2019-2020年小學二年級語文《王冕學畫》教學設計.doc

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2019-2020年小學二年級語文《王冕學畫》教學設計 教學目標： 　　　1．理解課文內(nèi)容，使學生了解王冕小時候刻苦學畫的事。懂得無論做什么事，都要有恒心，肯下苦功夫。 　　　2．繼續(xù)學習記住先后順序背誦課文的方法，背誦課文第二自然段。 　　　3．正確、流利、有語氣的朗讀課文。 　　教學重點：　抓住重點詞句，幫助學生理解課文的內(nèi)容。 　　教學難點：　指導學中學會并掌握按先后順序背誦第二自然段。 　　教學過程： 　　一、揭示課題，引入： 　　　1．齊讀課題，說一說：讀了課題后，你能知道課文會寫什么內(nèi)容？ 　　　2．那你認為課文會圍繞著哪個字來寫？（學） 　　二．學習新課： 　　　1．教師范讀課文，學生標出自然段。 　　　2．介紹王冕：王冕是我國元朝的一位著名的詩人和畫家。他從小刻苦自學，晚年隱居九翠山，以賣畫為生。他善畫沒骨梅花，題畫的梅花詩也很有名。他還寫過不少反映無未社會現(xiàn)實的詩歌。 　　　3．學習課文第1段： 　　　?、僮杂勺x課文，思考：這一段共有幾句話？每一句講的是什么？ 　　　?、凇爸蛔x了三年書”是什么意思？說明了什么？ 　　　?。ㄕf明王冕家里很窮，條件差，上不起學。也說明他的知識少。） 　　　　③遇到王冕這樣的家境，一般小孩會怎樣？而王冕又是怎樣做的呢？請你在文中畫出來。 　　　　④你怎么理解“一邊放牛，一邊找些書來讀”這句話？ 　　　　“找”‘這個字體現(xiàn)了王冕沒有錢買書，但他為了讀書，千方百計地去尋找書來看。 　　　　“一邊…一邊…”說明王冕很愛讀書學習，所以在放牛的同時也不忘了找書看。 　　　　⑤再讀課文，思考：這些和他以后成為著名的詩人和畫家有什么關系？ 　　　4．學習第2段： 　　　?、倌x課文，說一說：你從那些詞語可以看出雨下得很大？ 　　　　烏云密布：這是雨前的景象，預示著大雨即將來臨。 　一陣大雨，清水滴滴，水珠滾來滾去－－說明是大雨，而且下得不長。 　　　?、谧x一讀第3－4句，思考：這兩句寫的是什么？ 　　　?。ㄓ旰缶吧秃忻利惖暮苫ā＃? 　　　?、勰銖哪切┑胤娇梢泽w會出這真是美景？ 　　　?。M湖通紅更鮮艷粉紅色的花瓣碧綠的荷葉清水滴滴水昧滾來滾去） 　　　　④我們看：夏日的一陣雷雨過后，晴朗的天空，通紅的湖水，映襯著湖里鮮艷的荷花。 　　　　這真是一幅極為奇妙的圖畫。王冕面對這樣的美景怎么樣了？ 　　　　（出神——說明他對自然的美景的喜愛。） 　　　　（心想…要是…那…——覺得很美，想留下它。） 　　　?、蔟R讀這段，想一想：這段話是按什么順序寫清楚的？ 　　　　按雨前－－雨后的先后順序寫的。 　　　　1－2句：先寫王冕在湖邊放牛，忽然下起了大雨。 　　　　3－4句：接著寫湖面上的景色和美麗的荷花。 　　　　5句：然后寫王冕看荷花，想把它畫下來。 　　　5．學習第3段： 　　　　①齊讀課文，思考：王冕是怎樣學畫荷花的？ 　　　　②默讀，標畫出重點詞語，體會理解這樣寫說明了什么？ 　　　　（省下來的錢買了又找來開始他畫不像不灰心，天天畫）這說明他學畫很刻苦，肯下功夫。 　　　?、壑该x最后一句，想一想這句話是什么意思？ 　　　　說明王冕荷花畫得好極了，和湖里真的荷花沒有兩樣。 　　三、總結全文： 　　　1．齊讀課文，思考：通過學習課文，你明白了什么道理？ 　　　　無論做什么事情，都要有恒心，肯下苦功夫，就一定能成功。 　　　2．在學習上，你要向王冕學習什么？ 四、練習： 　　　1．練習背誦課文第2段。 　　　2．看著書中的插圖，想一想：這幅圖畫的是什么？ 　　　　課文中哪兒寫出了圖中的意思？你能把這幾句話背出來嗎？ 　　　3．填空練習： 　　　?。ā。┑陌怼　。ā。┐笥辍　。ā。┑暮苫ā　。ā。┑幕ò? 　　　　天空（?。　　∷椋ā。　∏樗ā　。　『苫ǎā　。? 附送： 2019-2020年小學二年級語文《玩具柜臺前的孩子》教學設計 教學目標： 1、認讀11個生字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，會默讀課文。 2、能從課文中領悟出小男孩為他人著想的優(yōu)秀品質。 3、通過朗讀有關句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學生對小男孩的“孝順、關愛”品質有深刻印象并受到感染。 4、通過朗讀，使學生感受個性化的表達不同感受的方法，讀寫結合提高學生的語言表達能力。 教學難點：在反復朗讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。 教學預設： 一、設置懸念，導入新課 師：同學們,歡樂的六一一定給你留下了深刻的印象，六一前夕，你們收到了哪些禮物呢（學生交流六一禮物）？一份禮物就是一份關愛，你們可真幸福！可是有個小男孩在六一前夕卻什么禮物也沒要，這是怎么回事呢？今天就讓我們一起來學課文——《玩具柜臺前的孩子》。（板書并齊讀課題） 【疑是思之始，學之端，思維永遠是從問題開始的。這里抓住學生最感興趣的話題，用緊扣課文內(nèi)容的問題導入新課，激發(fā)了學生學習課文的興趣?！? 二、初讀課文，認識生字 1、師：先讓我們一起來聽聽這個故事吧！（范讀課文） 2、師：你也來讀讀吧！注意讀準字音，把句子讀通，把課文讀順（學生自由讀）。 3、師：大家讀得真投入，有幾個字寶寶忍不住跳出來要夸我們呢，你們知道他們是誰嗎？來，一起親切地叫叫他們的名字！（出示生字卡集體認讀）。給這些字寶寶找個朋友讀讀吧！（開火車讀生字詞，并以“裕”字為例引導學生分析，以點帶面掌握識字方法。） 三、再讀課文，感知大意 1、師：接受了字寶寶夸獎的孩子一定會把課文讀得更棒！這一次，請你用心地去讀讀課文，看看你讀明白了什么？不明白的地方也可以看看書上的插圖。 2、學生交流自己讀明白了什么，在交流的基礎上教師引導學生弄清課文大意。 【學習語文的關鍵是讀書，朗讀教學是語文教學的生命線，這里給學生充足的讀書空間，先引導學生讀準字音，讀通讀順課文，再引導學生用心讀文，讀明大意，體現(xiàn)了閱讀教學的層次性?！? 四、引導閱讀，走進內(nèi)心 1、學習1——7段。師：你們讀明白了這么多問題，這是你們用心讀書的結果。讓我們一起把獎勵的掌聲送給自己吧！課文中的小男孩真的喜歡小汽車嗎？ 指導學習小男孩喜歡小汽車的句段——在學生回答的基礎上出示句一： 柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車??！ (1)從這句話的哪些詞可以看出男孩喜歡小汽車？同桌互讀互找（抓住“目不轉睛”“興奮的光芒”體會男孩對小汽車的喜愛之情）。 (2)怎么叫“目不轉睛”的盯著？男孩“目不轉睛”地盯著什么？為什么要“目不轉睛”地盯著？你看到過誰在什么時候眼里閃著“興奮的光芒” （商人見到珠寶，乞丐見到烤鴨時）？小男孩看到什么時眼里閃著“興奮的光芒”？ (3)根據(jù)學生回答教師相機小結：小男孩眼里的汽車就像商人眼里的珠寶，乞丐眼里的烤鴨一樣，看來他是多么的喜歡小汽車呀（在出示的句子“喜歡”一詞下打上重點符號）！你們讀懂了小男孩的心思，你能把他的心思讀得大家明白嗎？ （先自讀，再指名讀，后齊讀） 【語文課堂教學是一個師生情感互動的過程。通過重點詞“目不轉睛”“興奮的光芒”的理解，將學生置于獨特的情境之中，讓學生在感悟理解的基礎上，用朗讀表達自己的情感，表達自己的心聲，引起他們心靈上的共鳴，實現(xiàn)與文本和作者的對話。】 2、學習8——11段。師：小男孩是多么喜歡小汽車啊，可是當售貨員阿姨勸他買下小汽車時，他卻搶著說，生讀——“不，我只看看 ，不要媽媽買?！保ǔ鍪镜?0段）。小男孩這樣喜歡小汽車，卻不要媽媽買，真是“言不由衷”??！這是為什么呢？請自由地讀8-11自然段，劃他不買小汽車的原因。 指名說，相機出示中心句。 五、探悟中心，拓展升華 根據(jù)學生回答，相機出示句子——孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……” 1、師:怎么叫“常年”生?。俊安桓辉！边€可以怎樣說？我們來讀讀這句話，感受感受小男孩不買汽車的原因。（齊讀） 2、師：你們讀出了小男孩不買小汽車的原因，可這是媽媽說的，你能當一當這個小男孩，把這些話自己說出來嗎？引導學生將媽媽的話改成自己的話并出示——我爸爸常年病著，家里生活不富裕。我應該心疼媽媽，什么也不讓媽媽給我買……齊讀。 師引讀：媽媽嘆了口氣說——女生齊讀媽媽的話；男孩心里想——男生齊讀小男孩的話。 師：這是一個多懂事小男孩啊，當他看到漂亮的小汽車時，想到了——一二組齊讀小男孩的話；當他想買下心愛的小汽車時,想到了——三四組齊讀小男孩的話。 師：是?。⌒∧泻⒌陌职殖Ｄ晟?，家里生活不富裕，生活的重擔全壓在了瘦弱的媽媽一個人肩上，小男孩心疼媽媽呀！他決不會讓媽媽買下小汽車的！可是，小男孩是媽媽身上的一塊肉，媽媽也疼著自己的兒子呀！ 也許，六一兒童節(jié)馬上就要到了，媽媽想給自己的孩子買個節(jié)日禮物，小男孩會說——指名即興發(fā)言 也許，寒冷的冬天到了，北風呼嘯，大雪紛飛，媽媽看著風雪中衣著單薄的孩子，想給他買下一件棉衣，小男孩可能還會說—— 也許，小男孩8歲生日到了，媽媽想給他買個最廉價的生日蛋糕，小男孩可能還要說—— 師：小男孩不要的東西太多太多……此時此刻，媽媽聽到自己的兒子一次次拒絕他正迫切需要的東西時，又是一種怎樣的心情呢？（引導學生分析媽媽既難過又欣慰，既傷心又驕傲的復雜心情），此時媽媽的心情是復雜的，你能把媽媽這份復雜的心情讀出來嗎？（引導再讀媽媽的話） 先指名讀（生或難過地讀，或自豪地讀，或愧疚地讀），后師引導齊讀——（傷心地、驕傲地、愧疚地讀）媽媽的話。 【“閱讀是學生個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程?！边@是語文《課程標準》所倡導的。這樣設計，教師走近學生，貼著學生的心靈去教，學生貼著人物的心理去讀，這樣，摒棄了游離于文本的淺層次的教學，真正調(diào)動學生的閱讀情感，閱讀體驗，使學生真正沉浸到文本中去，達到共鳴效果?！? 3、師：你們的朗讀讓我看到了一個難過而又自豪的媽媽！一個欣慰而又愧疚的媽媽！老師被感動了，售貨員阿姨和她的女兒也被深深地感動了，她們會怎么說怎么做呢？（先讓學生默讀余下內(nèi)容后討論） 師：讓我們一起深情地讀讀售貨員阿姨的話—— 師：小男孩要了阿姨的小汽車嗎？他怎么說的？（齊讀13段中小男孩的話） 小男孩真的不想要嗎？看來他的語氣雖然堅定卻又是多么的不舍呀，小男孩再一次說了“言不由衷”的話！他寧愿自己沒有心愛的玩具也不隨便接受別人的禮物，多懂事的孩子呀！再讀小男孩的話（師生合作讀，師扮演售貨員阿姨，生扮演小男孩）。 4、師：小男孩走了，留給售貨員阿姨和她女兒的卻是太多的牽掛，她們天天盼著小男孩回來，盼哪盼哪，有一天,小男孩終于回來了，此時的你就是那位小女孩，小男孩就站在你的面前，你會怎么做(學生即興交流自己的做法)？ 師：你們都非常善良、有愛心，小男孩會感謝你們的。不過小男孩也許不會接受我們的禮物的，就像他沒有接受售貨員阿姨的小汽車一樣，那么就把你最想說的話說出來送給他，可以是贊美的，可以是鼓勵的，也可以是祝福的。 5、學生交流。師:聽著你們熱情洋溢的話語，老師心里暖烘烘的，我也要為小男孩送上我的祝福。（出示詩歌，教師配樂深情誦讀） 寫給玩具柜臺前的孩子 你的目光， 像晶瑩的露珠。 你的心靈， 像芬芳的鮮花。 男孩， 讓我們一起開始夢的旅程， 請不要拒絕， 夢中那一輛輛飛馳的汽車， 是我們愛的祝福。 6、全班齊讀，師總結：愛是無言的心聲，我們的生活中充滿了愛，讓我們像小男孩一樣愛我們的家人，像售貨員阿姨和她的女兒一樣愛我們身邊的人，讓愛永駐人間 (板書：伴有心形圖案的“愛”字) ！就讓我們在《愛的奉獻》這優(yōu)美的旋律中結束今天的新課吧（播放歌曲《愛的奉獻》）！歌聲中請寫下你最想寫的話（出示習題）： 請寫下你最想寫的話： 男孩，我想對你說： 媽媽，我想對你說： 老師，我想對你說： 同學，我想對你說： …… 【《新課程標準》明確指出：“要珍視學生個人的獨特感受，積累素材?！边@里引導學生寫下自己想寫的話，是學生情感的釋放，也巧妙地體現(xiàn)了讀寫結合?！? 附板書設計： 24 玩具柜臺前的孩子 愛