2019-2020年人教版語文一年級(jí)下冊(cè)《兩只鳥蛋》公開課教案.doc

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2019-2020年人教版語文一年級(jí)下冊(cè)《兩只鳥蛋》公開課教案 一、課前談話： 1、我們班級(jí)的名字叫——青鳥的天空。 這是童話故事中一種象征著夢(mèng)想和幸福的鳥兒。 2、提問：那你知道小鳥是怎么來到這個(gè)世界的嗎？ （評(píng)價(jià)：你的知識(shí)真豐富？是怎么知道的？嗯，你真是咱們班的閱讀小能手?。? 楊老師給大家?guī)韼讖垐D片，我們一起來看小鳥是怎么樣破殼而出的。 3、認(rèn)識(shí)“蛋”字： （1）今天我們要學(xué)習(xí)的課文與它們有關(guān)，《兩只鳥蛋》（板書課題） （2）出示字卡“蛋”，你能給它找找好朋友，組個(gè)詞嗎？ 4、瞧，這就是鳥蛋，它們正舒舒服服地躺在鳥窩里呢！ 二、初讀課文，認(rèn)讀生字 1、教師范讀，學(xué)生標(biāo)出小節(jié)：同學(xué)們拿起鉛筆，筆點(diǎn)字寶寶，認(rèn)真聽楊老師讀，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。（交流時(shí)PPT出示全文，校對(duì)） 你找的與老師一樣嗎？不一樣的趕緊糾正過來。 2、自由讀課文，注意把生字、新詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)確。開始！ （評(píng)價(jià)：XXX同學(xué)自己讀完了，在認(rèn)真等待的同時(shí)又跟著讀了一遍，真是愛學(xué)習(xí)的孩子?。? 3、現(xiàn)在我們合作著朗讀這首小詩(shī)，第一大組讀第1小節(jié)，（手勢(shì)示意）分別第2小節(jié)、第3小節(jié)、第4小節(jié)。 （評(píng)價(jià)：才一遍就讀得這么好了呀?。? 三、結(jié)合語境，識(shí)記生字 1、學(xué)習(xí)第1小節(jié)。 （1）指名讀：誰能來讀讀第一小節(jié)。（評(píng)價(jià)：讀得真好?。? （2）學(xué)習(xí)“取”字： ①拿出字卡：這個(gè)字讀——“取”（板書：“我”?。? ②“取”的意思就是——拿，它們是一對(duì)同義詞。 ③誰來說說，你用什么樣的方法來記住這個(gè)字？ 出示“取”的字源演變：“取”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是耳朵，右邊的“又”是手的意思，合起來就表示用手割耳朵。古時(shí)候作戰(zhàn)，就用割取敵人的頭或左耳來計(jì)算戰(zhàn)功。 ④組詞：給它找找好朋友，組組詞。（預(yù)設(shè)：爭(zhēng)取、領(lǐng)取、獲取、錄取、取經(jīng)） ⑤師領(lǐng)讀字卡上的詞語：爭(zhēng)取爭(zhēng)取。吸取吸取。取長(zhǎng)補(bǔ)短。 （3）學(xué)習(xí)“涼”字：小男孩從樹上取下的鳥蛋，摸起來感覺怎么樣？（預(yù)設(shè)：涼涼的）。 ①拿出字卡，師領(lǐng)讀：“涼”，涼快。冰涼。著涼。 ②認(rèn)識(shí)偏旁，拓展積累：“涼”的偏旁是—— ③拓展：你還知道哪些字也是兩點(diǎn)水旁的。（相機(jī)板書：冰、凍、冷、凌） ④小結(jié)：這些兩點(diǎn)水的字都讓你感覺到——是啊，部分帶有兩點(diǎn)水的字都和寒冷、冰涼有關(guān)。 ⑤拓展課后“我會(huì)讀”（PPT依次出示）：鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋 小路長(zhǎng)長(zhǎng)的 楊樹高高的 請(qǐng)小朋友來讀一讀。 誰能照樣子說說？ 你還能想出這樣的短語嗎？ （評(píng)價(jià)：真棒！） （4）齊讀第1小節(jié)：多有趣的短語呀！讓我們捧起書，一起來讀讀第1小節(jié)。 2、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。 （1）指名讀媽媽的話（指名2位同學(xué)）：誰來讀讀媽媽的話。 （評(píng)價(jià)：多溫柔的媽媽呀！/你真是一位好媽媽?。? （2）部分齊讀：誰還想讀？想讀的同學(xué)起立！媽媽看見了，說—— （3）學(xué)習(xí)“定”字：“一定”，就是肯定的意思。誰能用“一定”來說一句話。 （4）重點(diǎn)理解“焦急不安”： 我們看一下這個(gè)“焦”字，它是——（預(yù)設(shè)：四點(diǎn)底）四點(diǎn)底代表火苗。上邊的這個(gè)字讀“隹（zhuī）”，是小鳥的意思。（出示圖片分解）“焦”的意思就是——燒過頭了。那么，“焦急”是什么意思呢？（預(yù)設(shè)：非常著急、十分著急）。比著急還要急。 （5）理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”： 你知道鳥蛋怎樣孵化出小鳥嗎？是啊，一只鳥蛋是一個(gè)生命，是一只小鳥；兩只鳥蛋就是兩個(gè)生命，是兩只小鳥。 （6）角色換位，體會(huì)情感，指名讀，理解“焦急不安”： ①如果你就是鳥媽媽，回到家看不到鳥蛋會(huì)怎么樣？ （預(yù)設(shè)：很擔(dān)心、很緊張、很著急、很害怕......） ②是啊，課文中用了一個(gè)詞語把鳥媽媽當(dāng)時(shí)的心情寫出來了，讀——“焦急不安”。（板書：鳥媽媽焦急不安） ③聯(lián)系生活理解詞語：小朋友們，在生活中，你或者你的爸爸媽媽有過焦急不安的時(shí)候嗎？ （預(yù)設(shè)：丟東西、找不到人、迷路了......） ④想想當(dāng)時(shí)的心情，再來讀讀媽媽的話，相信你一定能讀得更好！ 誰還想試試？ （評(píng)價(jià)：嗯，老師感受到你的焦急不安了。/讀得真好！） （7）齊讀：我們一起讀，媽媽看見了，說—— 3、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。 （1）自由讀：自己讀讀第3小節(jié)，開始吧。 （2）給第3小節(jié)填空，識(shí)記生字新詞“捧著”、“連忙”、“輕輕地”： ①詞語寶寶不見了，誰把他們找回來？ ②出示字卡“捧”：齊讀，小組開火車讀。 ③誰能做做“捧”的動(dòng)作給大家看？ ④文中的“我”是怎樣“捧”鳥蛋的？ 是啊，捧要用雙手，所以是——提手旁的。 ⑤引讀：是啊，我小心地捧著鳥蛋，（手指大屏幕） ⑥我們可以用什么方法記住“連”字？ （預(yù)設(shè)：生1：走之兒里邊一個(gè)“車”字。（評(píng)價(jià)：你是從結(jié)構(gòu)、字型上來記的。） 生2：組詞“連一連”、“連忙”。（評(píng)價(jià)：你給它找了好朋友，組成詞語來記憶。）） ⑦“連忙”的意思就是？（預(yù)設(shè)：馬上、立刻）齊讀“連忙”。師帶讀：連夜。連環(huán)畫。 ⑧出示字卡“輕”：指名讀。 ⑨“輕”的反義詞是？（“重”）齊讀：輕快輕快。年輕年輕。輕松輕松。 （3）提問：孩子們，你們從小男孩的動(dòng)作，“小心地捧著”、“連忙走到樹邊”、“輕輕地送還”，感受到了什么？ 是啊，在媽媽的啟發(fā)下，小男孩知道愛惜鳥蛋了，并把鳥蛋送了回去。（板書：送） （4）齊讀：讓我們把小男孩愛惜鳥蛋的樣子讀出來吧！注意要輕輕地、小心地哦！ 4、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。 （1）男生齊讀：全體男孩子來讀一讀第四小節(jié)，女生們認(rèn)真聽，看他們讀準(zhǔn)確了沒有。 （2）（PPT出示：仿佛、抬起頭、投向） ①出示字卡“抬”，齊讀。 ②游戲：讀得這么好，就獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)游戲，我說詞語，你做動(dòng)作。抬頭。抬手。抬轎子。 ③出示字卡“投”，師帶讀。做做投的動(dòng)作?！疤А焙汀巴丁倍际桥c手有關(guān)的動(dòng)作，所以是——提手旁。 ④“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”一句中，“投向”的含義是——看向。 （評(píng)價(jià)：真棒?。? ⑤“仿佛”這個(gè)詞可以換成哪個(gè)詞——（預(yù)設(shè)：好像） “我仿佛聽見鳥兒的歡唱?！本涂梢宰兂伞拔液孟衤犚婙B兒的歡唱?！? 那么，“夏天的太陽好像一個(gè)大火球。”就可以換成——（“夏天的太陽仿佛一個(gè)大火球?！保? 你能用上“仿佛”來說個(gè)句子嗎？ ⑥鳥兒一家終于團(tuán)圓了，小男孩仿佛聽到了鳥媽媽和破殼而出的小鳥在枝頭歡樂地歌唱。讓我們當(dāng)一當(dāng)小男孩，再讀讀最后一小節(jié)，一起感受小男孩現(xiàn)在的心情吧。（板書：歡唱） 四、游戲讀書，鞏固識(shí)字 1、（PPT出示所有生字，不帶拼音）瞧，生字寶寶們集體亮相了，自己讀一讀，再同桌之間讀一讀，開始。 2、哪些生字需要我們特別注意呀？請(qǐng)你來做小老師，教一教大家？ （評(píng)價(jià)：小老師做得有模有樣的?。? 3、開火車讀。（開2組小火車） 4、齊讀。 5、識(shí)字大比拼：讀得真好！想不想來參加104班識(shí)字大比拼？看看你到底有沒有把生字寶寶牢牢地記住。 ①哪幾個(gè)字有相同的偏旁？ （預(yù)設(shè)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)——帶有相同部首的字有：提手旁（捧、抬、投）；單人旁（仿、佛）） （評(píng)價(jià)：很會(huì)概括，會(huì)讀書的孩子?。? ②游戲（PPT出示）：反義詞找朋友啦（熱——涼，重——輕）； 換偏旁找朋友啦（沒——投，棒——捧，訪——仿，經(jīng)——輕，拂——佛）； 看動(dòng)作猜生字啦（取、捧、投、抬）。 6、現(xiàn)在老師用其中的一些字編了一段話，你們還能認(rèn)識(shí)嗎？試試看吧?。≒PT出示） 一天中午，媽媽正在煮雞蛋，我輕輕地捧著一杯水，讓媽媽喝。媽媽抬起頭說：“謝謝你，好孩子！”我仿佛看到了媽媽臉上的汗水，連忙說：“媽媽，不用謝?！? 7、回文識(shí)字，齊讀小詩(shī)：經(jīng)過大家的努力，生字寶寶已經(jīng)成了我們好朋友。讓我們把生字寶寶送回家，一起讀讀這首小詩(shī)吧！ 五、寫字指導(dǎo) 1、過渡：這節(jié)課，同學(xué)們不僅讀懂了這首小詩(shī)，而且還讀得這么好。老師相信你們一定也能把字寫得很漂亮。這兩個(gè)字認(rèn)識(shí)么？（出示“聽”、“唱”） 2、請(qǐng)大家觀察觀察這兩個(gè)字，有什么共同特點(diǎn)？（口字旁，左右結(jié)構(gòu)） 3、寫字的時(shí)候要注意什么？誰來給大家提提醒。 是啊，左窄右寬。來，伸出食指與楊老師一起書空。一邊寫，一邊說筆順。 “口”字寫在左上格，上寬下窄。“聽”的右邊兒是個(gè)“斤”，要注意，先平撇，再豎撇，豎撇從豎中線起筆，橫稍稍高于橫中線，最后一筆懸針豎。 語文書第41頁，描一個(gè)，寫一個(gè)。 “唱”的口字旁與“聽”相同，右邊是個(gè)“昌”字。兩個(gè)“日”寫得扁一些，上寬下窄。要注意關(guān)鍵筆畫，第一個(gè)“日”的豎寫在豎中線上。橫折。中間短橫不靠到右邊。封口。第二個(gè)“日”的豎寫在豎中線稍稍左邊，橫折從橫中線起筆，為了美觀，第二個(gè)“日”的橫折要有一個(gè)小勾，短橫不靠右邊，封口。 好，描一個(gè)，寫一個(gè)。 六、課堂小結(jié)： 好，這堂課上到這里，大家在課后花時(shí)間把這兩個(gè)字寫漂亮！下課。 七、板書設(shè)計(jì) 9、兩只鳥蛋　 “我”取——————送　　 鳥媽媽焦急不安————?dú)g唱　 附送： 2019-2020年人教版語文一年級(jí)下冊(cè)《兩只鳥蛋》教案 教材分析 這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。 教學(xué)理念 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學(xué)的第一要求?！秲芍圾B蛋》這一課意在設(shè)計(jì)了充滿稚氣的童真語言，增強(qiáng)了閱讀興趣，可以采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，、自主地讀、說；在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂詩(shī)意，感受語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字 2、正確、流利、有感情地朗讀課文 3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強(qiáng)保護(hù)鳥類的意識(shí)。 教學(xué)流程 一、直接導(dǎo)入 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，這首詩(shī)的內(nèi)容跟黑板上的這四個(gè)字 有關(guān)“兩只鳥蛋”，誰能讀。你真了不起“蛋字你是怎樣認(rèn)識(shí)的”還能組哪些詞呢？ （聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)讀生字，降低識(shí)字難度，幫助學(xué)生識(shí) 字） 二、讀文，識(shí)記生字 （1）初讀文，掃清障礙 這首小詩(shī)，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀，那如果你們?cè)谧x的時(shí)候要是遇到困難該怎么辦呢？ （借助拼音，向同學(xué)、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣） （2）自由讀，將課文讀流利 辦法很不錯(cuò)，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。 剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，一定有很大的收獲，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀。 （3）憑借拼音，強(qiáng)化生字 課文讀得真流利，那這么多生字你會(huì)讀嗎？下面同桌互相讀一讀。 （同桌合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，可互相取長(zhǎng)補(bǔ)短） （4）引導(dǎo)學(xué)生多種方法讀生字 ①?zèng)]有拼音的幫助，你會(huì)讀嗎？（開火車讀） ②由學(xué)生當(dāng)小考官，指名讀 ③讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀 （采用多種方法認(rèn)字，避免了學(xué)習(xí)漢字的枯燥性） 三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容。 生字我們都會(huì)讀了，相信在讀課文時(shí)你一定能把課文讀通順，讀 出感情來。 （1）讀第一節(jié)，滲透愛鳥、護(hù)鳥教育。 老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。并引導(dǎo) 學(xué)生帶著這種感覺讀文。 （讓學(xué)生親自去感受，體會(huì)鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛之情去讀 文，有助于學(xué)生 把情感讀出來。） 讀文后，再引導(dǎo)學(xué)生懂得，這小小的涼涼的，這么好玩的鳥蛋， 你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎？這種行為對(duì)錯(cuò)，并說明理由，（可以在小組內(nèi)討論） （通過討論學(xué)生可以意識(shí)到鳥類是人類的朋友，要有愛鳥的意識(shí)， 同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)） （2）采用自主的方式學(xué)習(xí)其它三節(jié) 還有一個(gè)重要原因，我們不能拿鳥蛋玩。為什么？快快讀剩下的 三節(jié)吧！采用你喜歡的方法，然后把你最喜歡讀的小節(jié)，讀給同桌聽，并悄悄告訴你的同伴為什么喜歡。你認(rèn)為你的同伴讀得好，那你還可以推薦他讀。 （讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過贊美，可以取別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的 不足） 四、指導(dǎo)看圖 這篇課文還有一幅圖，這個(gè)小男孩，望著藍(lán)天在想什么？誰能猜 到，課內(nèi)有時(shí)間可以動(dòng)手把小男孩想到的景象畫下來。 五、整體讀文 借用游戲鞏固生字引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，也可以背著讀。然后由每個(gè)小組派一名代表，為本課生字找出正確音節(jié)，貼在生字下面，看一看哪個(gè)小組先完成任務(wù)，最后齊讀成果。 （孩子需要游戲，喜愛游戲，借用游戲，能使學(xué)生在輕松愉快的 狀態(tài)下鞏固識(shí)字，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)） 六、總結(jié)談話 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字 都學(xué)會(huì)了，祝賀大家又勝利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。