2019-2020年教科版科學(xué)六上《電磁鐵的磁力(一)》教案設(shè)計.doc

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2019-2020年教科版科學(xué)六上《電磁鐵的磁力(一)》教案設(shè)計 新源學(xué)校 張平 教材背景及教學(xué)對象分析： 上一節(jié)學(xué)習(xí)認(rèn)識了電磁鐵和它的制作方法，學(xué)生們都希望做一個磁力很大的電磁鐵。電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，本節(jié)課通過做實驗讓學(xué)生經(jīng)歷尋找影響磁力大小的因素，適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平。本課主要有兩個活動。 一、作出我們的假設(shè)。 二、設(shè)計實驗，檢驗假設(shè)。 教學(xué)目標(biāo)：　 1、知識與技能: 學(xué)生能知道電磁鐵的磁力是可以改變的；　電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大?！　? 2、過程與方法：學(xué)生能經(jīng)歷一個完整的科學(xué)研究過程——提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行檢驗、匯報交流、共享成果?！　? 3、情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生體驗到科學(xué)探究的歷程，感悟善于觀察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度，能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，不斷深入研究的探索精神?！　? 教學(xué)重點：　　 經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)的全過程，學(xué)生具有利用對比實驗解決問題的科學(xué)思維能力?！　? 教學(xué)難點：　　 對學(xué)生實驗設(shè)計進(jìn)行有效的指導(dǎo)和調(diào)控，使探究目標(biāo)明確、思路清晰?！? 教學(xué)時間: 一課時　 教學(xué)準(zhǔn)備及多媒體設(shè)計：　　 1、教師準(zhǔn)備電磁起重機(jī)吸廢鋼鐵等多媒體課件?？茖W(xué)記錄表（見附件1、2、3）　　 2、學(xué)生分組實驗材料：每組備較長的絕緣導(dǎo)線2根、電池1節(jié)、電池盒1個、較大的鐵釘2顆、大頭針若干。 教學(xué)過程：　　 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題　　 1．老師出示制作好的電磁鐵：上節(jié)科學(xué)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了電磁鐵，誰來說說電磁鐵是由那幾部分構(gòu)成的？（板書：線圈、鐵芯、電流）　　 2．學(xué)生制作電磁鐵：下面請各小組也來制作一個電磁鐵，并且試一試你們的電磁鐵可以吸起多少個大頭針呢？（各小組匯報個數(shù)。）　　 3．（播放課件：電磁起重機(jī)）師講解：這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機(jī)，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？　　 4．提出問題：電磁起重機(jī)為什么會有這么大的磁力，而我們自制的電磁鐵最多的小組也只吸起了（ 16 ）顆大頭針呢？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力（一）” （板書課題）?！　? 二、大膽猜想，充分假設(shè)　　 （設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度，能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)） 1、談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學(xué)家們在進(jìn)行科學(xué)研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設(shè)。 請同學(xué)們也來猜一猜，你認(rèn)為影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設(shè)，還要說出這樣假設(shè)的簡單理由?！　? （出示課件提醒：先想一想電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的；然后再來做出我們的假設(shè)。） 2、學(xué)生分小組討論，作出假設(shè)（把自己的假設(shè)填入表1 空白處）?！　? 3、小組匯報。（匯報前注意引導(dǎo)，如：當(dāng)說到與線圈的多少有關(guān)，師問：線圈多磁力就越大；線圈少磁力就越??；說說你們猜測的依據(jù)） （學(xué)生找出的影響因素可能較多：①電池數(shù)量；②繞線多少；③鐵心粗細(xì)；④鐵心長短；⑤電線粗細(xì)；6線圈的粗細(xì)；③線圈的形狀；③鐵芯的形狀：條形或馬蹄形…）　　 4．分析：剛才各個小組都作出了自己的假設(shè)，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？（學(xué)生選擇說出影響磁力大小的主要因素。教師板書）　　 三、設(shè)計實驗，驗證假設(shè)　　 （設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)的全過程以及不斷深入研究的探索精神。使學(xué)生具有利用對比實驗解決問題的科學(xué)思維能力）　　 1．確定研究主題：同學(xué)們提出了很多假設(shè)，因為時間關(guān)系，這節(jié)課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系?！　? 2．制訂研究計劃：　　 （1）為了使研究更科學(xué)，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。　　 （2）同學(xué)們：我們已經(jīng)確定了研究的問題，而且已經(jīng)對這個問題作出了假設(shè)。那么，我們怎樣來設(shè)計這個對比實驗?zāi)?？　? （3）學(xué)生討論，分組制定研究計劃（學(xué)生填寫表3空格）　　 3．交流研究計劃　　 （1）你覺得在這個實驗中要改變的條件是什么？（線圈的圈數(shù)）　　 （2）怎樣改變線圈的圈數(shù)？（每次繞不同的圈數(shù)，如20圈、50圈、80圈，每次相差的圈數(shù)大一些，讓實驗效果更明顯一些。）　　 （3）實驗中不改變的條件是什么？（電池節(jié)數(shù)、鐵芯粗細(xì)、鐵芯長短……）　　 4．小組修改完善研究計劃　　 5．實施研究計劃　　 （1）在這個實驗中，除了計劃中要控制的這些條件之外，老師還想提醒各小組注意以下幾點：　　 （出示課件提醒：不要長時間接通電池，減少耗電。　　 吸過的大頭針放在一邊，不要再吸。）　　 為了數(shù)據(jù)更加科學(xué)準(zhǔn)確，不同圈數(shù)都要進(jìn)行多次實驗?！　? （2）各組根據(jù)實驗計劃進(jìn)行實驗，并做好實驗記錄。 （3）學(xué)生分組實驗。（教師到各組巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正） 6．匯報交流：　　 （1）分組向全班匯報實驗的平均數(shù)，并填入實驗記錄表。（見附表1、2、3，都做成幻燈片，到時出現(xiàn)，讓小組代表上講臺展示表格數(shù)字）?！　? （2）分析實驗數(shù)據(jù)：　　 從你們小組的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？　　 從全班十個小組收集到的數(shù)據(jù)你又發(fā)現(xiàn)了什么？　　 （3）學(xué)生說出結(jié)論：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小的確與線圈圈數(shù)有關(guān)。線圈圈數(shù)多，磁力大；線圈圈數(shù)少，磁力小。（學(xué)生記錄）　　 四、總結(jié)延伸　　 （設(shè)計意圖：教師小結(jié)，承上啟下，使學(xué)生更明了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)論） 今天這節(jié)課，我們通過“提出問題——作出假設(shè)——制訂計劃——交流計劃——實驗驗證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假設(shè)，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。 布置課后拓展（課件顯示）。　　 五、板書設(shè)計 電磁鐵的磁力（一） 影響電磁鐵磁力大小的主要因素：　　 線圈圈數(shù) 電流的強(qiáng)度（電池的多少） 鐵芯的大小形狀 導(dǎo)線的長度　 …… 　 附件:實驗中的3個表格設(shè)計 1、我們對“電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)”的假設(shè) 我們的假設(shè) 假設(shè)的理由 電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)； 線圈多，磁力大；線圈少，磁力小。 磁性是由通電的線圈產(chǎn)生的 2、檢驗電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)關(guān)系的研究計劃 研究的問題 電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)多少有關(guān)系嗎？ 我們的假設(shè) 檢驗的因素（改變的條件） 怎樣改變這個條件 1、 2、 3、 試驗要保持哪些條件不變 3、電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)關(guān)系實驗記錄表 線圈的圈數(shù) 吸大頭針數(shù)量（個） 磁力大小排序 第一次 第二次 第三次 平均數(shù) 　 　 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)六上《電磁鐵的磁力(一)》說課設(shè)計 一、說教材 1、 學(xué)科文化內(nèi)涵與背景 《科學(xué)》是以“培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程”。科學(xué)教育要體現(xiàn)充滿生命力的探究精神的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠愛科學(xué)、想科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)。 2、 學(xué)期分析：單元側(cè)重點，達(dá)到能力目標(biāo) 圍繞科學(xué)探究，教科版六年級上學(xué)期科學(xué)由“工具與機(jī)械”、“形狀與結(jié)構(gòu)”、“能量”、“生物的多樣性”四個單元組成。讓學(xué)生充分掌握從提出問題出發(fā)，通過設(shè)計實驗，系統(tǒng)觀察，搜集、分析和解釋信息，最后作出結(jié)論的完整的科學(xué)探究過程。 3、 單元分析，分配時段，側(cè)重點 本單元可以分為三部分，第一部分（第1-5課），認(rèn)識電流能夠產(chǎn)生磁性，制作電磁鐵并研究其磁極與磁力大小，研究玩具電動機(jī)如何轉(zhuǎn)動，感受電能轉(zhuǎn)化成動能的奇妙。 第二部分（第6-7課）通過尋找電的用途，研究電的來源，認(rèn)識電能和其他能量形式及其相互間的轉(zhuǎn)化。 第三部分（第8課）探究煤、石油、天然氣能源礦產(chǎn)與太陽能之間的關(guān)系，認(rèn)識我們使用的能量幾乎都源于太陽能的轉(zhuǎn)化與儲存。 這是一個從具體到抽象，從個體到一般逐步上升發(fā)展的結(jié)構(gòu)。學(xué)生會把過去學(xué)習(xí)過的聲、光、電、熱多種能量形式聯(lián)系在一起，在大量具體的現(xiàn)象基礎(chǔ)上逐步形成比較抽象的能量概念。 4、 課程分析：主體結(jié)構(gòu)，主題內(nèi)容，設(shè)計思路，難易度 “電磁鐵的磁力（一）”是本單元的第三課，連同第四課共用兩個課時進(jìn)行了一次“關(guān)于研究改變電磁鐵磁力大小的因素”的完整探究活動。 本課有兩個活動，第一個，做出我們的假設(shè)。尋找所有可能影響電磁鐵磁力大小的因素。并且所有的假設(shè)必須是有所依據(jù)的。第二個，設(shè)計實驗，假設(shè)實驗。共同檢驗一個假設(shè)：磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)。通過假設(shè)，制定計劃，交流計劃，實施計劃，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論幾個步驟，為下節(jié)課學(xué)生獨立檢驗其他假設(shè)打下基礎(chǔ) 二、說學(xué)法：根據(jù)學(xué)情制定目標(biāo)，制定重難點，制定教法，準(zhǔn)備教具多媒體 1、 學(xué)情分析：年齡結(jié)構(gòu)，心理身理狀況，認(rèn)知水平，興趣點，發(fā)展點，難易度 六年級的學(xué)生多處于12-13歲，正值青春期早期，自主意識強(qiáng)烈，個體心理發(fā)展，抽象思維邏輯思維能力大大加強(qiáng)，有一定知識經(jīng)驗積累，獨立思考能力開始發(fā)展，好奇心強(qiáng)，教師要重視和保護(hù)學(xué)生思維的積極性，多鼓勵質(zhì)疑問難，以提高學(xué)生的思維品質(zhì)。 學(xué)情分析 學(xué)習(xí)方法 難易度 興趣點 發(fā)展點 學(xué) 具 學(xué)習(xí)效果 有一定經(jīng)驗積累 導(dǎo)引法——以舊知識的復(fù)習(xí)作為新知識的啟發(fā) 簡單 相對于分析與觀察，更喜歡動手操作。 分析實驗 結(jié)論，得出實驗結(jié)果。 電池盒，開關(guān)，短導(dǎo)線，鐵釘，大頭針，指南針，長導(dǎo)線 經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程， 個體心理發(fā)展 觀察法——以獨立觀察為主，從觀察中找根據(jù)。 較簡單 自主意識強(qiáng)烈 探究法——以自主探究為主以小組合作全班交流為輔 較難 抽象思維邏輯能力增強(qiáng) 分析法——分析實驗數(shù)據(jù)，聯(lián)系原理得出實驗結(jié)論。 難 三、說教法： 1、 目標(biāo) 科學(xué)概念： 電磁鐵的磁力是可以改變的。 電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。 過程與方法： 有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。 在教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。 情感、態(tài)度、價值觀： 能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。 能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗假設(shè)的實驗。養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。 2、重難點 重點：有根據(jù)的假設(shè)過程是對電磁鐵定義的一次很好的復(fù)習(xí)，也是本節(jié)課的重點，直接指導(dǎo)下節(jié)課的自由檢驗探究過程。 難點：利用單一變量原則設(shè)計實驗 3、教法： 談話法：通過談話導(dǎo)入課程，在學(xué)生思維阻塞時給予幫助與引導(dǎo)。 演示法：全班演示不同纏繞方向的電磁鐵的南北極不同。 實驗法：組織實驗，讓學(xué)生自由設(shè)計、自由操作、自由收獲。 探究法：提出假設(shè)，驗證猜想，得出結(jié)論。 4、多媒體：課件 說過程： 教學(xué)過程 時間 安排 創(chuàng)新教法 教學(xué) 效果 多元 評價 反思 1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：電磁鐵的基本組成？ 3 復(fù)習(xí)內(nèi)容與課程內(nèi)容相扣，作為對學(xué)生的一個引導(dǎo)。 學(xué)生能夠?qū)?fù)習(xí)的內(nèi)容很快聯(lián)想到新課中。 評價學(xué)生群體 學(xué)生能夠認(rèn)識到能夠影響電磁鐵磁力的不外乎鐵芯、線圈和電源三種方向。 2、作出假設(shè)：影響電磁鐵磁力大小的因素（必須說出假設(shè)的根據(jù)） 10 從原理出發(fā)有根據(jù)的假設(shè)，條理更清晰。 評價學(xué)生操作能力 學(xué)生的假設(shè)很多，不需要對這些假設(shè)做出肯定或者否定的回答，教師的態(tài)度越是模糊，學(xué)生的想法好像越是多。反而更多的打開了思維。 3、設(shè)計實驗，檢驗假設(shè)：磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)。（介紹如何控制變量設(shè)計實驗） 25 刺激學(xué)生爭論與辨析 本節(jié)課的檢驗實驗，在教師的引導(dǎo)下完成。利用書本上的表格，讓學(xué)生一步一步的確定實驗主題，提出實驗假設(shè)，科學(xué)的改變變量，控制剩余條件完成實驗。 評價生邏輯思維能力 在我引導(dǎo)過后，讓 幾位同學(xué)上講臺講述他們的實驗，刺激全班同學(xué)形成一個糾錯的環(huán)境，大家有理有據(jù)的為實驗糾錯，讓實驗更加科學(xué)。刺激學(xué)生之間的爭論，形成了非常良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 4、總結(jié)梳理：線圈圈數(shù)多，磁力大；圈數(shù)少，磁力小。 2 布置課后挑選一個影響電磁鐵磁力的因素制定研究計劃，下節(jié)課按照研究計劃開展研究 學(xué)生對于課后的這項小作業(yè)非常感興趣，在下一節(jié)課中，由于本課的效果十分好，所以后面的實驗進(jìn)行非常順利。 不足之處：在課上，檢驗線圈時，忽略了線圈疏密程度的問題，導(dǎo)致個別小組數(shù)據(jù)出現(xiàn)了一些誤差。于是在課上糾正了實驗方法后，全班同學(xué)幫助他們又重復(fù)了一次實驗。對學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況預(yù)估不夠。尤其是實驗課，學(xué)生的問題總是很多。這就需要教師充分的預(yù)設(shè)，這是后期我要努力的方向。