2019-2020年四年級上冊第11課《西風的話》教案2.doc

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2019-2020年四年級上冊第11課《西風的話》教案2 教學目標： 1、學唱《西風的話》，學習用自然、舒展的聲音歌唱秋色的美景。 2、學習低音區(qū)5、6、7、力度記號等樂理小知識。 3、通過秋景的體會來感受大自然的美，尋找聲源的興趣。 4、和同學們一起用各種方式表現(xiàn)多樣的風，培養(yǎng)學生的合作能力。 教學重點： 指導學生用自然、舒展的聲音、運用好力度記號、連音線來演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的抒情意境。 教學難點： 運用力度的變化有表情地歌唱。 教學過程： 一、激趣導入 創(chuàng)設情境：同學們，今天老師帶你們一起進入風的世界，去感受風的美。 ①你們聽!（課件播放風的聲音）特點。 ②請同學們用聲音來模仿風？用動作模仿風。 二、歌曲教學 1、 練聲：用“嗚”來模仿風聲。要求聲音飽滿，嘴巴圓著唱。 師：自然界的聲音是沒有經(jīng)過音樂家雕琢的，這就是聲源，而我們音樂課中的音樂是經(jīng)過了作曲家提煉過的，接下來老師想跟你們一起，把自然界的風聲帶入音樂的殿堂，好嗎？ 師：用嗚的聲音唱低音的5、6、7，教師用手風琴帶音高，融入漸強減弱記號； （用風的動作來模仿風的聲音，） 今天我們學習一首關于自然界中風的歌曲，讓我們一起去聆聽《西風的話》。 2、聽錄音范唱。（展示秋天風景課件） 在聽的時候請大家思考：歌曲中描寫的是什么季節(jié)？歌曲的速度是怎樣的？ （平緩級進、較慢） 秋天是一個美麗的季節(jié)，請同學們說說和秋天有關的詞語（描繪秋景、對秋天的感受的詞語）。 是啊，當夏天的南風飄然離我們而去的時候，陣陣西風，就帶來了秋天的信息。 3、復聽歌曲。 仔細領會歌詞，思考：西風到底告訴了我們什么？ 小結：西風告訴我們，要珍惜時光，熱愛生活，要追求美好的未來。 4、再聽歌曲：請同學們找出歌曲中（力度記號、連音線、rit.漸強漸弱）。 5、（1）由教師朗誦第一遍。 學生討論：通過歌詞讓你感受到了一個什么樣的秋天？ (2)請學生帶著自己的感受，再把歌詞朗誦一遍。 6、演唱歌曲。 （1）學生嘗試演唱歌曲（要求：詞曲結合準確無誤。） （2）復唱歌曲。 三、分組合作表現(xiàn)《西風的話》 四、知識拓展 作者和歌曲的介紹 “同學們唱得真不錯，但是那么好聽的歌曲到底是誰寫得呢？下面老師要為大家介紹這位老前輩，他就是音樂家黃自。他早年留學美國，1929年回國后，長期在上海音樂學院任教，為我國的教育事業(yè)，做出了卓越的貢獻。本首歌曲通過委婉的旋律，表現(xiàn)了作者對時光消逝的傷感。（板書——黃自：我國近現(xiàn)代著名愛國主義作曲家、音樂理論家、音樂教育家。） 五、口風琴吹奏練習《西風的話》 采用小組合作自主學習的方法，強調(diào)指法。 六、課堂小結 今天這節(jié)課大家學會了什么呢？不過同學們要繼續(xù)在歌曲旋律上、歌詞連貫上下功夫。但是老師這節(jié)課感到非常高興，因為老師看到了同學們積極的表現(xiàn)、聽到了同學們優(yōu)美的歌聲，最重要的是我們學會了去發(fā)掘生活中的聲源，而我們要學會去感受自然界聲音的美，那今天的作業(yè)就是尋找聲源，就讓我們在同學們優(yōu)美的音樂聲中結束這節(jié)課好嗎？ 附送： 2019-2020年四年級上冊第12單元《瑞雪圖》word優(yōu)秀教案及反思 教材說明 　　　　《瑞雪圖》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版第七冊第十二單元的精讀課文，本課用生動、優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、學中和雪后的美景。同時，文本產(chǎn)生的特殊年代，還賦予了文本自身獨特的人文內(nèi)涵――本文寫于1962年，當時我國連續(xù)幾年遭受自然災害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來。因而，一場及時的大雪也給膠東半島上的人們帶來了吉祥、幸福和喜悅。 教學前測: 《瑞雪圖》預學單 學情分析: 四年級的學生大多十歲左右，他們對一切事物充滿好奇心，有較強的求知欲。在學習活動中他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動探究問題的意識有所增強，能努力探索問題的結果。在言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。小學四年級以后，他們的書面言語水平逐步得到發(fā)展。閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展。 教學目標： 1.朗讀課文，感受雪大、雪美的特點，體會作者的期盼、喜悅之情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。 2.聯(lián)系上下文,抓重點段落,理解“瑞雪、極目遠眺、粉妝玉砌、萬籟俱寂”等詞語，品味重點語句,訓練學生批注能力，并感悟本文動靜結合、由遠及近的寫作方法。 3.讀寫結合,表現(xiàn)雪的大與美，嘗試讀出期盼、喜悅之情,寫出當時自己的心情。 教學重點： 通過品詞賞句，了解雪大、雪美的特點，感受作者的期盼、喜悅之情，并用朗讀表現(xiàn)。 教學難點： 感悟作者的期盼、喜悅之情，理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。 教學過程： 一、 回顧課文，導入新課 1.師：孩子們，上節(jié)課我們初學了課文，學習了生字，這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文（齊讀）《瑞雪圖》 2．師：這些詞你們認識嗎？如果認識就請讀出來： 出示詞語；注意砌、似讀音；眺：換偏旁組新字；辨別：即使、既然 ；副、幅 【此環(huán)節(jié)設計的目的、效果：課標中指出“識字是閱讀的基礎?！庇枚喾N方法復習識字，既能把枯燥的識字教學變得有趣，又能讓學生感到易記易學，同時為解決課文的閱讀夯實了基礎?！? 師：大家掌握的非常好，那能不能根據(jù)提示回憶一下課文主要寫了什么？ 《瑞雪圖》這篇課文按照 、 和 的時間順序，描寫了這場雪的 和 。 【此環(huán)節(jié)設計的目的、效果：根據(jù)提示讓學生嘗試回憶了文章，概括主要內(nèi)容?！? 師：上節(jié)課我們還保留了一個問題就是：為什么作者要稱這場雪為“瑞雪”？ 這節(jié)課我們將再次走進峻青先生的散文《瑞雪圖》，了解“瑞雪”更深層次的含義。 【此環(huán)節(jié)設計的目的、效果：帶著疑問,導入本課教學】 一、 精讀品悟，走進文本 師：一說起雪，生活在北方的我們并不陌生，而關于雪的詩句定能馬上涌上心頭： 柳宗元的：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！督分械募澎o美景如立眼前 杜甫《絕句》中的：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！高^窗子看到那千年白雪，入情入景。 岑參《白雪歌送武判官歸京》中的：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——那在塞北大雪紛飛中惜別友人的場景歷歷在目。 【此環(huán)節(jié)設計的目的、效果：創(chuàng)設情境，結合學生預學補充詩句，從情境中引出本科描繪雪的內(nèi)容?！? （一）體會下雪時的景象。 師：那我們來看看書中又是怎樣描繪這場雪的。 默讀課文第3自然段，哪些描寫下雪時的詞句讓你感受最深，把它畫下來。試著用一個字(詞)批注你的感受，再有感情地讀一讀。 學生自由默讀批畫，教師巡視。 （1） 體會“簌簌落落”含義，感受雪大且美。 生讀： 不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。 談談你的感受。那“簌簌落落”什么樣呢？我們來想象一下。你能用上老師給你的這些詞語中的一個來說說嗎？ 不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，“像（仿佛 若 如）…… ” 飄將下來。 回讀句子,讀出“簌簌落落”的樣子. 【此環(huán)節(jié)設計的目的、效果：通過默讀、批注感受，讓學生初步獲得情感體驗，而照樣子補充句子的想象讀，更激發(fā)閱讀興趣，感受語言的優(yōu)美，獲得思想啟迪。提高和培養(yǎng)學生獨特的感受和理解能力?！? 師：還有誰想說說你批畫的句子。 （2）通過聲音體會雪大： 夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。 生讀： 師：誰愿意讀給大家聽？并且說說你感受到了什么？從哪感受到的？ 抓詞語：萬籟俱寂、沙沙聲、咯吱聲 看看老師及學生的批注：實物投影，感悟批注方法 【此環(huán)節(jié)設計的目的、效果：結合詞語理解，感悟句子，用朗讀表現(xiàn)。而強調(diào)批注的方法，更是在平時的教學中滲透方法的學習?！? （二）感悟雪后的景象。 師：這樣一場大雪整整下了一夜，那雪后又是怎樣一番景象？請同學們用剛才的方法來繼續(xù)學習第4自然段，誰還記得我們剛才是怎么學的？ 生：先讀，再畫，接著批注，最后在朗讀。 板書：讀 畫 批 朗讀 學生自由默讀批畫，教師巡視。 【此環(huán)節(jié)設計的目的、效果：回憶、鞏固學生自學方法，提高學生自學能力?！? 學生匯報交流。 1.生讀 推開門一看，嗬！好大的雪?。∧巧酱?、河流、樹木、房屋都籠罩上一層白茫茫的厚雪。 師：細心的同學可能注意到這里有一個獨字句，誰找到了，（變紅）應該怎樣讀呢？誰來試試。 師：從他的讀中你聽出了什么？ 板書：喜悅 師接讀： 【此環(huán)節(jié)設計的目的、效果：抓住重點句子，用不同形式的朗讀感悟作者心情】 2.師：還有誰批畫了別的句子？ (1)比較句子，對比讀，體會作者的觀察細致、用詞貼切。 看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒。 看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了的雪球兒。 【此環(huán)節(jié)設計的目的、效果：對比朗讀，讓學生自己發(fā)現(xiàn)不同，強調(diào)疊詞的作用，比較出優(yōu)缺點，感悟句子，加深體會】 （3）體會動態(tài)美 師：你還能從哪里感受到雪美？ 生：一陣風吹來，樹木輕輕地搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。 出示雪景圖片,配樂 這種美與剛才的美有什么不同，自自己再讀讀, 生:靜態(tài)的,動態(tài)的,由遠及近。板書 師：推開門一看,_____________ 男生: 看近處,___________ 女生:一陣風吹來， 【此環(huán)節(jié)設計的目的、效果：創(chuàng)設情境，配以優(yōu)美的音樂，讓學生仿佛置身其中。而寫作手法地展現(xiàn)更加使方式方法的教學落到實處，提高學生學習語文能力?！? （3） 感悟人歡，抒發(fā)情感 一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的叫喊聲、嬉鬧聲，把樹枝上的雪都震落下來了。 1. 師：就是在五光十色的彩虹里——學生讀 就是在這粉妝玉砌的世界中——學生讀 就是在這樣的美景中——學生讀 【此環(huán)節(jié)設計的目的、效果：此環(huán)節(jié)是讓學生由雪后美景過渡到雪后人歡的描寫，以教師的引讀學生接讀的方法策略處理，詳略得當，過渡自然?！? 師：看到此情此景，峻青先生發(fā)出了怎樣的感慨?你會帶著怎樣的心情來說這句話？ ??！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！ 【此環(huán)節(jié)設計的目的、效果：由學生的讀引到作者的體會，總結全文，讀出感悟?！? 三、提升情感，走出文本 1．諺語: 出示:今冬麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡. 能談談你的理解嗎? 師板書：豐收 希望 師：可是，你們知道嗎？出示資料，介紹三年自然災害，寫作背景 師：如果你就是當時的人們，你會想些什么？那你在盼著什么呢？你希望什么到來？ 板書：期盼 【此環(huán)節(jié)設計的目的、效果：出示農(nóng)諺，讓學生談理解，并結合自然災害的資料背景介紹，加深學生的認識，感悟這場雪對于當時人們的深刻內(nèi)涵?！? 師：現(xiàn)在我們再來看看文章開頭，看看在1、2自然段里是不是也藏著峻青先生的這種盼望、這種期待，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？快找找讀讀. 【此環(huán)節(jié)設計的目的、效果：回讀文章一二自然段，找出作者寫作特點，感悟“期盼”】 師：難怪峻青會發(fā)自內(nèi)心地贊嘆： ??！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！ 那還會是一場什么樣的雪呢？ 填空：這是一場（ ）的雪！ 【此環(huán)節(jié)設計的目的、效果：在前面資料的幫助理解上，再次朗讀結尾，加深體會，升華文章。而填詞訓練更是在學生理解認識的基礎上，積累詞語?！? 四、練筆 師：同學們，此時此刻，你一定對“瑞雪”有了深刻的理解，如果是你當時看到這樣一場雪，你的心情又會怎樣？你又會想些什么？就請你拿出學習單，寫一寫吧！ 學生寫，配樂，指名讀 那同學們表達了自己的心情，而我們的作者峻青心情又是怎樣？就像作者在《秋色賦.瑞雪圖》 中說的： 我站在田間,縱目四眺……無數(shù)的人群,在這銀光閃閃的雪野上忙碌著……我的心里充滿了興奮的喜悅,我仿佛從蒼茫無際銀光閃閃的瑞雪上面,看到了浩瀚無邊金光燦爛的收成…… ——峻青《秋色賦.瑞雪圖》 【此環(huán)節(jié)設計的目的、效果：讀寫結合是小學生語文能力的重點體現(xiàn)，教師創(chuàng)設情境，讓學生在理解的基礎上進行寫作訓練，培養(yǎng)寫作能力?！? 五、推薦閱讀：峻青的《秋色賦》。體會描寫秋天的句子，聯(lián)系批注。 【此環(huán)節(jié)設計的目的、效果：拓展閱讀，在推薦作者優(yōu)秀文章拿給的基礎上，繼續(xù)聯(lián)系感悟批注，提升能力?！? 六、板書設計： 豐收 大 希望 瑞 雪 圖 生命 美 喜悅 期盼 教學反思： 《瑞雪圖》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版第七冊第十二單元的精讀課文，本課的教學重點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。 通過課堂展示后學生的表現(xiàn)，我認為學生在課堂教學中表現(xiàn)的較為理想。因為本課教學設計中把新課標中的新理念作為教學的基本理念，特別是參加學區(qū)語文發(fā)展共同體后,結合學區(qū)的設計理念,跟緊步伐,共同進步.并繼續(xù)貫徹以學生為主體，以讀促講，充分尊重學生，信任學生的教育理念，激發(fā)了學生的興趣，使學生想學，樂學。 具體表現(xiàn)在以下幾個方面： 一、改變了傳統(tǒng)的教學方式，從以答為主變?yōu)橐晕驗橹?。在對課文的學習中，我把學生對文字的感悟理解放在重要的位置，尊重學生自己的體驗。學生在讀課文的同時，也愿意自己去探究。去發(fā)現(xiàn)并解決為什么。教師不是單純的授課者，而是在與學生合作，引領學生共同完成對課文的理解。使學生們和我一起享受去學習帶來的快樂，變了教師的教學方式和學生的學習方式。以學“答”為主的教學方式和以學“答”為主、學“悟”為主的教學方式，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來的觀念不同，課堂效率也不同。本節(jié)課，我始終以學“讀”為主、學 “悟”為主，盡量減少追問。指名讀、男女對讀、同桌對讀、教師引讀、學生接讀、創(chuàng)設情境激情朗讀、對比讀、配樂讀等多種形式的讀貫穿始終。然后通過學生自學、生生合作、師生合作的學“悟”為主的方法，完成了學習任務。 二、在教學中，我很適當?shù)倪\用了多媒體的教學輔助手段，喚起了學生在情感上與作者的共鳴、在思想上和作者的同步。許多孩子被那些美麗的圖片所吸引。而在對課文中的重點句子的理解掌握時，我采用雪景圖片做底的方式出示句子，并配以動聽的音樂，從形、聲上一下把學生帶入了雪的氛圍，不僅讓課堂氣氛輕松，學生身心愉快，更讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。同時也調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生和我一起走進白雪塏塏的境界里，達到情感上的升華。這些多媒體的運用，讓課堂氣氛輕松、學生身心愉快，學生掌握課文內(nèi)容也就不費吹灰之力了。 三、創(chuàng)設情境，結合實際，讀寫結合，加深對課文深層次的理解。教學中，我加入課文寫作背景及作者簡介，時代背景等，適時加入練筆訓練，寫作訓練，并配以優(yōu)美的音樂，讓學生在情境中感悟作者心情，加深理解，使文章達到升華。 四、適當引用課外資料等，拓展學生閱讀，有了前面的讀寫結合，為了拓展學生的閱讀知識，我又在引用作者資料、時代背景資料的基礎上，引用了作者峻青《秋色賦》的原文，進一步感受文章內(nèi)容含義，并練習批注，使學生能力得以訓練提升。 雖然有令人欣喜的地方，但也存在著不盡人意的地方：自控能力較差。課堂中不能恰當?shù)乜刂仆话l(fā)情況，一旦學生不按自己的教學設計匯報，思路就有些亂，調(diào)控、駕馭課堂的能力還有待提高。例如學生匯報雪景時沒有按課文順序匯報，教師就有些慌了。還有就是對于課堂時間的分配失調(diào)，前松后緊，例如后面的讀寫訓練，和拓展閱讀，都由于時間關系，沒有充分展現(xiàn)，針對課堂中存在的問題，今后在教學中首先增強時控掌握能力。教學設計中明確時控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時間留給學生去思考，去展示。同時多學習、掌握處理突發(fā)事件的技巧，能見好就收 ，力爭使課堂時控恰到好處。 總之在今后的教學工作中，我還要進一步提高自身業(yè)務素質(zhì)，不斷完善每堂課的設計，因材施教，分層要求，使學生學得輕松，學得高興。