2019-2020年四年級科學下冊 導體與絕緣體 1教學實錄 教科版.doc

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2019-2020年四年級科學下冊 導體與絕緣體 1教學實錄 教科版 一、教材簡析： 《導體與絕緣體》是教科版科學四下課程第一單元的第五節(jié)課。本節(jié)課的教學內容分2個部分： （1）檢測身邊的物體是否導電：檢測區(qū)分25種物體是導體還是絕緣體。目的有兩個：一是提供足夠的材料讓學生積累充分的感性經(jīng)驗，初步建立導體和絕緣體的概念；二是保證每個學生實驗的充分參與。教材以檢測一塊橡皮作為研究的開始，用電路檢測器檢測一塊橡皮是簡單的，這里的編寫意圖顯然不在于對一塊橡皮的檢測結果，而是在于展開一項有價值的研究活動。如何體現(xiàn)新課標的要求，落實這一活動，是本課教學的重點。 （2）做個電路檢測器：教室電器設備的絕緣材料和安全用電事項。安全用電常識與學生的生活息息相關，如何從檢測25種常見物體上升到對人體、水是否導電的探究，從而自然地對學生進行安全用電的教育，也是本課教學著重要思考的問題。 二、教學背景： 通過前面幾課的學習，學生已經(jīng)獲得了一些關于電、以及電是如何工作的知識。在這一課中，他們會發(fā)現(xiàn)將身邊的物體連接到電路中時，情況是不一樣的。導體是一種允許電流通過它們的物質，絕緣體是電流不能通過的物質。導體和絕緣體在電路中是同樣重要的組成部分。在這一課中，學生解決問題的能力將得到進一步的提高。 三、教學設計： 教 學 目 標 （一）科學概念： 有的物質易導電，這樣的物質叫做導體；有的物質不易導電，這樣的物質叫做絕緣體。導電性是材料的基本屬性之一。 （二）過程與方法： 根據(jù)任務要求制訂一個小組的研究計劃，并完成設想的計劃。實施有關檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。 （三）情感態(tài)度價值觀： 學會與人合作。培訓尊重事實的實證精神。認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。 教學 重難 點 重點：用電路檢測器檢測判斷物體的導電性。 教學 準備 教具 學具 多媒體課件，電路檢測器、萬用表、土壤、水、抹布 電路檢測器、橡皮、小刀、紙板、硬幣、回形針、鑰匙、塑料尺、鐵釘和生銹的鐵釘、鉛筆芯 教 學 流 程 認識物體————檢驗物體的導電性————爭議物體的再檢驗————認識身邊的導體和絕緣體 活 動 過 程 基 礎 設 計 個性設計 一、談話引入： 了解學生前知識：今天我們要一起學習與“電”有關的內容，關于電，你們已經(jīng)知道了哪些知識？ 大家找一找，我們教室里有哪些電器？ 這些電器工作時，電是通過什么物體流到電器的？（電線） （出示電線）電線的每個部分都容易讓電流通過嗎？ 小結：是啊，電線里面的銅絲是一種容易讓電流通過的物體，電線外面包著的塑料是一種不容易讓電流通過的物體。（板書） 二、檢測身邊的物體： 老師今天給你們帶來了一些物體，都放在信封里了，想知道是什么嗎？小心的取出來看看，這些物體你們都認識嗎？說說都有些什么？ 猜測：這些物體都像銅絲一樣容易讓電流通過嗎？ 小組活動：請你們小組討論后將容易讓電流通過的物體和不容易讓電流通過的物體分開，如果有不同意見的物體把它們放在中間。 學生匯報猜測結果。 看來還有很多物體大家存在不同意見，意見一致的也僅僅是你們的猜測。那你們有什么方法知道這些物體中到底哪些容易讓電流通過，哪些不能讓電流通過呢？（生說，當學生提到用教室里的電來檢測時：可以嗎？用流到電器的電來檢測電壓太高了，對我們的生命有危險，絕對不能用哦） 介紹儀器：老師今天還給大家?guī)砹艘环N專門檢測物體是否容易導電的儀器，而且它的電壓很小，我們可以放心的接觸使用。 （投影出示檢測器）大家看，這里有一個小燈泡，里面用了一節(jié)電池，這里還有2根電線，把這兩根電線的銅絲頭搭在一起，燈泡就亮了。 （出示電線）如果要用這個一起來檢測這根電線，你認為可以怎么用？（請一生上臺演示） （邊講邊演示）是啊，要知道一種物體是否容易導電，只要把這兩根導線的銅絲頭搭在物體的兩端，如果燈泡亮了，說明……；（搭在導線皮）如果燈泡不亮，說明……，會用了嗎？ （出示一塊橡皮）現(xiàn)在老師想知道這塊橡皮是否容易導電，怎么做？誰能上來演示一下。 等下我們就用這個儀器來檢驗這些物體是否容易導電。 （出示表格）老師還為大家的檢測準備了一份表格，大家看，每件物體檢測前先預測，然后最好每種物體檢測2次，再在最后一欄中做出判斷。 學生檢測：老師把儀器給你們，開始解決你們的疑問吧！最后別忘了在表格下面把你們的檢測結果做個統(tǒng)計。 學生實驗 檢測完了嗎？哪個小組把你們的檢測結果匯報給大家？（請2組匯報） 三、解決“筆芯、鐵釘” 1.鐵釘： （1）統(tǒng)計：哪些小組的鐵釘容易導電？哪些不能？ （2）把容易導電的鐵釘和不容易導電的鐵釘拿上來（投影） 大家看，怎么這些小組的鐵釘容易導電，這些不容易導電呢？（生銹了） 能說明什么？（鐵容易導電，鐵銹不容易導電） （3）如果老師把這些鐵銹去掉呢？（師演示：用砂紙搓去鐵銹后） 檢驗去掉鐵銹后的鐵釘。 （4）小結：原來鐵和鐵銹是不同的物質，鐵容易導電，鐵銹不容易導電。 2.筆芯： 還有其他物體有不同意見的嗎？ （1）筆芯也有不同結果啊？同樣都是筆芯，怎么有的小組的筆芯容易導電，有的小組不能呢？ （2）哪些小組檢驗后筆芯是容易導電的，你上來演示一下； 哪個小組檢驗后筆芯不容易導電，誰來演示一下。 （3）你們知道為什么你們的檢驗結果會不同嗎？ 想不想親自再試試？ （4）試的時候老師有個建議，我們可以進行這么四次不同的檢驗（課件出示），然后把你的發(fā)現(xiàn)跟大家說說 （5）小組活動，匯報 小結：與硬幣、回形針比較，筆芯的導電能力怎么樣？ 與木片、塑料比較呢？ 其實，鉛筆芯是由兩種物質混合而成的，里面起導電作用的是石墨這種物質。當檢測筆芯距離短的時候，我們可以檢測出它容易導電，所以我們也認為筆芯可以導電。（板書：筆芯） 四、總結： 1.大家看，硬幣、銅鑰匙等這些物體都容易讓電流通過，我們把這樣容易讓電流通過的物體稱為導體（板書：導體）；橡皮、木片、塑料這樣的物體不容易讓電流通過，這樣不容易讓電流通過的物體我們稱為絕緣體（板書：絕緣體）。 2.揭題：今天我們一起學習了“導體與絕緣體”。 五、拓展： 1.除了這些物體是導體，你還知道哪些物體也是導體？ （學生舉例） 2.“人”：人是導體嗎？你能用這個檢測器測出來嗎？ （師檢測）咦，燈泡不會亮?。坑袥]有別的更精密的儀器可以檢測呢？ （出示萬用表）老師這里還有一個更精密的儀器，它可以很精確的檢測出物體的導電能力。 我們先來試試好嗎？（取銅鑰匙）當物體容易導電時，將這個儀器的兩頭搭上后指針會偏轉；（取毛巾）當物體不容易導電時，指針就不會偏轉。 （1）現(xiàn)在我們來測測人是不是導體，誰愿意上來試試？（檢測，人是導體嗎？） 如果兩個人連在一起呢？（檢測） 因此，在生活中萬一碰到有人觸電時，你能用手去拉嗎？那該怎么辦？ （2）剛才我們發(fā)現(xiàn)毛巾不容易導電，現(xiàn)在我變個魔術，讓毛巾變得容易導電好嗎？ （毛巾蘸水）再檢測，容易導電了。 怎么了，老師做了什么手腳？原來是水在起作用，因為水也容易導電，水是導體（邊說邊檢驗燒杯里的水） 蘸上了水的濕毛巾變成容易導電了，那我們平時家里在用濕毛巾擦物體時要注意什么？（不能擦開關和插座） （3）（端出一杯泥土）泥土是導體嗎？檢測 泥土也是容易導電的，所以我們腳踩的大地也是導體，當看到有高壓線一頭斷在地上時，我們能靠近嗎？ （板書補充：人體、水、大地） 總結：原來人體、水、泥土跟這些鐵、銅一樣也是導體，那有沒有既不是導體也不是絕緣體的物體呢？它們又是什么呢？（板書：？）課后去找找資料跟同學交流交流好嗎？ 板書設計： 導體 與 絕緣體 容易讓電流通過 不容易讓電流通過 小刀、回形針、鑰匙、 橡皮、紙板、塑料尺 硬幣 鐵釘、筆芯 鐵銹 附送： 2019-2020年四年級科學下冊 導體與絕緣體教案 教科版 【教學目標】 科學概念： 1.有的物質易導電，這樣的物質叫做導體;有的物質不易導電，這樣的物質叫做絕緣體 2.導電性是材料的基本屬性之一。 過程與方法： 1.根據(jù)任務要求制定一個小組的研究計劃，并完成設想的計劃。 2.實施有關檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。 情感態(tài)度價值觀： 1.學會與人合作。 2.培養(yǎng)尊重事實的實證精神。 3.認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。 【教學準備】 為每組學生準備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導線、插座、20種待檢測的物體，一個電路檢測器。一份科學檢測記錄表。 【教學過程】 一、觀察導入： 1.觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。 2.討論將電路中的導線剪斷，會出現(xiàn)什么情況，為什么? 3.想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導學生發(fā)現(xiàn)電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。 4.討論：為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。 5.講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質叫做導體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物質，叫做絕緣體。（板書：導體、絕緣體） 二、檢測橡皮是導體還是絕緣體 1.提問：怎樣檢測一塊橡皮是導體還是絕緣體呢？ 2.預測橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。 3.使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發(fā)光。 4.用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。 5.重復檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。 6.得出結論：橡皮是絕緣體。 三、檢測20種物體的導電性： 1.在材料盤中為學生提供20種供檢測的材料，一張“我們的檢測記錄”表。 2.在檢測前，要求學生對每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預測，然后進行嘗試實驗，并做好檢測記錄。（活動中，要關注每組學生活動的參與性、興趣的持久性，鼓勵他們學會合作。） 3.待所有的檢測都完成后，各組整理分析檢測的結果。 4.表達與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。 5.在觀察的基礎上對20種物體進行分類，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，由學生對導體和絕緣體做出自己的描述。（說明：對插頭、卷筆刀等復雜物體可以引導學生進行識別，知道許多物體構成復雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。） 四、討論教室電器設備的絕緣措施和進行安全用電教育。 1.引導學生觀察教室里哪些設施是絕緣體做的，哪些是導體做的。 2.描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學生要好好保護電器設備上的絕緣體部分，注意安全用電。 3.概括：我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。 板書設計： 5.導體與絕緣體 導體 導電性 絕緣體 安全用電