2019年(秋)五年級科學(xué)上冊 我們在成長教案 大象版.doc

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2019年(秋)五年級科學(xué)上冊 我們在成長教案 大象版 一、備課設(shè)想： （1）課程標(biāo)準(zhǔn)要求： 1、本課是小學(xué)科學(xué)課五年級（上）四單元中的第二個內(nèi)容“我們的成長”一課，從教材本身知識點(diǎn)的縱向編排上來看，具有承上啟下的作用，承接“我從那里來”這一課，同時又為下一課“生命的周期”打下基礎(chǔ)。在教材中體現(xiàn)了編排上由簡到難，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象螺旋式上升，層層深入的原則。從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)橫向發(fā)展來看，符合五年級學(xué)生由直觀到抽象的思維狀況和水平。同時，這是一節(jié)典型的觀察實(shí)驗(yàn)課，在觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教材注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐探究能力的同時更加注重對學(xué)生觀察周圍事物的能力和他們?nèi)后w合作意識的培養(yǎng)，把科學(xué)啟蒙教育貫穿于整個課堂教學(xué)過程的始終。 2、本課教學(xué)的設(shè)計不僅體現(xiàn)以人為本的教育理念，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的科學(xué)性和合理性，從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行多角度，全方位的訓(xùn)練和提示。同時，凸顯群體意識和合作精神，讓學(xué)生在潛移默化中接受知識，培養(yǎng)能力，形成良好的思想品格。一改以往傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，尊重學(xué)生，啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景，讓他們在充滿合作和快樂的學(xué)習(xí)氛圍中提煉自己，發(fā)掘自己，創(chuàng)造自己。 3、在教學(xué)活動中要注重培養(yǎng)學(xué)生的 探究能力，協(xié)作思考、協(xié)作操作能力。讓學(xué)生體驗(yàn) 從不會到會的過程。 感受到生物體是變化的，變化時是有規(guī)律的。 引導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確測量和記錄。 （2）教學(xué)目標(biāo) 1.知識能力目標(biāo)：了解人在生長發(fā)育的過程中，身高，體重，胸圍，身體各部分的比例等都在發(fā)生變化；腦、心、肺等各器官的功能都在增強(qiáng)。 會測量并記錄自己的身高，體重，胸圍等數(shù)據(jù)。（重點(diǎn)教會學(xué)生測量）能堅持定期測量和積累數(shù)據(jù)，供以后分析比較這些數(shù)據(jù)，掌握人體生長變化規(guī)律。能設(shè)計長期測量身體各種數(shù)據(jù)的表格。 2. 過程方法目標(biāo)：教學(xué)中采用設(shè)疑——制定測量計劃——探究測量計劃——實(shí)際測量——分析記錄——得出結(jié)論。 3.情感態(tài)度價值目標(biāo)：通過發(fā)現(xiàn)自己身體的變化到觀察身體的變化，認(rèn)識到要關(guān)注自己，使自己健康成長。同時培養(yǎng)學(xué)生合作測量培養(yǎng)協(xié)作意識。 （ 3）學(xué)生分析： 五年級學(xué)生對自己的成長已經(jīng)有所了解，具有獨(dú)立的見解、收集資料、分工合作等方面的能力。在學(xué)習(xí)本課前給學(xué)生 充分的時間準(zhǔn)備相關(guān)資料。 （4）教學(xué)方法： 小組合作、直觀演示、講授、引導(dǎo)、師生互動 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 1、 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生用的各種尺子、記錄紙、能證明自己長大的依據(jù)。 2、教師準(zhǔn)備：秒表、米尺、測量身高、體重的用具、成長照片、人體比例的圖表。 3、設(shè)計意圖：引起興趣導(dǎo)出所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分討論不限制學(xué)生的思路引出由外部變化到內(nèi)部變化， 要求學(xué)生掌握正確的測量方法 重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。 難點(diǎn)：掌握人體生長變化規(guī)律。 教學(xué)過程： 第一課時 一、談話導(dǎo)入： 同學(xué)們喜歡猜謎嗎？今天老師想考一考你們的眼力。 1、請同學(xué)們看一看這是誰的照片？出示幼兒、兒童、少年、青年時期的某同學(xué)的照片。（猜猜他是誰）（每張照片上的年齡）。 A、現(xiàn)在能猜出來嗎？ B、為什么剛才你們猜不出來呢？（生：照片與本人不一樣、成長變化了等） 二、大家說的都很正確，這節(jié)課我們繼續(xù)研究我們自己。 板書課題：《我們在生長 》 三、（出示圖片人的成長過程）我們是在不斷成長變化的，誰能說一說從哪些現(xiàn)象你感覺到自己長大了？ （生：衣服變小了、身體長高了、力氣大了、跑的快了等有關(guān)的外觀的變化，最后教師要引導(dǎo)到知識、技能、思維方面的變化.。 ） （教師及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生說出要學(xué)的內(nèi)容） 過渡：同學(xué)們說出了我們生長變化的一些現(xiàn)象，你們有沒有好辦法更準(zhǔn)確的了解我們的生長變化情況？ （引導(dǎo)學(xué)生自由大膽的發(fā)表自己的想法） 生：用測量記錄的方法來了解自己的生長變化情況。 師：要想知道自己生長變化的精確情況，科學(xué)的方法是通過測量來比較。你們認(rèn)為我們該如何測量呢？ （生自由交流說出自己的想法 ） 四、指導(dǎo)測量方法。 小組討論：如何對我們的身高，體重，手和腳還有胸圍進(jìn)行測量呢？ 學(xué)生實(shí)際測量，了解自己生長變化的情況。 師述：別忘了，把你們測量的結(jié)果記錄在你們桌上的小卡片里，卡片的背面是記錄你們一年級時的身高和體重的情況，大家看一看你在這兩年當(dāng)中到底長了多少？ 學(xué)生實(shí)際測量提問：還可以通過測量哪些方面也能夠了解我們的生長情況？ （在學(xué)生測量的過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作操作、合作思維） 第二課時 一、模型與解釋 整理資料， 選擇自己喜歡的方式，解釋生長發(fā)育的規(guī)律；同時與其他小組的同學(xué)交流。 二、活動 A、畫一畫：《將來的我》 根據(jù)自己的猜想，畫出將來自己的模樣。（同學(xué)之間相互交流，各自說一說為什么這樣畫） 例如：初中的我、成年的我、當(dāng)上爺爺或奶奶的我、很老的我 B、討論；當(dāng)我們成為老人時，是否還在成長與變化呢？ 三、拓展活動： 《分析人體比例》 在我們成長過程 中，身體的許多部位發(fā)生了很大的變化。例如圖片中的成長比例） 引導(dǎo)學(xué)生觀察，人體中頭部的變化最明顯。 四、自由言論： 說說這節(jié)課你有什么樣的收獲？ （讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，為自己的學(xué)習(xí)制定良好的目的。） 附送： 2019年(秋)五年級科學(xué)上冊 滑梯里的奧秘教案 大象版 課程標(biāo)準(zhǔn)要求： 通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。 教學(xué)目標(biāo)： （１）了解一些淺顯力學(xué)知識—物體間的摩擦力大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，與它們之間的壓力有關(guān)。 養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)操作的技能和分析、綜合能力；在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)其規(guī)律的思維能力。 啟發(fā)學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望 ３學(xué)生分析：因?yàn)閷W(xué)生平時都玩過滑滑梯，對此游戲比較熟悉，本課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解摩擦力。 4、實(shí)施目標(biāo)的方法和途徑： （1）學(xué)生親身體驗(yàn)活動 （２）學(xué)生進(jìn)行猜想，提問 （３）通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 （４）進(jìn)行分析總結(jié) （5 ）結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行交流 教學(xué)案例： 1、重點(diǎn)難點(diǎn)： 能過交流玩滑滑梯的感受，說出自已對滑梯里的科學(xué)道理的理解、疑惑和猜想。 2、教法、學(xué)法： 實(shí)驗(yàn)法，實(shí)踐活動法、討論法 3、教學(xué)資源： 木板、毛巾、白布、測力計、秒表、課件等 教學(xué)過程： 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1、同學(xué)們，你們玩過滑梯嗎？你有什么感受？（你能具體說說怎樣刺激嗎？） 2、小熊歡歡也很喜歡玩滑梯，讓我們來看看它玩得怎么樣，好嗎？（課件：小熊從平矮的滑梯滑下，說：真沒勁！小熊從高高的滑梯滑下，栽了一個跟頭，說：太危險了！）小熊的感受為什么會跟我們的不一樣呢？（生試說） 師小結(jié)：看來，滑梯中有著很多的科學(xué)道理。這節(jié)課我們就來研究有關(guān)滑梯的奧秘。（板書課題） 二、引導(dǎo)觀察，進(jìn)行猜想 1、引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較幾個小朋友滑“滑梯”的情景。（課件） 為什么有的人滑得快，有的人滑慢？（學(xué)生猜測一下） 什么是摩擦力呢？（師講解）我們在滑滑梯時，滑梯就給了我們一個摩擦力。 2、那你們來猜一猜，怎么樣才能滑得更快呢？（猜一猜） 3、學(xué)生個別發(fā)言。（師問：你認(rèn)為會有什么情況？[這個想法不錯]你的猜想是什么？[這個猜想也很好]你猜想到了什么？[這也是個不錯的想法]還有什么不同的想法嗎？）師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言板書：重量、表面的光滑度、坡度。 4、小結(jié)：大家都是愛思考的好孩子！一下子猜想了好幾種情況。 第二課時 一、動手實(shí)驗(yàn)，自主探索 1、那么，要比較物體的摩 擦力的大小有何不同？可以用什么實(shí)驗(yàn)方法？（對比實(shí)驗(yàn)） 2、認(rèn)識實(shí)驗(yàn)器材。 老師提供給大家一些實(shí)驗(yàn)器材，你們看，這是什么？（引導(dǎo)學(xué)生自己說，不認(rèn)識的老師介紹） 3、討論實(shí)驗(yàn)方法。 （1）請同學(xué)們在小組中討論一下怎么利用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(課件：議一議) （2）哪一個小組先來說說你們的實(shí)驗(yàn)方案？ 4、進(jìn)行自主探索。 （1）接下來，就請同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你們的猜想，（課件：做一做 ）并把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果填寫在記錄表上。這張表上還有一些小小的建議，請同學(xué)們自己看看，希望能對大家有所幫助。（生看記錄表） （2）生操作，教師巡視、指導(dǎo)。 二、綜合分析，形成結(jié)論 1、交流。 下面請各小組來說一說：你們小組是怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的？在實(shí)驗(yàn)過程中觀察到了什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？。（課件： 說一說 ）[你們觀察的真仔細(xì)，你描述得真好……其他小組驗(yàn)證的結(jié)果跟他們一樣嗎？大家有沒有不同的意見？] 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)展示課件。（課件：三個結(jié)論的動畫） 2、小結(jié)：通過剛才的驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)了物體越重，摩擦力就越大。（板書） 3、匯報新發(fā)現(xiàn)。 你們還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？（物體間的摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，與它們之間的壓力有關(guān)。）看來關(guān)于力學(xué)的知識還有很多，同學(xué)們今后可以進(jìn)行更深入的研究。 第三課時 一、知識運(yùn)用，拓展延伸 摩擦力無處不在，既可恨， 又可愛。需要是，人們設(shè)法增大它，不需要時，人們就設(shè)法減小它。 增大摩擦力的例子：（課件演示） 減小摩擦力的例子：（課件演示） 小結(jié)：滑梯設(shè)計得科學(xué)合理，小熊玩得多開心??！看來，科學(xué)就在我們的身邊，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，就能學(xué)到很多知識，還能利用科學(xué)來為我們服務(wù)。 談一談：你還知道生活中有哪些地方也應(yīng)用了滑梯的科學(xué)？(課件隨機(jī)展示激流勇進(jìn)、滑雪、滑旱冰、滑板、高空飛車、沖浪快艇、過山車等。) 二、創(chuàng)造設(shè)計，激發(fā)思維 看了這么多好玩的項(xiàng)目，現(xiàn)在，老師請同學(xué)們也來做一回設(shè)計師。（課件：請你來做設(shè)計師：請同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識，設(shè)計你認(rèn)為最理想的滑梯或其他玩具……）[播放音樂] 投影展示學(xué)生的作品，引導(dǎo)點(diǎn)評。 三、總結(jié)談話，鼓勵進(jìn)取 本節(jié)課同學(xué)們不僅發(fā)現(xiàn)了滑梯的科學(xué)，還利用所學(xué)的知識解決了不少生活中的問題。老師預(yù)祝同學(xué)們都能成為偉大的設(shè)計師和科學(xué)家！