2019-2020年人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》集體備課教案.doc

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2019-2020年人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》集體備課教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.通過觀察、看圖、集中認(rèn)讀等形式認(rèn)識(shí)課文中認(rèn)識(shí)“玫、瑰”等八個(gè)生字，會(huì)寫“弟、哥、骨”等9個(gè)字。 2.能積累ABB式的詞語(yǔ)，用ABB式的詞語(yǔ)說幾句簡(jiǎn)單的話。 3.通讀全文,由詞到句,體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的喜愛和前后不同的心情。 4.學(xué)習(xí)課文1-2自然段,體會(huì)小鹿高興的心情。 我們來 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.采用觀察、分析、比較等方式學(xué)會(huì)課文中的生字. 2.學(xué)習(xí)1-2自然段,體會(huì)小鹿高興的原因. 教學(xué)流程： 第一板塊：利用課件,激情導(dǎo)入 1.（打開課件：一支開放的玫瑰）小朋友，你們看,你們認(rèn)識(shí)圖片上的花嗎？ 生回答，師隨機(jī)出示生字卡片,正音 2.兩個(gè)字組合在一塊誰(shuí)會(huì)讀?(提醒“瑰”變?yōu)檩p聲)。 3.“玫瑰”兩個(gè)字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個(gè)生字呢？(師板書:玫瑰花) 4.這么好看的玫瑰花是誰(shuí)的呢？（課件出示“小鹿的”三個(gè)字）板書課題，齊讀.那么小鹿和玫瑰花有什么樣的故事呢?請(qǐng)打開課文 第二板塊：初讀課文，整體感知 目標(biāo)： 1采用自己讀，個(gè)別讀，小老師帶讀，開火車讀多種方式，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，理解詞義，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。 2.通過找近義詞讓學(xué)生理解句子，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富，并指導(dǎo)朗讀。 操作步驟： 1.自由讀文:注意把課文中的生字讀正確. 2.檢查并教學(xué)字詞。 (1)課文生字 出示生字卡片指名讀.,再去掉拼音開火車讀,然后交流識(shí)記方法 (2)點(diǎn)擊課件： 黃鶯微風(fēng)玫瑰花骨朵 抽出 澆水 終于惋惜一瘸一拐 靜靜地 漸漸地 慢慢地 ①一行一行的讀，重點(diǎn)結(jié)合課件認(rèn)識(shí):黃鶯.花骨朵 (2)第二（一瘸一拐）導(dǎo)：你瞧！小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，師示范表演。 ③第三行： 導(dǎo)：你有什么發(fā)現(xiàn)？ a.你能用A A B的構(gòu)詞方式，說幾個(gè)詞嗎? b.點(diǎn)擊課件：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。 花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。 c.師導(dǎo)：這是課文里的兩個(gè)句子，小朋友能找出一對(duì)近義詞嗎？ 理解“慢慢地、漸漸地” d.師導(dǎo)：這兩個(gè)詞寫出了玫瑰生長(zhǎng)需要一段時(shí)間，那你們覺得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣？指導(dǎo)讀句子。 e.調(diào)詞序、讀、體會(huì)。把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。 師導(dǎo)：意思有沒有改變？這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達(dá)，多么生動(dòng)啊。 第三板塊：再讀課文，理清脈絡(luò) 目標(biāo)：從課文的整體出發(fā)，找出鹿弟弟心情變化的句子，并針對(duì)這三個(gè)句子提出問題，理清文章的思路。 操作步驟： 1.導(dǎo)：小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經(jīng)歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式再讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子，用“——”劃出。 2.根據(jù)回答出示鹿弟弟心情變化的三個(gè)句子。 小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！? 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！” 3.練讀這三個(gè)句子 4.師導(dǎo)：小朋友，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導(dǎo)交流,并板書:高興惋惜高興 點(diǎn)擊課件, “高興、惋惜、高興”變紅色，指導(dǎo)讀。 師導(dǎo)：讀著讀著，你又有什么疑問？ 問題預(yù)設(shè)： 　　A、為什么小鹿他們?cè)跀?shù)花骨朵時(shí)那么高興？ 　　B、為什么一開始鹿弟弟認(rèn)為玫瑰白栽了？ 　　C、為什么后來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢？ 第四板塊：學(xué)習(xí)1、2節(jié)，感悟高興 目標(biāo)：品讀1-2自然段,從“常常”一詞和“數(shù)花骨朵”這件事，結(jié)合想象說話，讓孩子們逐漸感悟到小鹿認(rèn)真種玫瑰的態(tài)度，及玫瑰花開的無限向往和急切盼望！ 操作步驟： 1.導(dǎo)：開始的時(shí)候，小鹿為什么“高興”呢？學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)： 交流反饋，多媒體隨機(jī)出示： 句一：他常常去松土、澆水。 　　從“常?！笨闯鲂÷狗浅Ｏ矚g玫瑰花。 　　指導(dǎo)朗讀 句二：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。 　　(1)指導(dǎo)理解并朗讀 (2)師導(dǎo):此時(shí),他們心里會(huì)想些什么呢？ 點(diǎn)擊課件，進(jìn)行說話訓(xùn)練 小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)（花骨朵），他們高興極了，心里想：------------------。 2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長(zhǎng)越好了，請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽邊想。 師有感情朗讀句三，帶學(xué)生入境。 句三:玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀 3.師導(dǎo)：小朋友們，請(qǐng)想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會(huì)怎么做呢？ 4.師導(dǎo):真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節(jié)。 第五板塊：出示生字，指導(dǎo)書寫 導(dǎo)：小朋友的表現(xiàn)真好！有9個(gè)生字寶寶要和你們交朋友了呢。 點(diǎn)擊課件：弟、哥、骨、 抽、拐、躺終、靜、躺 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 第一行：上下結(jié)構(gòu) 第二行：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬 2.你覺得哪個(gè)字最難寫，或者最容易寫錯(cuò)，需要提醒小伙伴注意的 3.教師范寫指導(dǎo)： 4.作業(yè)展示，師生評(píng)議。 5.教師看板書小結(jié):后來,小鹿為什么覺得“惋惜”，最后，又“高興”了呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。 六、板書設(shè)計(jì) 　4、小鹿的玫瑰花 高興 惋惜?高興? 附送： 2019-2020年人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《恐龍的滅絕》教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。3．感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。 “將帥不明士兵苦”，如果教師不明確教學(xué)目標(biāo)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走很多彎路而所獲甚少，所以教師要具有清醒的頭腦，高瞻遠(yuǎn)矚的眼光，聰明智慧的戰(zhàn)略，把握全局，出奇制勝。 課前準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、錄音機(jī)、磁帶、恐龍骨骼模型 教 學(xué) 過 程教師教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 一、激活思維，開放空間1．問題搶答，激活思維。同學(xué)們，我聽說你們課外知識(shí)可掌握了不少，現(xiàn)在我就要考考你們，對(duì)自己有信心嗎？（有）請(qǐng)同學(xué)們快速搶答出這是什么動(dòng)物的骨骼模型？（出示恐龍骨骼模型）2．激活原有體驗(yàn)，開放學(xué)習(xí)空間。既然同學(xué)們跟恐龍這么熟，這節(jié)課我們就一起談?wù)劇翱铸垺痹趺礃?？關(guān)于恐龍，你都知道什么，都說出來吧。3．觀看錄像，強(qiáng)化感知。（放錄像）的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時(shí)，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。 搶答問題 師生交流原有知識(shí)積累。 觀看錄像，被壯觀的景象所吸引。 利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計(jì)搶答的方式，上課伊始，就激活學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生期盼新知的強(qiáng)烈欲望。 我國(guó)教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們?cè)谄炔患按④S躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。 二、初步感知，認(rèn)讀字詞1．傾聽錄音，初步感知。（播放課文錄音）你仔細(xì)聽聽，這是關(guān)于恐龍什么的話題？你對(duì)這個(gè)話題感興趣嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。（板書課題）2．邊讀邊畫，自主識(shí)字。剛才聽到的文章就在我們的語(yǔ)文書上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的詞語(yǔ)畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準(zhǔn)確。3．師生交流，理解字詞。（大屏幕出示字詞）教師檢查識(shí)字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動(dòng)物、孵”的意思。三、師生互動(dòng)，理解全文1．認(rèn)識(shí)分號(hào)，理解思路。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標(biāo)出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。（指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀） （如果答案出現(xiàn)分歧）小組同學(xué)交流一下你們找到的這幾種說法，看看到底是幾種，問題出在哪？認(rèn)識(shí)分號(hào)2、師生互動(dòng)，讀中感悟 這一種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同學(xué)交流一下。 匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，師生共同解決疑難，理解課文。 四、啟發(fā)想象，拓展延伸。 1、大膽假想 正是因?yàn)檫@些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢？也許你的設(shè)想會(huì)成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！ 2、提供線索，開拓視野 你想了解更多關(guān)于恐龍的知識(shí)訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：（大屏幕出示： 1、恐龍網(wǎng)網(wǎng)址 2、《恐龍問答101》 3、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?——恐龍專題仔細(xì)傾聽之后概括出這是關(guān)于“恐龍滅絕”的話題。 大聲齊讀課題。 一邊讀一邊畫出含有生字的詞語(yǔ)，借助課后拼音提示，練習(xí)正確發(fā)音。 學(xué)生正確讀出字詞，表演“躲避”的動(dòng)作，說說其它詞語(yǔ)的意思。 邊默讀邊標(biāo)出幾種說法，匯報(bào)答案。小組同學(xué)交流。 邊讀邊交流。 說出讀文中的感受和疑問。 學(xué)生大膽設(shè)想恐龍滅絕的原因。 把這幾條線索記錄下來。通過傾聽聲情并茂的課文錄音，使學(xué)生獲得一個(gè)對(duì)課文的鳥瞰全景圖，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)學(xué)生是首當(dāng)其沖的參與者，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。 自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后，教師有必要驗(yàn)收識(shí)字情況，及時(shí)糾錯(cuò)排謬，傳授知識(shí)要點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥字義。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。所以在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)默讀，使學(xué)生的　　默讀能力逐步提高。 在課堂教學(xué)這個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中會(huì)不斷暴露教與學(xué)的矛盾，也正是在矛盾轉(zhuǎn)化、解決的激流中，學(xué)生發(fā)展了思維，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的突破。 英國(guó)大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想?！睂W(xué)生是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間是有差異的。對(duì)同一文本的感受也會(huì)各不相同?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會(huì)更豐富了。 陸桴亭說：“人性中皆有悟……”在閱讀教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生提供自讀自悟的空間，讓學(xué)生憑借“背景知識(shí)”展開豐富的想像，也許他們的感悟會(huì)讓為師者始料未及，驚嘆不已。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，我們?cè)谂?chuàng)建開放而有活力的語(yǔ)文課程中，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，所以，這樣的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能