2019-2020年浙美版美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《第二課新老廚房》2課時(shí)教案設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年浙美版美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《第二課新老 廚房》2課時(shí)教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)觀察新老廚房的變遷，切實(shí)地感受時(shí)代新貌，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感。 2.通過(guò)畫畫家中現(xiàn)在的廚房或想象中的未來(lái)廚房，進(jìn)一步提高觀察能力、繪畫表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力。 第一課時(shí) 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）自己家廚房照片資料、鉛畫紙、水彩筆等繪畫工具。 （教師）相關(guān)課件（新老廚房的圖片、畫家的作品、學(xué)生作品）等。 教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入。 1.過(guò)年時(shí)候，家里的哪個(gè)角落最忙碌?。炕叵牒?，談?wù)勀銓?duì)廚房的印象感受。 2.今天我們就來(lái)一堂有關(guān)廚房的課。揭示課題《新老廚房》。 二、夸一夸我家的廚房。 1.教師展示現(xiàn)代廚房圖片，學(xué)生比較自家的廚房。 2.同桌兩人討論，說(shuō)說(shuō)你家廚房與眾不同的地方。小組推舉一名同學(xué)夸一夸你家的廚房（包括廚房格局、常用的物品等）。 三、欣賞啟發(fā)。 1.設(shè)問(wèn)引入：大家都說(shuō)了自家廚房的樣子，那想不想知道別的小朋友家的廚房是怎樣的呢？教師用課件展示畫家關(guān)于《廚房》的繪畫作品和學(xué)生示范作品， 2. 學(xué)生欣賞分析其繪畫的表現(xiàn)方法（書本的三幅兒童作品）。提問(wèn)：分別用了哪些繪畫工具？描繪的是廚房的哪一個(gè)角落？了解不同的美術(shù)用具、繪畫方式表現(xiàn)不同的繪畫效果（線描鋼筆畫、油畫棒繪畫、水粉畫）；明確繪畫視度，學(xué)會(huì)抓住廚房的特色之處。 四、創(chuàng)作表現(xiàn)。 學(xué)生用自己喜歡的繪畫方式畫一幅“我家的廚房”，要求選取一個(gè)視角表現(xiàn)自家現(xiàn)在廚房的特點(diǎn)，教師巡回輔導(dǎo)。 五、交流評(píng)價(jià)。 1.學(xué)生展示并評(píng)選作品。每位學(xué)生將擁有的一顆“小星星”貼在自己認(rèn)為滿意的作品上，在實(shí)物投影儀下展示星數(shù)較多的作品。 2.教師總體評(píng)價(jià)。 六、情感延伸。 教師總結(jié)，通過(guò)繪畫自家的廚房，學(xué)會(huì)多關(guān)心周圍的事物和環(huán)境，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，在家的廚房里多多幫助父母干家務(wù)。 第二課時(shí) 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）鉛畫紙、水彩筆等繪畫工具。 （教師）相關(guān)課件（畫家的作品、學(xué)生作品、各種廚房里的新穎物品）等。 教學(xué)過(guò)程 一、 設(shè)問(wèn)導(dǎo)入。 看著上節(jié)課大家畫的廚房又干凈又方便，老師就在想以前人們的廚房是怎樣的呢，你們知不知道?。? 二、 實(shí)物感受。 1.教師出示蒸籠、水瓢、橄面杖、鐵鍋等傳統(tǒng)的廚房用具，猜一猜它們的用途，激發(fā)學(xué)生對(duì)老廚房的興趣。 2.引出老廚房的圖片欣賞，與現(xiàn)代廚房圖片進(jìn)行對(duì)比，感受新老廚房的巨大變化。 三、 原因思考。 1.為什么廚房會(huì)有這樣大的變化呢？學(xué)生思考廚房變遷的含義。教師總結(jié)社會(huì)的發(fā)展、生活的改善、科技的進(jìn)步。 2.預(yù)設(shè)問(wèn)題：社會(huì)繼續(xù)在不斷快速發(fā)展，那廚房又將發(fā)生什么變化呢？ 四、 交流討論 1.教師設(shè)立大背景：假設(shè)你生活在一個(gè)世紀(jì)后的超級(jí)社會(huì)，你想象設(shè)計(jì)自己的未來(lái)廚房會(huì)是怎樣的？廚房用具會(huì)有哪些改變？（可以從：結(jié)構(gòu)材料；用具用途；燃料轉(zhuǎn)變……方面考慮） 2.學(xué)生展開小組討論，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的設(shè)想。 五、 想象創(chuàng)作 要求四人小組合作，運(yùn)用想象和夸張創(chuàng)作一幅未來(lái)廚房的想象畫。教師巡回輔導(dǎo)。 六、作品交流。 1.展示作品，小組派代表介紹創(chuàng)作思路。 2.評(píng)出“超級(jí)廚房”，及“超級(jí)設(shè)計(jì)小組”。 附送： 2019-2020年浙美版美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《第八課巨大 的恐龍》2課時(shí)教案設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 了解恐龍的滅絕原因；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然；會(huì)用線描的方法畫恐龍；會(huì)簡(jiǎn)單的捏恐龍。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：做一做恐龍 三、教學(xué)準(zhǔn)備： （學(xué)生）恐龍的圖片資料、彩泥或陶泥、恐龍玩具模型等。 四、教學(xué)過(guò)程： 1.組織教學(xué)。 安定學(xué)生情緒，檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。 2.啟發(fā)導(dǎo)入新課。 （1）你參觀過(guò)恐龍的展覽嗎？你知道各種恐龍的名稱嗎？龐然大物——恐龍幾百萬(wàn)年前就從地球上神秘地消失了，給人類留下了無(wú)窮的奧秘。 （2）揭題板書“巨大的恐龍”:今天我們就來(lái)做一做恐龍。 3講授新課。 （1）出示范作。 提問(wèn)：這是哪種恐龍？（恐龍——長(zhǎng)頸龍、三角龍、劍齒龍……） 引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 提問(wèn)：你是用什么方式區(qū)分它們的？ 學(xué)生回答。（分別從恐龍的體形、頭部、四肢、尾部的造型特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。） 教師小結(jié)：曾經(jīng)在地球上生活著各種各樣的恐龍，大致可分為食肉類和草食類，都有獨(dú)特的外型特征。它們有的頸部很長(zhǎng)，有的長(zhǎng)滿許多尖刺，有的長(zhǎng)角，通過(guò)辨別特征就能區(qū)別出來(lái)。 （2）啟發(fā)談話。 提問(wèn)：在你認(rèn)識(shí)的恐龍中，哪些類型的恐龍給你留下了深刻印象？它們生活在什么時(shí)代？是長(zhǎng)什么模樣的？由哪些部分組成？（拿出資料或恐龍玩具并仔細(xì)觀察。） ①頭部。②身軀。③腿部。④尾部。 提問(wèn)：你最喜歡哪種恐龍？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已知道的知識(shí)（如：外形特征、生活習(xí)性等）來(lái)說(shuō)說(shuō)看。大家暢所欲言。 （3）教師出示幻燈片，讓學(xué)生觀察各類恐龍形象。和學(xué)生一起聊聊恐龍是如何生活的？生活的環(huán)境又是怎樣的？蛇頸龍的長(zhǎng)脖子，三角龍頭上的角，劍齒龍背上的刺，冀龍的翅膀及翅膀上的爪子……各種不同的體形各有什么特點(diǎn)和作用？ （4）講授制作步驟。 ①方法一：用大塊陶泥塑造恐龍的身軀和頭頸部分，并從胚泥中挖出一部分，塑造前肢和后肢。注意后腿部分表現(xiàn)粗壯一些，前肢較小。 ②方法二：先分出大小泥塊，分別捏制成恐龍的各個(gè)部分，然后拼裝組合。 思考：任選一種恐龍，一起說(shuō)說(shuō)身上各部位如何來(lái)捏制。（先概括成整體，后塑造細(xì)部：a.頭部；b.身軀；c.腿部；d.尾部。） （5）布置練習(xí)作業(yè)：根據(jù)自己的喜好與興趣捏制完成一頭恐龍。 4.作業(yè)練習(xí)。 學(xué)生選擇適合的制作方法捏制一頭恐龍。 5.展示比較。 （1）展示：說(shuō)說(shuō)恐龍?jiān)诟墒裁矗? 教師重點(diǎn)分析作品中動(dòng)態(tài)特別的恐龍，有直立的，有橫臥的，調(diào)節(jié)恐龍的頸部，使動(dòng)態(tài)更生動(dòng)，并想象其生活場(chǎng)景。 （2）比較，提問(wèn)：在這些作品中，哪些恐龍比較大？哪些比較?。? 學(xué)生討論。 教師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，外形的大小對(duì)比必須由兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)象相比較，才能表現(xiàn)出來(lái)。要塑造巨大的恐龍，可以使用大量的彩泥或陶泥，同時(shí)，在大恐龍的身旁塑造一個(gè)用料較少的小恐龍，可以使大恐龍看上去更大，而小恐龍顯得更小。注意也可以將多塊彩泥混合在一起使用，能產(chǎn)生意想不到的色彩效果。 6.學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)。 7.以組為單位，組合擺放泥塑恐龍，并利用其他材料設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的活動(dòng)場(chǎng)景。 8.展示評(píng)價(jià)。 作業(yè)展示：以講臺(tái)為展臺(tái)，把所有學(xué)生完成的作品放置其上，進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，大家互相欣賞，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作品。 （1）以組為單位，介紹作品。（自評(píng)） （2）說(shuō)說(shuō)作品的閃光之處。（互評(píng)） 9.課堂小結(jié)。 教師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了用陶泥塑造各種造型的恐龍，還進(jìn)一步了解了恐龍生活的環(huán)境、不同種類以及不同的生活習(xí)性。 10.課后延伸。 教師小結(jié)：恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，曾?jīng)統(tǒng)治地球達(dá)一億七千萬(wàn)年之久，后來(lái)為什么消失了？課后請(qǐng)查閱有關(guān)恐龍的資料，了解恐龍為什么會(huì)消失的原因。 第二課時(shí) 1、啟發(fā)談話。 （1）觀看動(dòng)畫課件，激發(fā)學(xué)生興趣。 提問(wèn)：喜歡看電視嗎？最喜歡的節(jié)目是什么？愿意和老師一起看嗎？（播放動(dòng)畫片《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》、《恐龍》的片段或電影《侏羅紀(jì)公園》片段。） 提問(wèn)：片里的主人公是誰(shuí)呀？它生活在什么樣的環(huán)境里？你對(duì)恐龍了解多少呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你都知道些什么？ （2）認(rèn)識(shí)恐龍游戲。 教師：你們知道的還真多，我們來(lái)個(gè)小組比賽吧。（展示課件，請(qǐng)各小組分別說(shuō)出恐龍的名稱。） 2、講授新知，激發(fā)創(chuàng)作熱情。 （1）想想其他的創(chuàng)作方法。 教師：恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，曾?jīng)統(tǒng)治地球達(dá)一億七千萬(wàn)年之久，后來(lái)消失了，你想知道恐龍們?cè)谝恍┩瑢W(xué)的畫筆下是什么樣子嗎？（課件展示作品。）想一想，除了用陶泥塑造，還能用其他的創(chuàng)作方法來(lái)表現(xiàn)恐龍嗎？（舉例說(shuō)明。） 學(xué)生回答：繪畫、紙雕、剪貼等方法。 （2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望。 教師：很多同學(xué)都知道，恐龍生活在侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)兩個(gè)不同的時(shí)期，所以森林中有不同種類的恐龍存活著。 請(qǐng)同學(xué)們用自己的方法創(chuàng)作一只恐龍，讓它回歸自己的森林好嗎？ （3）討論表現(xiàn)方法。 教師：可以先把恐龍剪下來(lái)，再沿輪廓外沿剪下。 （4）以小組為單位，合作將剪下的恐龍圖片組合在一起進(jìn)行粘貼。 （5）小組合作，添畫恐龍生活場(chǎng)景。 3、作品展示及總結(jié)延伸。 教師：你們的作品很精彩，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪幅作品，并說(shuō)說(shuō)理由！ 學(xué)生點(diǎn)評(píng)。 4、教學(xué)反思：