練習(xí) 新人教版 一、根據(jù)統(tǒng)計表,回答問題。 某商店一周飲料銷售情況統(tǒng)計表 品牌 A B C D 數(shù)量/箱 15 30 40 10 1.哪種品牌的飲料銷售大些?哪種品牌的飲料銷售量小些? 答:C品牌的飲料銷售量大些,D品牌的飲料銷售量小些。 2.你認(rèn)為下周應(yīng)多進(jìn)哪種飲料? 答:應(yīng)多進(jìn)C品牌的飲料。 二、我會填。 某小區(qū)1~4號居民樓6月份用水情況統(tǒng)計表。 樓號 1 2 3 4 用水量(噸) 120 140 150 130 (1)1~4號樓共用水(540 )噸。 (2)(3 )號樓用水最多。 (3)(1 )號樓用水最少。 (4)3號樓比1號樓多用水(30 )噸。 (5)1~4號樓平均每樓用水(135 )噸。 附送: 2019年三年級數(shù)學(xué)下冊 3.2 平均數(shù)教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo): 1知識與技能:使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法,理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。 2、過程與方法: (1) 使學(xué)生初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析,進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用,理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 (2) 用數(shù)據(jù)分析、比較、等多種方式來解決問題,提高學(xué)生解決問題的能力,拓寬學(xué)生解決問題的途徑。 3、情感態(tài)度與價值觀:愉悅輕松的課堂里,掌握富有挑戰(zhàn)的知識,豐富生活經(jīng)驗的積累。在活動中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣,積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。 教學(xué)重難點: (1)通過直觀的方式使學(xué)生理解什么是平均數(shù),再利用平均分的意義,使學(xué)生理解。同時感受平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義和作用。 (2)總結(jié)出求平均數(shù)的一般方法,實現(xiàn)從直觀到抽象的過渡。 教學(xué)具準(zhǔn)備: (1)每位同學(xué)剛才課前投珠游戲,并記錄成績。 (2)教師根據(jù)學(xué)生記錄的數(shù)據(jù),制作簡單的統(tǒng)計圖及課件。 教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 (一) 創(chuàng)設(shè)情境、提取數(shù)據(jù) (二) 提問質(zhì)疑、導(dǎo)入新課 (三) 練習(xí)鞏固、內(nèi)化提高 (四)課堂小結(jié)、書面作業(yè) 十、作業(yè)設(shè)計 師:同學(xué)們,昨天我們上體育課時,進(jìn)行投珠游戲,你們的投珠成績我都看到了。我從中任意的選取了兩組同學(xué),我們來看一下他們的成績是怎么樣的?(出示統(tǒng)計圖) 師:這是我們剛剛學(xué)過的條形統(tǒng)計圖,從這兩張統(tǒng)計圖中你能獲得哪些信息? 師:是啊,我們可以從統(tǒng)計圖中獲取很多信息,相信同學(xué)們都看清楚小組里每位毎位同學(xué)投中的個數(shù),現(xiàn)在你能比較這兩組中哪一組的成績好一些嗎?你是怎么比的? 師:這個辦法不錯。我們可以把平均每個人投中的個數(shù)叫平均數(shù)。今天這節(jié)課我們就要一起來研究關(guān)于“平均數(shù)”的知識。(板書課題:平均數(shù)) 設(shè)計意圖:利用同學(xué)們在課前的游戲,求出平均每人投中了多少個?投珠游戲的 數(shù)據(jù)來進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生感到親切,鼓舞著他們探索的興趣和信心。 1、以第一組的成績?yōu)槔?,全班討論,總結(jié)方法。 師:我們先來看看第一小組的平均成績會是多少,你是怎么知道的? ①“移多補(bǔ)少”的方法 師:把多的移出來補(bǔ)給少的,這種方法我們叫“移多補(bǔ)少”(板書) 205=4(個) 師:還有其他方法嗎? ②先求總數(shù),再求平均數(shù)。 7+4+5+1+3=20 師:你列算式時是怎么想的? 師:說得多好啊。在用這種方法求平均數(shù)的時候,我們要先求總數(shù),再求平均數(shù)。(板書) 總數(shù)量總份數(shù)=平均數(shù) 師:現(xiàn)在請你拿這個平均數(shù)“7”跟原來每位同學(xué)投中的成績作個比較,你有什么發(fā)現(xiàn)?(它比投中的要多,比 投中的要少) 2、求第二小組的平均成績 師:求出了第一小組的平均成績,那第二小組的呢?誰知道他們的平均成績是多少?你是用什么方法求的? 最后優(yōu)化算法:5+7+2+5+8+3=30 306=5(個) 師:看了這兩個算式,我有個疑問了:為什么算第一組平均數(shù)的時候只除以5,而算第二組平均成績的時候卻除以6呢?(學(xué)生觀察板書上求兩個小組平均數(shù)的算式說說) 師:現(xiàn)在你們知道是哪一組的成績較好了嗎?你是怎么裁決的? 師:對呀,這兩個平均數(shù)反映出了第一小組和第二小組的整體水平,所以看這兩個平均數(shù)就可以公平、公正地比較出是哪一組的成績好了。(板書:整體水平 公平、公正) 1、師:這是第三小組6位同學(xué)的成績,請你算一算他們的平均成績。說說你是怎么算的? 4+6+7+8+5+6=36 2、第四小組又會有怎樣的問題呢? 2+3+1+6+3=15 3、師:他們的平均成績是6和3,請估計一下的成績會是多少? 用先求總數(shù)除以總份數(shù)等于平均數(shù)。 師:在大型的比賽中,由于評委的欣賞眼光不同,為了比賽更加公平,就要去掉一個最高分,去掉一個最低分,再進(jìn)行計算。 師:這是平均數(shù)在生活中的一種特殊應(yīng)用。 5、“平均數(shù)”在生活中的特殊應(yīng)用。 1、師:小朋友們,用平均數(shù)的知識不僅能公正、公平地解決投中問題和運動會中的排名問題。其實,她在我們的生活中也有廣泛地應(yīng)用呢!比如平時經(jīng)常聽到的:平均分?jǐn)?shù)、平均氣溫、平均降水量、平均年齡、平均身高、平均體重等等,都是“平均數(shù)”知識的應(yīng)用。 師:老師布置個課外作業(yè),每位同學(xué)去收集1—2個平均數(shù)在生活中應(yīng)用的例子,下節(jié)數(shù)學(xué)課交流。 2、完成作業(yè)本的練習(xí)。 1、先制作統(tǒng)計圖,然后回答問題。 1、學(xué)生回答。 2、求總數(shù)……(學(xué)生會自我否定,得出求總數(shù)不公平、不合理) 3、求出平均每人投中了多少個珠? 4、由學(xué)生口述移的過程,課件同步演示。并說說為什么要這樣移? 生:205=4(個) 生:先算出總共投中了20個珠,有5個人,就平均分成5分,所以是205=4(個)。 生:看平均數(shù)。 板書設(shè)計: 平 均 數(shù) (1)移多補(bǔ)少: 7+4+5+1+3=20(個)205=4(個) (2)先求總數(shù): 5+7+2+5+8+3=30(個) (3)再求平均數(shù): 306=5(個)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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