2019-2020年小學五年級語文《小苗與大樹的對話》教案.doc

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2019-2020年小學五年級語文《小苗與大樹的對話》教案 學習目標 1、認識三個生字，能借助字典，能聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。 2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。 3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活 學習重難點 把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。 課時安排 一課時 教學過程 （一）談話引入，初讀課文。 1．同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。 2．板書課題。 3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。 4．檢查自讀情況。 （二）精讀課文，把握主要內容。 1．自讀課文，指名說說課文的主要內容。 2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文） 3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現出來。 苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。 季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。 （三）達成共識，感受閱讀樂趣。 1．在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。 2．全班交流，重點交流“閑書”問題： （1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結合課文談談你們的理解嗎？ （2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？ （3）教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！苯裉欤蠋熛胝f的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！ 五、品味題目寓意。 再讀課題，說說題目的含義： 1．與二人名字相關。 2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。 六、課外拓展：（任選一、兩項） 1．搜集名人讀書故事或讀書名言。 2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。 3．調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。 4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。 附送： 2019-2020年小學五年級語文《少年王晃》教學設計教案 教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。 2、學會本課5個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、理解課文內容。感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。 教學重難點： 1、理解王冕人物形象。體會文本語言準確、生動、形象的特點。 2、學習人物刻畫和景物的描寫方法。 教學設計： 第一課時 一、導入新課 1、《儒林外史》作品作者簡介，指名檢查預習情況。 吳敬梓（1701——1754），字敏軒，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名門，小時候受到良好教育，對文學創(chuàng)作表現出特別的天賦，及至成年，因為隨父親到各處做官而有機會獲得包括官場內幕的大量見識。吳敬梓22歲時，父親去逝，家族內部因為財產和權力而展開了激烈的爭斗。經歷了這場變故，吳敬梓既無心做官，對虛偽的人際關系又深感厭惡，無意進取功名。安徽巡撫推薦他應博學洪詞考試，他竟裝病不去。他不善持家，遇貧即施，家產賣盡，直至1754年53歲去逝時，一直過著清貧的生活。 　　吳敬梓一生創(chuàng)作了大量的詩歌、散文和史學研究著作。不過，確立他在中國文學史上的杰出地位的，是他創(chuàng)作的長篇諷刺小說《儒林外史》。這部小說大約用了他近20年時間，直到49歲時才完成。 　　《儒林外史》全書56章，由許多個生動的故事聯起來，這些故事都是以真人真事為原型塑造的。全書的中心內容，就是抨擊僵化的考試制度和由此帶來的嚴重社會問題。 2、大聲自由朗讀課文，把字音讀準，課文讀通順。 3、正音：耽誤晶瑩貼補孝敬明媚隔壁 二、初讀課文，整體感知。 1、指名說說王冕小時侯是個怎樣的孩子？ 2、學習第1-2自然段 ①從哪些地方可以看出王冕家境的貧寒？ ②“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補家用，還能帶幾本書去讀呢。”從這句話可以看出王冕是個怎樣的孩子呢？（心里不好受，但仍十分體諒母親的難處，很懂事） 3、分角色指名朗讀1—2人/次。 4、學習3-4自然段 文章中還有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母親？指名說。明確：母親疼愛、關懷兒子；王冕孝敬母親。 三、指導生字的書寫 四、小結及布置作業(yè)。 第二課時 二、復習導入 1、根據上節(jié)課學習的內容說說王冕是個怎樣的人？ 2、指名說 3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不覺中讀了不少的書，也懂得了許多道理。有一天他——老師范讀第五自然段。 二、正課 1、師范讀第五自然段。 2、再默讀這一部分，邊讀邊做批注。說說王冕在湖邊看到了一幅怎樣的情景？ 3、指名說。感受 4、讀中品味賞析： 在陽光的照耀下，地上的“紅”、“青”、“紫”、“綠”與天上的“黑”、“白”遙相呼應，色彩對比異常的強烈。湖邊山上、樹上景色鮮明有別，景物錯落有致。尤其是湖里花苞“雨水點點”、荷葉上水珠“晶瑩透亮”，宛如藝術的特寫。一連串動詞的準確描寫運用，把整個景物描摹得動態(tài)十足，讓人仿佛身臨其境。少年王冕面對如此美景產生了美妙的想象，不禁心里想道—— 4、齊讀“古人說‘人在畫圖中，真是……我何不自己畫幾筆？” 5、讀六、七自然段。體會王冕堅持學畫的毅力，感受他畫荷花的絕妙之處。 三、朗讀指導 四、小結及布置作業(yè)。 板書設計：24、少年王冕 孝敬畫荷花 母親——王冕——畫家 疼愛勤學苦練 教學反思：《少年王冕》節(jié)選自《儒林外史》第一回“說楔子敷陳大義 借名流隱括全文”。這是一篇人物故事。這篇課文講述了少年王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但是仍不忘讀書學習。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉。 在教學中，我引導學生圍繞王冕的“勤奮刻苦”和“孝敬母親”這兩個方面，抓住課文重要語句，或提出問題，讓他們聯系全文解決，這樣既是提高了學生分析、理解語言文字的能力，也使學生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質的熏陶。 人物語言最能體現出人物性格和心理。第二自然段是母親與王冕的一段對話。我引導學生緊扣語言文字從讀到議，再到讀，這樣層層深入，幫助學生體會母子情深，更深入地理解文章內容，把握人物形象。 由語言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達。所以在本課教學中，突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。 最后學生知道了王冕的“勤奮刻苦”和“孝敬母親”是他成才的重要基礎。王冕和他母親過著溫馨而幸福的日子，這都是王冕的勤奮好學的結果。學生從而懂得了人要通過自己的努力才可以改變自己的命運。