2019-2020年青島版科學四上《它們會生熱嗎》教案及練習.doc

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2019-2020年青島版科學四上《它們會生熱嗎》教案及練習 學習目標： 1、知識與技能：知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不一樣的。 2、過程與方法：能對觀察到的現象進行大膽的猜想；會用實驗的方法來驗證自己的猜想；用科學的觀點解釋問題，在比較、歸納中得到結論。 3、情感態(tài)度和價值觀：能積極參與觀察實驗；愿與他人合作；樂于用學到的知識創(chuàng)造條件、改善生活。 教學重點： 知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不一樣的。 教學難點：了解保溫和散熱材料的性質和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。 教學方法：觀察法 實驗法 教學準備： 學生分組實驗材料準備：溫度計、皮筋、棉花、毛皮、實驗記錄單、材質不同的四只水杯。（學生自備手套、帽子等冬天使用的物品） 教學過程： 一、 導入新課 同學們，現在是什么季節(jié)？（學生回答）在冬天你們喜歡玩什么？（學生回答：堆雪人、打雪仗等）外面那么冷你們不怕嗎？（學生回答：穿棉衣、戴帽子、手套等）為什么穿上棉衣、戴上手套、帽子就不冷了呢？（學生回答）。學生猜想，教師隨機板書。（板書：生熱）很好，能夠大膽的進行猜想，這種精神很寶貴、其他同學還有什么想法？學生繼續(xù)猜想（板書：保溫），這兩種想法都能，讓我們感覺到熱，但到底哪一種想法正確呢？同學們，這節(jié)課我們就來研究它們能生熱嗎？ 二、探究活動 1、 提出問題：為什么穿棉衣、蓋棉被就暖和？ 2、猜想假設：根據你的經驗猜想一下，他們會生熱嗎？ 3、小組合作進行實驗設計：怎樣驗證他們是否會生熱？教室巡視指導（用不同的材料、保溫度計的位置、手持溫度計的位置） 4、學生分組實驗探究，驗證猜想。 （實驗步驟： ① 記錄初始溫度計的度數 ② 分別用毛皮、海綿、棉花包住溫度計的液泡，包的時候不要用手觸摸溫度計的液泡。用皮筋捆好。 ③ 包捆好的溫度計掛起來。 ④分別在3、6分鐘時記錄讀數。） 實驗記錄表（一） 時間 溫 度 材 料 初 始 1 分 鐘 3 分 鐘 5分 鐘 棉 花 毛 皮 5、匯報實驗結果：溫度計的讀數沒有變化，說明他們不會生熱，但能保溫。 6、 師生小結：它們不能生熱，但是能保溫。 三、自由活動 同學們，現在老師遇到了一個小麻煩，我這兒有兩個杯子，一個紙杯，而另一個是金屬杯，我想在最短的時間內把開水的溫度降到能喝，我應該選用哪一個杯子呢？哪位同學愿意幫老師解決呢？根據學生的回答引導出下一個探究的主題。 1、 提出問題：各種材料的保溫性能一樣嗎？ 2、 學生猜想 3、 設計實驗驗證自己的猜想。 教師出示準備好的實驗材料：塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯等，把熱水分別倒入這些杯子中，過同樣的時間后，再記錄水溫。驗證這些物品的保溫性能。（課件展示實驗中的注意事項。） 實驗記錄表（二） 時 間 溫 度 材 料 開始時的熱水溫度 3分鐘后的熱水溫度 5分鐘后的熱水溫度 保溫性能（最好、較好、差、最差） 塑料杯 紙杯 玻璃杯 金屬杯 4、交流實驗結果。 5、回報總結：材料不同、保溫性能就不同。師隨機板書。 6、學以致用：課件展示幾幅南極的圖片，引導學生學習科學家不畏艱難，敢于挑戰(zhàn)的崇高精神，學習了本節(jié)課，如果你是一名設計師，你想為赴南極考察的科學家們設計什么樣是防寒衣服呢？ 達標測評： 一、我能行 1、許多人認為，棉衣棉被會生熱，實驗表明它們 ，蓋棉被穿棉衣之所以暖和，是因為它們具有 的性能。 2、金屬、玻璃、紙和毛皮保溫性能有較強到較弱的排是 二、小法官 1、棉和毛皮都不生熱，只是因為它們具有良好的保溫性能，才 使人誤認為它們生熱。（ ） 2、材料一樣，保溫性能也一樣。（ ） 三、我來選 1、人們常說的棉暖不如皮，其意思是（ ） A棉保溫不如毛皮B 棉生熱不如毛皮 2、下列保溫性能好的材料是（ ） A 金屬 B 塑料泡沫 教學小結： 在今天愉快的科學課堂中，同學們表現的很棒，哪位同學談談你在本節(jié)課有哪些收獲呢？（學生總結自己的收獲） 拓展研究： 同學們，科學的探索是永無止境的。棉衣棉被不會生熱只會保溫，可生活中我們經常會有這樣的感受：同樣是穿棉衣，在室外和室內感受不一樣；同樣是室外，穿棉衣和羽絨服的感受也不一樣。生活中，我們不僅要關注保溫，有的時候更需要散熱，觀察人們在這方面是怎樣的做的？有興趣的同學，課下可以繼續(xù)探究，相信只要敢想敢做，你們就一定會有收獲的。 附板書設計： 它 們 會 生 熱 嗎？ 保 溫 材料不同 厚薄不同 教 案 設 計 王 玉 剛 xx.11 附送： 2019-2020年青島版科學四上《它們會生熱嗎》教案表格 編委：高輝 劉娟 使用人： 時間： 教材簡析：通過本課的探究活動，讓學生認識到冬天穿上棉衣就會暖和的原因。 教學目標： 1．知識目標：了解保溫和散熱材料的性質和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。 2．技能目標：能對觀察到的現象進行大膽的猜想，會用實驗的方法來驗證棉被、棉衣是否生熱，并用科學的觀點加以解釋。 3．情感態(tài)度與價值觀：能積極參與觀察實驗，愿與他人合作，樂于用學到的知識創(chuàng)造條件改善生活。 教學重點難點：了解保溫和散熱材料的性質和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。 資料引用：　精品教案及教參　　　　　　　 教具學具的準備：棉手套、棉花、溫度計、泡沫塑料、毛皮、皮筋、實驗記錄單、冰袋、熱水袋等。 課時安排：　1課時 教學過程： 一、創(chuàng)設情景，提出問題： 1、談話導入：現在是什么季節(jié)？（冬季）我們的穿著與前段時間的穿著有什么不同？（學生根據自己的實際情況進行描述。） 2、小結板題：對，冬天，我們都穿棉衣蓋棉被，冬天穿著棉衣，蓋棉被就會感覺暖和，這是我們都知道的。但是穿棉衣為什么會暖和，棉衣會生熱嗎？其中的秘密又是什么呢？今天我們就來研究它。板書：20.它們會生熱嗎。 二、探究體驗，解決問題 （一）穿棉衣、蓋棉被穿棉衣為什么暖和？是不是棉衣自己會生熱？ 1、猜想假設：學生自己作出猜測判斷?。ㄖ该f） 2、制定方案： （1）引導提示：同學們都有自己的猜測，你們的猜測是否正確呢？這就需要用科學的方法來驗證。那實驗該怎樣進行呢？接下來請同學們在小組內結合手中的材料制定出實驗方案。在制定的過程中，請同學們認真思考兩個問題：怎樣證明棉衣（不）會生熱？如果結果是不生熱，為什么穿棉衣暖和？ （2）學生擬定實驗方案。（該環(huán)節(jié)教師要巡視指導，幫助學生修改完善實驗方案。） （3）匯報實驗方案，共同修改。 4、實施探究。 （1）注意事項： ①做好實驗前與實驗后溫度的比較。 ②操作的同學不準用手觸摸溫度計的液泡，不準長時間的揉捏包裹物，不準長時間的靠近溫度計呼吸，以免影響實驗的效果； ③觀察溫度計的同學要聽從看表同學的指揮，隨時注意溫度計的溫度；④記錄的同學要填好實驗記錄表。 ⑤實驗完畢后，小組內要對實驗現象進行分析，得出你們小組的實驗結論。 （2）分組實驗。 實驗記錄表一-------它們會生熱嗎 0分鐘 1分鐘 3分鐘 6分鐘 棉花 毛皮 5、展示交流。 （1）、小組進行匯報 （說一說操作的過程，實驗前的溫度，實驗過程中的溫度 ，得到的實驗結果。） （2）討論交流：棉衣不生熱為什么穿在身上還暖和？ （棉絮和羽絨蓬松多孔隙，內有很多不流動的空氣，空氣是熱的不良導體，因此外界的冷空氣靠近不了身體，體內的熱量也散發(fā)不到外界，因此棉衣可以保溫） （2）師生小結：它們不能生熱，但是能保溫。教師隨機板書：它們不能生熱，但是能保溫。 （二） 各種材料的保溫性能一樣嗎？ 1、提出問題，猜測判斷。 （1）剛才經過研究，我們發(fā)現棉衣、棉被、皮衣等不會生熱，而是會保溫。不同材料的物品保溫的性能會是一樣的嗎？ （2）假設猜想。 2、制定方案。 （1）、根據猜想，選擇材料，小組內設計驗證方案。 （2）、教師巡視并提示：這是一個對比實驗，要保證必要條件的相同： 杯子一樣、放同樣多同樣溫度的熱水。多用幾個溫度計同時計量適時溫度。 4、實施探究。完成實驗記錄二 實驗記錄表二------它們的保溫性能一樣嗎 0分鐘 1分鐘 3分鐘 6分鐘 塑料杯 紙杯 玻璃杯 金屬杯 5、展示交流。 （1）師：交流實驗成果。 （學生展示自己的實驗記錄） （2）保溫性能排序。 （3）師結：通過實驗我們發(fā)現：不同的材料在相同的環(huán)境下，保溫性能不同；相同的材料在不同的環(huán)境中，保溫性能也是不同的。 （教師隨機板書：。） 三、拓展延伸，應用創(chuàng)新 1、討論交流：冬天來了，說說生活里的保溫設備和人們的保溫措施。 2、課下實踐：生活中，我們不僅需要保溫，有時候更需要散熱和散熱設備，觀察人們在這方面是怎樣做的？ 教學問題 最佳解決方案　 板書設計：　　 20、它們會生熱嗎 棉衣 棉被 不能生熱，只能保溫 皮衣 …… 材料不同、保溫性能就不同 　　 練習設計： 一、填空： 1、各種材料本身 不會 生熱。 2、保溫材料能起到保溫作用，是因為 它們是熱的不良導體 。 3、物體散熱，要選擇的材料應該是 熱的良導體 。 二、小法官。 1、不同的材料傳熱的本領不一樣。（√） 2、羽絨服、棉衣能產生熱，所以穿上會覺得很暖和。（） 3、保溫材料不能永遠保持熱量不散失。（√） 三、我會選。 1．下列物質中保溫性能最差的是（ C ） A、動物毛皮 B、泡沫塑料 C、金屬材料 2．下列物質中保溫性能最好的是（ A ） A、羊絨 B、木頭 C、玻璃 3．冬天，人們喜歡穿毛皮衣服，因為它們（ A ） A、保溫性能好 B、能產生熱量 四、生活中的科學。 1．生活中，我們不僅要關注保溫，有時候更需要散熱。請列舉生活中加強散熱的現象。 答：需要散熱的事例：電動機、投影儀、暖氣片。 2、暖壺保溫的原因有哪些？ 答：用熱的不良導體（木頭）做的壺塞，用雙層玻璃做的真空壺體。 3、夏天，冷飲攤點為什么用棉被蓋著冰糕、雪糕？ 答：因為棉被有保溫功能，他既能保住內部熱量不外出，也能保證外部熱量進不到冷飲攤點箱體里，有效地防止冷飲融化。 　　 教學反思：