2019年(秋)六年級科學(xué)上冊 2.2《探索光的路線》教案 大象版.doc

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2019年(秋)六年級科學(xué)上冊 2.2《探索光的路線》教案 大象版 教學(xué)目標(biāo)： 1、逐步形成主動積極收集資料、依據(jù)計劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。 2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。 3、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。 4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強弱與物體表 面粗糙程度有關(guān)。 5、感受探究成功的喜悅。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：下載并整合的遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件；鏡子，鋁板，紙板， 凸透鏡等。 學(xué)生：模擬建筑物（紙箱） ，電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。 教學(xué)課時： 教學(xué)課時：二課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、談話導(dǎo)入。 醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采光問題？ 二、模擬實驗。 1、實驗探究光傳播的路線 （1）演示實驗：我們需要哪些材料來做模擬實驗？ （2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會出現(xiàn)影子？ 學(xué)生猜測，大膽假設(shè)。 （3）學(xué)生實驗：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？ 師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實驗探究光的傳播路線。 2、閱讀資料 （1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？ 學(xué)生交流，師生評議。 （日光燈不能透過彎管進(jìn)入我們的眼睛，說明了光是沿著直線 傳播的。 ） （2）知識鏈接：閱讀課文第 17 頁。 了解什么是光源。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見的光源。 （3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。 教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎 樣研究和利用光直線傳播原理的。 （墨翟） 三、問題解決 1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？ 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗大膽進(jìn)行假設(shè)。 2、實驗探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎？利用 其他材料能不能呢？ 師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗，教師可以指定某一個方位，讓每一組 學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊 常見的材料再次實驗。 3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？ 師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進(jìn)行反光實驗，通過實驗了解 各種材料的反光特點。通過實驗學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強；材料顏色越 淺，反光能力越強；什么顏色的材料反射什么顏色的光； 4、小結(jié)：通過剛才的實驗，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。 四、拓展學(xué)習(xí) 1、提問：生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？ 學(xué)生交流，師生評議。 2、作業(yè)：請課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。 第二課時 一、交流收集的資料 1、談話：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？ 2、學(xué)生交流收集的資料。 3、教師課件展示：光導(dǎo)纖維、放大鏡匯聚光線等。 運用遠(yuǎn)程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導(dǎo)纖維等高科技，以直觀的圖片 或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法。 二、設(shè)計方案 1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的 問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式，分組設(shè)計解決方案。 2、交流展示：我們的方案設(shè)計好了，請各小組向大家展示你們的設(shè)計，其他小組同學(xué)注意傾聽，提出好的建議。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。 3、閱讀：自主閱讀 P28/29 頁的科學(xué)自助餐。 4、改進(jìn)方案：請各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示，對自己 的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。 三、拓展 實驗驗證我們的方案能否成功。 附送： 2019年(秋)六年級科學(xué)上冊 2.2《消化與吸收》教案 湘教版 消化與吸收 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1． 通過咀嚼饅頭，使學(xué)生感受到牙齒的切割作用，唾液對淀粉的分解作用。 2． 能用自己的語言說出食物的消化的過程。 3． 能舉例說出主要消化器官的作用。 情感態(tài)度與價值觀 1． 通過研究活動使學(xué)生了解細(xì)嚼慢咽的科學(xué)道理，使學(xué)生意識到個人對自身健康負(fù)有責(zé)任。 2． 了解人體的消化過程，能夠科學(xué)地看待身體的變化。 科學(xué)知識 1． 通過親身感受，使學(xué)生了解到口腔有消化作用。 2． 知道人體的消化器官是由：口腔、食管、肝臟、胃、小腸、大腸等組成。 教學(xué)準(zhǔn)備 分組材料： 可以食用的饅頭、米飯等淀粉含量多的食品。 一．教學(xué)導(dǎo)入 1．提問：食品中的營養(yǎng)成分包括哪些？ 2．學(xué)生回答。 3．教師追問：這些營養(yǎng)成分又是如何被人體所吸收的呢？ 4．過渡：讓我們開始對人體消化器官的研究吧。 二．活動 咀嚼饅頭 1．?dāng)[出問題：將饅頭放入口中，反復(fù)多嚼幾次，感覺一下，發(fā)生了怎樣的變化？ 2．交待注意事項（進(jìn)食前要洗手，進(jìn)食時不要混食），學(xué)生分組行動，組內(nèi)交流感受。 3．以小組為單位作好整理進(jìn)行匯報。 4．分析口腔有哪些消化作用。 5．明確： （1）首先牙齒將饅頭有切斷，大塊的饅頭變?yōu)樾K。 （2）唾液可以使干的食品變得濕潤，便于食物的下咽。 （3）經(jīng)過咀嚼的饅頭慢慢變甜 6．閱讀指南車信箱： 明白：了解到經(jīng)過咀嚼的饅頭慢慢變甜是唾液中淀粉酶在起作用，它將淀粉分解為人體可以吸收的物質(zhì)。讓學(xué)生懂得細(xì)嚼慢咽的科學(xué)道理。 7．提問：人體對其它營養(yǎng)物質(zhì)的消化是如何進(jìn)行的呢？ 鼓勵學(xué)生課后可以通過查找資料的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。 三．活動 咀嚼后的饅頭哪去了 1．過渡：咀嚼后的饅頭哪里去了？ 2．學(xué)生閱讀教材第25頁，學(xué)生掌握食品經(jīng)過的消化道有：口腔、食管、胃、大腸、小腸。告之學(xué)生肝臟是重要的分泌消化液的器官。 3．學(xué)生活動：以組為單位找一找我們的消化器官在身體中的位置。 4．填好教材第25頁的填充題。 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1．能用自己的語言說出食物的消化與吸收的過程。 2．能舉例說出主要消化器官的作用。 情感態(tài)度與價值觀 1． 了解人體的消化與吸收過程，能夠科學(xué)地看待身體的變化。 科學(xué)知識 1． 了解小腸內(nèi)表面的結(jié)構(gòu)，知道小腸絨毛的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備 分組材料： 約90厘米長的線繩一根。 一．教學(xué)導(dǎo)入 1．提問：食品是怎樣經(jīng)過我們的消化道的？ 2．學(xué)生回答。 3．過渡：食物到達(dá)胃里之后又是怎樣的呢？讓我們閱讀《關(guān)于胃功能的早期研究》。 二．閱讀 關(guān)于胃功能的早期研究 1．學(xué)生閱讀教材內(nèi)容。 2．提問：通過閱讀你有什么收獲？ 3．學(xué)生談體會。 4．教師作好小結(jié)，讓學(xué)生了解胃功能，以及關(guān)于胃功能的早期研究。從而使學(xué)生初步了解消化液的概念。 三．活動 小腸內(nèi)的吸收 1．講解：食物被消化后，就可以被人體吸收了，大部分營養(yǎng)物質(zhì)是在小腸中被人體吸收的。讓我們來觀察顯微鏡下的小腸絨毛。 2．用文字或畫圖的方法將觀察到的小腸內(nèi)表面的構(gòu)造記錄下來。 要求：認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確表述。 3．匯報。 4．小結(jié)：小腸內(nèi)壁多褶皺。 5．質(zhì)疑：這些褶皺的作用是什么呢？……讓我們一起來研究吧。 6．模擬教材第27頁的實驗。 （1）閱讀教材，了解方法。 （2）學(xué)生分組實驗。 （3）比較兩次的測量結(jié)果，分析小腸絨毛的存在有什么作用。 明確：比較閉攏手與張開手的輪廓線，將得出小腸絨毛可以增大小腸內(nèi)壁的表面積，從而能更有效地與各種營養(yǎng)物質(zhì)接觸，便于在短時間內(nèi)對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。 （4）填寫研究報告。 7．閱讀“指南車信箱”，使學(xué)生更深一步地了解小腸的吸收作用。