2019年(秋)五年級語文上冊《飲湖上初晴后雨》教案 北師大版.doc

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2019年(秋)五年級語文上冊《飲湖上初晴后雨》教案 北師大版 教學(xué)目標： 1． 讓學(xué)生理解本詩的內(nèi)容，體會作者的感情，感受詩中始終所表達的意境。 2． 在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本詩，背誦本詩。 3． 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。 教學(xué)重點： 讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、背誦本詩 教學(xué)難點： 體會作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷。都去過哪里呢？那里的景色如何？ 杭州的西湖相信大家一定聽說過。那里的景色異常秀美，古往今來，許多文人墨客都題詩贊美過西湖，其中北宋詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》最為有名，今天我們就一同去領(lǐng)略蘇軾眼中的西湖之美吧！ 板書課題，從課題中，你讀懂了什么？ （天氣；地點;干什么）連起來說一說。 學(xué)一首詩我們還得從了解作者開始。課前布置搜集蘇軾的資料，你搜集到哪些呢？ 老師也搜集了蘇軾的資料。 （出示課件） 二、初讀古詩 讓我們趕快走進詩中，看看到底是怎么樣的美景吸引了蘇軾呢？ 出示課件 1、放聲朗讀，讀準字音。 2、把生字新詞或讀不通順的地方，多讀幾遍。 你們覺得這里邊哪幾個字特別難讀？ 這么難讀的字送到詩句中，你還會讀嗎？ 你不僅讀正確了，還讀出了詩的味道，以后會是一個出色的播音員，這么多同學(xué)想試，那一起來讀。 讀詩不僅要讀正確，還要理解詩的意思，你有什么好方法？ 　　生：看下面的注釋。 　　生：問老師 　　生：查字典。 　　生：四人小組討論。 　　生：聯(lián)系上下文理解。 　　生：還可以聯(lián)系課文中的插圖，反復(fù)誦讀來理解， 師：好，同學(xué)們，就用你們自己的方法，反復(fù)讀讀，來感悟詩中的意思吧。 　三、讀古詩，感悟詩意 讀著讀著，你看到了什么景色？ 生：我看到了湖水很美。 　　師：你從哪句話感受到的？ 　　生：水光瀲滟晴方好。 　　師：看看這幅圖畫，詩中哪個詞可以準確的描述出圖畫的美景。（瀲滟） 　　師：為什么會這么美啊？ 　　生：因為是晴天。 師板書：晴方好。 　　誰能用自己的話來說說晴天的西湖？ 師：誰能用朗讀來讀活這幅畫？讓水波蕩漾起來？ 　　生讀 師：誰能閃動得再耀眼一些？ 　　生讀。 師：這么美的景色都融在詩的第一句中，女同學(xué)來試試。/男同學(xué)也來試。 一個“好”字就道出了西湖的美，真是一字千金，這就是古詩的魅力。人們常說西湖晴天不如雨天，這時忽然天空飄過了一片雨云，現(xiàn)在就讓我們走進雨中西湖。 （出示課件） 你看到了什么景象？ 生：我看到了煙雨迷蒙的小雨。 生：我看到了如牛毛，如花針的小雨。 看看這幅圖畫，詩中哪個詞可以準確的描述出圖畫的美景。 師（板書“空濛”） 師：你讀懂“空濛”了嗎？ 生：云霧迷茫的樣子。 雨中的青山，升起了一團團白色的云霧。它們?nèi)巛p紗一般，隨風(fēng)飄動，若有若無。就像童話中仙境一般，師：所以詩人說——（引讀第二句。） 生齊讀 師： 如此美麗的景色，詩人用了一個什么字來概括雨中西湖的特點？ 生：奇。 誰能用自己的話來說說雨天的西湖？ 句子練習(xí)： 因為有雨，西湖的柳枝更加柔美; 因為有雨，西湖的小橋更加俊美; 因為有雨，西湖的（ ）更加 （ ）。所以， 當蘇軾看見柳枝在細雨的滋潤下更加柔美，不禁贊嘆道：-------- 當蘇軾看見小橋在細雨的沐浴下更加秀美，不禁贊嘆道：--------------- 當蘇軾看見小草在細雨的滴灌下更加嬌嫩，不禁贊嘆道：--------------- 西湖時晴時雨的美景讓詩人的心都醉了，他觸景生情，這使作者聯(lián)想到住在西湖附近的西子？你了解“西子”嗎？ （出示課件：西施圖） 師：西施到底有多美呢？哪句詩能準確的描寫西施的美呢？ 生：（齊讀第四句。）“淡妝濃抹總相宜” 師：西施天生麗質(zhì)，不管是淡雅的裝束，還是濃艷的打扮，總是那么的美。 師：詩人為何會把西湖比作的西施呢？ 生：因為西湖晴天美的恰如其分，雨天美的奇妙。 所以，詩人發(fā)出了這樣的感慨—— 指名讀 生齊讀三、四句。 師：正因為這個美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱。 師：你們已經(jīng)把自己對西湖的理解融入了古詩之中了。你能把整首詩的意思用自己的話說一說嗎？ 生：晴天的西湖多么美好，雨天的西湖又是那么奇妙，如果把西湖比作美女西施的話，無論淡妝還是濃抹總是那么的漂亮。 師：蘇軾筆下的西湖真美?。∧敲刺K軾是想通過這首詩表達怎樣的情感呢？（出示課件） 本詩通過作者對西湖（ ）和（ ）不同景色的描寫，以及（ ）比西湖，形象地表現(xiàn)了（ ），表達了作者對（ ），對祖國（ ）。 四、再讀古詩，感情升華 五、學(xué)習(xí)古詩的方法： 通過本節(jié)課，對古詩的學(xué)習(xí)，我們可以知道學(xué)習(xí)古詩的三大步驟 （1）知詩人，解詩題； （2）抓字眼，明詩意； （3）想意境，悟詩情。 六、拓展延伸： 你還知道有哪些西湖美景嗎？就請小導(dǎo)游來帶領(lǐng)大家一起游覽西湖的美景吧！ 誰來說說瀏覽過西湖的感受？ 希望同學(xué)們學(xué)以致用，這節(jié)課我們在西湖中暢游，你瞧，祖國江山如此多嬌，就等待你用心感受。 七、作業(yè)： 課后搜集一些描寫西湖的詩來讀一讀，感受西湖不同的美。 附送： 2019年(秋)五年級語文上冊《馬詩》教案 北師大版 教學(xué)目標： 1、 我能讀準“鉤、燕”的讀音，并會書寫組詞。 2、 我能做到準確、流利有感情地朗讀古詩并學(xué)會背誦。 3、 我能理解詩句的意思，體會詩人的感情。 4、 我能比較兩首古詩的不同之處，并且初步體會兩首古詩詠物言志的寫法特點。 教學(xué)重點：目標2、3 教學(xué)難點：目標4 教學(xué)過程： 1、 聯(lián)系上一首詩導(dǎo)入新課。 2、 自主學(xué)習(xí) 1、 認真閱讀《英才教程》第10頁“知識鏈接”，了解作者李賀的情況。 2、 借助課后認字表和《英才教程》練習(xí)讀詩歌，能做到讀準字音，把詩句讀通順，讀出節(jié)奏感。 3、借助《英才教程》理解“何當、金絡(luò)腦、清秋”的意思，并讀懂每一句詩，說出詩句的意思。 四、合作探究 1、這首詩的前兩句運用了什么修辭手法？這兩句在詩歌的結(jié)構(gòu)上起到了什么作用？ 2、作者通過馬表達了怎樣的志向？ 五、展示提升 1、 在理解詩意的基礎(chǔ)上填空。 這首詩的作者是 代著名詩人 ，這首詩一共有4句。前2句是對 的描寫，以 比 ，以 喻 。在這兩句詩中，作者運用了（ ）的修辭手法。后2句，是寶馬對 的期望，抒發(fā)了作者想要 的迫切心情。 6、 拓展延伸 這兩首詩都寫了馬，比較一下，這兩首詩有什么異同。