2019-2020年五年級數(shù)學(xué)《簡便運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年五年級數(shù)學(xué)《簡便運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、 使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，認(rèn)識到整數(shù)加法的運(yùn)算定律對于小數(shù)加法同樣適用，能正確運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行一些小數(shù)加法的簡便運(yùn)算 2、使學(xué)生在探索與交流的活動(dòng)中，體會解決問題策略的多樣性，增強(qiáng)優(yōu)化意識；逐步形成積極的自我評價(jià)和自我反思的意識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 知識的遷移 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體教學(xué)。 教學(xué)過程： 一、引入 1、 口算 用卡片出示練習(xí)九的第1題，指名口答。 2、出示例3中的四種文具。 如果讓你任意購買其中的兩種文具，你想買哪兩種？你會計(jì)算出所需要的錢數(shù)嗎？ 二、探究 1、出示例3 這四種文具，小華各買了一件，他一共用了多少元？解答這個(gè)問題可以怎樣列式？ 根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書： 2、 引導(dǎo)學(xué)生探索算法 你會計(jì)算這道題嗎？先算一算再把你的計(jì)算方法在小組內(nèi)交流。 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，注意選擇學(xué)生采用的不同的方法，并指名板演。 3、 比較：剛才同學(xué)們用不同的方法算出了小華一共用的錢數(shù)，請同學(xué)們比較這些算法，你認(rèn)為哪種算法更簡便些？ 進(jìn)一步追問用簡便算法的學(xué)生：你這樣算的依據(jù)是什么？ 4、 小結(jié)：整數(shù)加法的運(yùn)算定律，對于小數(shù)加法也同樣適用。應(yīng)用加法運(yùn)算定律可以使一些小數(shù)加法的運(yùn)算簡便。這就是我們今天研究的內(nèi)容。 我們以前學(xué)習(xí)過哪些加法的運(yùn)算定律？ 根據(jù)學(xué)生的回答板書： 加法交換律： 加法結(jié)合律： 這里的字母 a、b、c可以表示怎樣的數(shù)? 指出:因?yàn)檎麛?shù)加法運(yùn)算定律對于小數(shù)加法同樣適用，所以這些字母公式里字母所表示的數(shù)的范圍既包括整數(shù)，也包括小數(shù)。 三、練習(xí) 1、完成““練一練””的第1、2兩題 先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說說怎樣算簡便。 2、 完成練習(xí)九的第2題 學(xué)生練習(xí) 比較每組算式的計(jì)算過程和結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 指出：整數(shù)減法的一些規(guī)律小數(shù)減法里同樣適用，也能使一些計(jì)算簡便。 3、 完成練習(xí)九的3～5題 先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流第4、5題的思考過程，說出每一步計(jì)算結(jié)果的實(shí)際意義。 四、全課總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？ 對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)怎樣評價(jià)？ 附送： 紹興縣小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊備課 2019-2020年五年級數(shù)學(xué)《觀察物體5》教學(xué)設(shè)計(jì) 編寫者單位: 紹興縣華舍實(shí)驗(yàn)學(xué)校 編寫者姓名：錢建軍 編號: 教學(xué)內(nèi)容 教材P41 教材分析 教材41頁例3，從不同角度觀察多個(gè)物體 觀察活動(dòng)和想象同步配合,以猜測和推理進(jìn)行探究.它的后續(xù)知識是中學(xué)里的三視圖,在此教材中表述為:從不同的方向觀察. 學(xué)情分析 有前面兩課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)生已明確了觀察的一般角度,本課綜合多角度思考培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析推理能力.能夠建立實(shí)物模型與圖形的聯(lián)系。 教學(xué)目標(biāo) 1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物物體。 2、能分辨較復(fù)雜物體不同角度所觀察的情況。 3、進(jìn)一步提高學(xué)生的空間想象力。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：變形象思維為抽象思維。發(fā)現(xiàn)平面圖與立體圖之間的關(guān)系. 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：明晰物體組合擺放的異同。 教學(xué)準(zhǔn)備 小正方體若干。于前一個(gè)星期要求每一位學(xué)生做一個(gè)棱長是10厘米的小立方體。 教學(xué)過程 修 改 意 見 （一）導(dǎo)入新課 師出示由若干小正方體組合而成的正面圖形 請學(xué)生們猜是由幾個(gè)小正方體組合而成的，并說明理由。師：看來要了解物體的真面目看一面是不夠的，今天我們就一起來探索較復(fù)雜物體的觀察（板書）。 （二）新授課 1、師出示四個(gè)小正方體按例3擺放在講臺上，以同方向?yàn)閱挝?，畫出其左面正面上面所觀察到的圖形，抽學(xué)生展示并說明其理由。(根據(jù)學(xué)生回答擇要板書) 2、小組合作操作。把四個(gè)立方體組合起來，從不同的角度觀察組合圖形。條件允許，底面弄一塊玻璃，以觀察底面。在小組內(nèi)，將觀察到的圖形在紙上畫出來，并說明觀察的角度。 3、用6個(gè)小立方體擺出一個(gè)組合圖形，請學(xué)生思考不同角度觀察到的圖形。有條件的將數(shù)碼相機(jī)對好實(shí)物，并在大屏幕上投放出來。以求表現(xiàn)觀察角度的一致性。 （三）鞏固練習(xí) 1、完成例3及做一做。 2、完成練習(xí)九1－3題。 （四）動(dòng)手操作，思維拓展。 學(xué)生按老師要求擺小正方體。 （1）用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。 （2）用6個(gè)小正方體擺出從正面看是 ，從左邊看也是 的情況。 （3）根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看 從左面看也是 （有多少種不同擺法，最少要用多少個(gè)小正方體，最多只能用多少個(gè)小正方體。） （五）、課外作業(yè)：練習(xí)九4－6。 板書根據(jù)實(shí)際生成： 課題 想象: 形狀1 形狀2 形狀3 形狀4 ……