2019年(秋)一年級數(shù)學(xué)上冊 第八單元 6、7的加法教案 蘇教版.doc

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2019年(秋)一年級數(shù)學(xué)上冊 第八單元 6、7的加法教案 蘇教版 教學(xué)內(nèi)容： 蘇教版小學(xué)一年級上冊第48、49頁內(nèi)容。 教材簡析： 教學(xué)從得數(shù)是6、7的加法開始由過去的一圖一式過渡到一圖兩式，重視學(xué)生對加法含義的認(rèn)識及內(nèi)在聯(lián)系的體會。教材安排了兩組算式作為例題，其余一些得數(shù)是6或7的加法，都是讓學(xué)生通過觀察、操作、合作等方法去探索，學(xué)會計算，以及促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并感受方法與過程。 教學(xué)目標(biāo)： 1．讓學(xué)生通過觀察、操作和思考，初步掌握得數(shù)是6、7的加法的計算方法，會正確計算和是6、7的加法。 2．使學(xué)生從小朋友參加植樹活動的情境中知道根據(jù)一幅圖能列出兩道加法算式，體會兩道相應(yīng)的加法算式之間的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。 3．使學(xué)生進一步體會計算與現(xiàn)實問題間的聯(lián)系，進一步增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點： 正確計算和是6、7的加法。 教學(xué)重點： 理解圖畫應(yīng)用題，明確圖意。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知，奠定基礎(chǔ) 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6.7的合成，下面我們來開開小火車。 師：出示卡片6(生：依次說出6的合成);出示卡片7(生：依次說出7的合成)。 同學(xué)們可真棒，今天我們就在學(xué)習(xí)了6.7的合成的基礎(chǔ)上，一起來學(xué)習(xí)《得數(shù)是6、7的加法》。(板書課題) 二、探究理解 1．創(chuàng)設(shè)情境、觀察列式。 （1）談話：3月12日是我國的植樹節(jié)。植樹能綠化家園，改善我們的環(huán)境，你們看小朋友也去參加植樹活動了。 仔細(xì)觀察，你看到了什么? (原來有5個小朋友去植樹，又來了1個小朋友。) 2.師：你觀察的可真仔細(xì)。根據(jù)這個信息，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎? (一共有多少個小朋友?) 3.師：要求一共有多少個小朋友，我們用什么方法來計算?(加法) 三、學(xué)習(xí)5+1和1+5 師：好，你怎么列式回答的?(5+1=6) 這里的5表示什么意思?(原來有5個小朋友);1表示什么意思?(后來來的一個);那6呢?(一共有6個小朋友)。 師：我們知道了每個數(shù)字的意思，那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢? (原來的5個小朋友和后來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。) 師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子!如果不看圖，你會算5+1=6嗎?(注意：加法與合成有關(guān)) (5和1可以合成6。) 師，你們可真會算。5個小朋友和1個小朋友，求一共有多少個小朋友可以列成算式5+1=6， 師：那么，根據(jù)這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6) 那這個式子表示什么意思啊?(后來的一個小朋友和原來的5個小朋友合起來是6個小朋友。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。) 師：誰有和他不同的算法? 生：看到5+1=6，想到1+5=6. 師：這個算法又快又好，你真聰明!求一共有多少個小朋友，即可以用原來5個小朋友加上后來的1個小朋友，也可以用后來的1個小朋友加上原來5個小朋友，結(jié)果都是6個小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友，它們只是“=”前的兩個數(shù)左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到5+1=6。 練習(xí)：(想想做做第一題) 下面又到了動手?jǐn)[一擺的時候了，請小朋友們拿出準(zhǔn)備好的小圓片，跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個黃色，再右邊擺2個紅色。 生跟著擺圓片。 提問：看著自己擺的小圓片，你能提出什么數(shù)學(xué)問題考考大家呀? 生：一共擺了多少個圓片? 師：很好，求一共有幾個圓片，怎樣列式呢?同桌互相討論一下，說說你的算式。(4+2=6) 師：你的列式表示什么意思啊? (左邊的4個黃圓片和右邊的2個紅圓片合起來一共是6個圓片。) 師：哦---你們同意嗎?(生：同意)還有小朋友和他想的不同嗎? (2+4=6) 師：你的列式又表示什么意思啊? (右邊的2個紅圓片和左邊的4個黃圓片合起來一共是6個圓片。) 師：你真是個善于思考的孩子!那么不看圖，我們看到 4+2=6，能馬上想到2+4=6嗎? 生：能，因為它們是好朋友。 師：你們說的真好啊!給自己鼓勵一下吧! 生：棒!棒!我真棒! (三)學(xué)習(xí)3+4和4+3 1、師：(擺出小辣椒圖片)你們看。誰來拉? 生：小辣椒。 師;誰會看圖說三句話?(左邊有3個綠圓片，右邊有4個紅圓片，一共有幾個圓片?) 2、師：同桌說一說，根據(jù)信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個算式?先學(xué)生自己說一說，再提問。 生：3+4=7 (師：你是怎么算的?)3和4可以合成7; 生：4+3=7 (師：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。 3、學(xué)生實際操作 看了一個式子就想到了它的好朋友，你真靈活!下面啊，老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片，聽好老師的指示，自己擺一擺。先左邊擺2個黃圓片，再右邊擺5個紅圓片。 生跟著指示擺圓片。 師：看圖同桌互相說說，“求一共有幾個圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個同學(xué)來說一說(2+5=7 5+2=7)。 恩，你們同桌說的真好，和他們一樣的把小手舉起來(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起，全答對了。 4、小結(jié)：現(xiàn)在我們看到一幅圖，就能寫出2道加法算式了。 三、鞏固應(yīng)用，運用新知 1、想一想，填一填——“想想做做”第2題 師：這道題沒有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導(dǎo)學(xué)生用合成及好朋友來思考) 6+1=7(6和1可以合成7) 1+6=7(看見6+1=7就想到1+6=7) 3+3=6(3和3可以合成6，注意它沒有好朋友)。 2、 青蛙找家——“想想做做”第3題 小朋友算得真準(zhǔn)，現(xiàn)在呀有個小動物要向我們求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪個水池才是自己的家，你能用剛才學(xué)到的方法幫幫小青蛙嗎? 師：你最喜歡哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一找回家的路。(師示范連線) 學(xué)生獨立連線，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有序從一個方向連線。再交流匯報。 3、找規(guī)律——“想想做做”第4題 (1)出示第一組算式 讓學(xué)生觀察討論，猜測出小規(guī)律。 (加號前面的數(shù)不變，加號后面的數(shù)慢慢變大，得數(shù)也慢慢變大。) (2)學(xué)生獨立完成，驗證猜想。 (3)運用規(guī)律，獨立完成剩下的兩組算式。交流匯報。 4、小游戲 師：郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信，把不同的信放到相應(yīng)的郵箱里，誰來做做小郵遞員?(“信”就是加法算式) 請小朋友上講臺貼算式，我再將算式有序的排好(一個算式，一個好朋友的形式)。 小結(jié)：請小朋友們觀察一下，其實呀，“6的郵箱”下面的加法算式都是得數(shù)是6的，“7的郵箱”下面的加法算式都是得數(shù)是7的。請同學(xué)們齊讀這些算式，看看這些算式是按照什么順序排的?(一個算式，一個好朋友的形式)這樣有序的記憶，我們就不會有遺漏的了。 四、總結(jié) 今天我們一起學(xué)習(xí)了《得數(shù)是6、7的加法》，你知道了哪些小本領(lǐng)呀? 附送： 2019年(秋)一年級數(shù)學(xué)上冊 第八單元 9加幾教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．在實際情境中探索9加幾的計算方法，體驗、比較簡便的計算方法，初步理解“湊十法”，并能比較熟練地計算。 2．在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，發(fā)展創(chuàng)新意識；實現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。 3．培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。 教學(xué)重點： 初步掌握9加幾進位加的計算方法，并能正確計算9加幾的口算。 教學(xué)難點： 理解并初步掌握“湊十法” 教學(xué)準(zhǔn)備： 師準(zhǔn)備數(shù)字卡片、花片、小棒教具、課件；生準(zhǔn)備小棒20根。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引新 師生談話：我知道小朋友們都喜歡小動物，今天有一種小動物和我們一起學(xué)數(shù)學(xué)。看（出示小猴圖） 由小猴帶來了一些加法題：（卡片） 10＋1 10＋3 　10＋5 10＋7 10＋2 10＋4 10＋6 10＋8 出示卡片學(xué)生口答。 提問：計算這些題，你為什么這么快？ 二、探究新知 1. 學(xué)習(xí)例題。 （1）師：這是我們已經(jīng)學(xué)過的知識，一天，小猴發(fā)現(xiàn)桌上放了一些蘋果，你能說說這些蘋果是怎么擺放的嗎？ （盒子里有9個，盒子外面有4個。） 提問：那你能提一個什么問題？這里求的是？所以用？（加法）算式？（板書算式） 提問：那9+4等于多少呢？老師有個要求，你既能知道結(jié)果，還要能說出你是怎樣算出結(jié)果的？ 把你的想法輕輕地說給小組聽。 （2）學(xué)生自主探索，小組里說一說，再指名小組匯報，其他補充。 學(xué)生中可能出現(xiàn)的方法有： ①數(shù)數(shù)法：9，10，11，12，13。（也可能學(xué)生從1開始數(shù)，數(shù)到13。） ②湊十法：9＋1＝10，10＋3＝13。（或6＋4＝10，10＋3＝13。） ③假設(shè)法：10＋4＝14，14－1＝13。 …… 指名匯報有代表性的算法。（教師進行及時評價） 教師逐步對應(yīng)板書—— （ 板書：9 ＋ 4 ＝ 13） 1 3 10 提問：為什么從4里面先拿1個放盒子里？先算什么？再算什么？ 2. 學(xué)習(xí)“試一試”。 （小猴家的花園里栽了許多花——） 提問：你看到了什么？提什么問題？怎樣求兩種花一共有多少朵？ 列式：9＋7 師：我們用花片代替花擺一擺，誰能到黑板上擺一擺？（請小朋友上來擺） 提問：那9和7合起來是多少呢？誰能到前面來移動花片讓大家一眼看出9+7等于多少？（師說并板書） 師：剛才小朋友是把右邊移一個到左邊，你有沒有其他移法也能讓大家一下子知道結(jié)果呢？ 9 ＋ 7 ＝ 16 或 9 ＋ 7 ＝ 16 1 6 6 3 10 10 師：這里可以把9湊成10，也可以把7湊成10，然后再算10加幾就方便了。 三、鞏固新知 “想想做做”第3題。 提問：9加幾的剛才我們是怎樣算出得數(shù)的？（回顧從例題到練習(xí)一些題的方法） 師小結(jié)：我們算的時候有不同的方法，可以數(shù)著算，可以移著算，還可以有其他的辦法。小猴也變聰明了，他知道把9加幾變成？（10加幾）你們會變嗎？ 課件出示每題，出示9加幾說說變成10加幾？出示10加幾想想算的是9加幾？ 四、總結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了什么？計算9加幾的題，你喜歡用什么方法算？ 五、板書設(shè)計 9加幾 （10加幾） 13 9+ 4 = 1 1 3 10 9 ＋7 ＝ 16 9 ＋　7 ＝ 16 1 6 6 3 10 10