2019年(春)四年級語文下冊 第21課《向衛(wèi)星求救》(感知交流)教學設(shè)計 冀教版.doc
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2019年(春)四年級語文下冊 第21課《向衛(wèi)星求救 》(感知交流)教學設(shè)計 冀教版 教學目標: 知識能力目標: 1.會寫本課12個生字,會讀本課7個生字。有感情地朗讀課文。 2.練習繪聲繪色地講故事。 過程與方法目標: 1.通過自己動手查閱資料,培養(yǎng)學生的語文閱讀實踐能力。 2.抓住文中重點語句體會救援衛(wèi)星的神奇。 情感態(tài)度和價值觀目標: 激發(fā)學生從小愛科學、學科學的熱情。 教學重、難點: 1.了解衛(wèi)星的神奇,激發(fā)學生從小愛科學、學科學的餓熱情。 2.搜集救援衛(wèi)星的資料,通過大量閱讀這些資料,讓學生體會衛(wèi)星的神奇,從而激發(fā)學生學科學的熱情。 課前準備: 1.教師準備:生詞卡片。衛(wèi)星視頻、拿大西部山區(qū)視頻。 2.學生準備:搜集救援衛(wèi)星資料。 教學課時: 二課時。 教學設(shè)計 第一課時 一、課題質(zhì)疑,導入新課。 教師板書課題,學生質(zhì)疑,提出“誰向衛(wèi)星求救?為什么求救?衛(wèi)星為什么能救人?等系列問題。 【設(shè)計意圖:通過質(zhì)疑,引起學生學習的興趣?!? 二、初讀課文,整體感知。 1.自由讀課文,畫出生字和新詞,把句子讀通順,采用自己喜歡的方法認識生字(看拼音、查字典等方法) 【設(shè)計意圖:充分發(fā)揮學生識字的主動性,鼓勵學生用多種方法來識字,重視對學生自主識字的引導和交流,激發(fā)學生自主識字的興趣?!? 2.生互相交流、正音。 3.全班交流、相機正音。 檢查:綿延廣闊、險峻、山巒起伏、救援、憂心忡忡,注意“忡”字的讀音。 4.檢查自讀情況。 指名讀課文,正音。師生評述是否正確、流利。 5.默讀課文,看看課文給我們講述了一個怎樣的故事? (1982年9月的一天,為尋找失蹤的兒子,西姆和朋友乘飛機尋找而再次失事,就在他們的生命危在旦夕之際,人們利用救援衛(wèi)星探測出他們的確切位置,從而成功營救了他們。) 【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié),通過初步的朗讀,使學生了解故事內(nèi)容。給學生充分讀書的時間,讓學生充分享受讀書帶給人的快樂,培養(yǎng)學生讀書的興趣和意識。養(yǎng)成獨立思考的好習慣,對課文進行整體把握?!? 三、作業(yè)。 1.有感情朗讀課文。 2.搜集有關(guān)向衛(wèi)星救援的故事。 第二課時 一、開門見山,直入主題。 同學們,上節(jié)課我們學習了課文《向衛(wèi)星求救》,初步了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。師板書課題。 二、讀中品味,深入探究。 1.學生再讀課文,要求一邊默讀、一邊想:“你對文中哪部分內(nèi)容感受最深?為什么?”從文中勾畫出有關(guān)的重點詞句,并把你的感受在書旁寫下批注。 2.引導學生小組交流讀后的感受、體會。 3.全班交流,暢談感受。教師要引導學生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會,并通過感情朗讀把自己的感受表達出來。要邊讀、邊想象文中描寫的情景,讀出情感來。 (1)師:看大家剛才讀書的樣子,老師真高興。因為你們讀書時非常專注,而且大部分同學做到了“不動筆墨不讀書”,把自己感受最深的地方作了批注。這就是最好的讀書方法:邊讀邊思,邊思邊寫。 (2)暢談感受。 【設(shè)計意圖:使學生在讀書時展開個性化的理解、感悟。并通過感情朗讀把自己的感受表達出來,與老師、同學們交流?!? 預設(shè): 教師:為什么向衛(wèi)星求救?最后結(jié)果怎樣? 學生:西姆的兒子駕駛私人飛機,在加拿大西部山區(qū)上空飛行時失蹤了。 學生:父親為尋找兒子,租了一架小型飛機,去尋找兒子。 學生:父親在尋找兒子時,因為山巒起伏,森林茂密,氣流變化劇烈,西姆駕駛的飛機也在群山峽谷中失事了。 學生:加拿大航空救險隊在接到西姆駕機失事的報告后,搜尋一個多小時,沒有發(fā)現(xiàn)任何蹤跡。 教師:為什么搜尋工作這么不順利? 學生:從綿延廣闊這個詞,我們可以想象出地域很廣,要尋找一個人不是那么容易的。 學生:從山勢險峻這個詞,我知道了這樣的山勢,飛機不容易著落,尋找很困難。 學生:從叢林密布這個詞,我想象到了滿山的樹木密密蔥蔥遮住了整個大地,也遮擋了人的視線,給尋找?guī)砹撕艽蟮穆闊? 出示加拿大西部山區(qū)視頻。 教師:在這樣的環(huán)境中,他們搜索的仔細嗎?從哪看出來? 學生可圍繞“從東南到西北”、“繞圈飛行”、“一個多小時”談自己的感受。 教師:在這樣的環(huán)境地勢中尋找人,有危險嗎?(有)那西姆為什么還要這么做? 學生:他擔心自己的兒子。 學生:他愛自己的兒子,害怕兒子出事。 …… 教師:父愛真的很偉大,太擔心自己的兒子了。帶著這種感情讀課文第二、三自然段。 教師:結(jié)果怎樣? 學生:沒有發(fā)現(xiàn)任何蹤跡。 教師:聽到這個消息,你心情怎樣? 學生:很擔心。 學生:很緊張。 …… 帶著這種感情再讀課文第二、三自然段。 教師:這時決定向衛(wèi)星求救。出示衛(wèi)星圖片。 學生暢談自己對衛(wèi)星的了解。 那衛(wèi)星真的能救人嗎?請你結(jié)合資料,文章內(nèi)容自由評價一下衛(wèi)星。 學生可以結(jié)合文章中的“果然”、“迅速”、“很快”、“衛(wèi)星運行軌跡以西1900千米的斯蒂金山去”體會衛(wèi)星的神奇。 在衛(wèi)星救人的過程中,你的心情怎樣?學生自由談,教師引導學生帶著這種感情自由閱讀課文。體會課文的表達順序。 結(jié)合自己對課文的理解,繪聲繪色講故事。 三、情感升華,拓展延伸。 學生自由談自己搜集的其他功能的衛(wèi)星資料。教師播放其他功能衛(wèi)星的視頻。 【設(shè)計意圖:拓展延伸可以豐富學生的知識儲備,提高學習興趣。】 附送: 2019年(春)四年級語文下冊 第21課《向衛(wèi)星求救 》(自讀解疑)教學設(shè)計 冀教版 一、教學目標: 1.獨立學習本課生字“蹤、范、租、型、巒、劇、峽、援、搜、軌、監(jiān)、療”;聯(lián)系上下文理解“憂心忡忡、軌跡、衛(wèi)星、救援衛(wèi)星”等詞語的意思。 2.有感情的朗讀課文,了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人的過程。,從而激發(fā)學生從小愛科學、學科學的熱情。 3.通過品讀文字,理解課文的敘述順序,練習繪聲繪色地講故事。 二、教學重、難點: 1.了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人。 2.理解課文的敘述順序,練習繪聲繪色地講故事。 三、教學過程: 第一課時 一、情境引入,激發(fā)興趣。 1.出示課題:“向衛(wèi)星求救”。 2.請同學介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)衛(wèi)星的資料。 3.解釋衛(wèi)星:衛(wèi)星是指在圍繞行星軌道上運行的天然天體或人造天體。在宇宙中所有圍繞行星軌道上運行的天體。環(huán)繞哪一顆行星運轉(zhuǎn),就把它叫做哪一顆行星的衛(wèi)星。比如,月亮環(huán)繞著地球旋轉(zhuǎn),它就是地球的衛(wèi)星。 觀看課前收集的圖片(有條件的可以放錄像):衛(wèi)星是怎樣發(fā)現(xiàn)目標,如何營救失蹤人員的,讓我們也隨著作者一起去經(jīng)歷那個扣人心弦的營救吧! 二、自讀課文,整體感知。 1.自由讀課文,注意讀準生字新詞。 2.讀了課文,你認為文章哪讓你最感動? 3.根據(jù)問題,再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。 4.全班交流:衛(wèi)星的神奇和現(xiàn)代科學技術(shù)給人們帶來得快捷與高效。 5.請學生讀讀有關(guān)的句子。 三、自由交流。 四、深入課文,感受高科技的快捷。 1.出示描寫衛(wèi)星快捷高效句子。 2.自由讀這一段話,衛(wèi)星快捷在哪里? 3.交流指導:“幾個小時后,救援衛(wèi)星果然傳來了微弱的無線電呼救信號”、“很快查出地點和方位?!? 五、再讀課文,進一步體會。 六、小結(jié):高科技真是奇妙無比,再讀讀課文吧。 第二課時 一、復習引入,學習繼續(xù)課文。 1.聽寫“憂心忡忡、救援衛(wèi)星”等重點詞語。 2.你喜歡這神奇救援衛(wèi)星嗎?讀讀相關(guān)的句子。 二、當人們聽說飛機失事時心情怎樣?找出相關(guān)句子讀一讀。 1.當西姆的兒子駕駛私人飛機不幸失蹤時,他的心情是怎樣的呢?(指名說,再讀第一段。) 當人們聽說西姆的兒子駕駛私人飛機不幸失蹤時,人們的心情是沉重的,而西姆則為兒子擔憂、為兒子焦急,他救子心切、態(tài)度堅定。讓我們帶著感情再讀一讀一、二段。 2.當西姆去救兒子時,又發(fā)生了事故?你的心情怎樣?(擔心、沉重)讓我們再來讀讀第三段。 三、默讀課文,想一想。 1.西姆不但沒有救到兒子,而且他們駕駛的飛機也在群山峽谷中失事了,這時他是怎么辦的?誰來讀一下第四段?(指名讀) 2.當西姆他們?nèi)讼萑肜Ь硶r,加拿大航空救險隊派出飛機救援,這時你的心情怎樣?(燃起希望,內(nèi)心高興)指名讀第一句。 3.但是事情不像我們預料的,他們沒有發(fā)現(xiàn)任何蹤跡,這時你的心情又如何呢?(再次沉重起來。)指名讀第二句。 4.西姆和他的朋友真沒救了嗎?營救中心該怎么辦?衛(wèi)星解救他們的經(jīng)過又是怎樣的呢?(指名讀5—8段) 5.當人們剛與蘇聯(lián)衛(wèi)星救援中心取得聯(lián)系時,人們的心情怎樣?文中哪個詞反映了人們的心情?(憂心忡忡) 6.幾小時后,當救援中心果然傳來了微弱的無線電呼救信號時,人們的心情又如何呢?(興奮)指名感情朗讀第6段。 7.西姆失事后分別向加拿大航空救險隊和蘇聯(lián)衛(wèi)星救援中心求救,我們來看這兩句話。(出示幻燈片)這兩句話說明了什么? 小結(jié):通過對比說明衛(wèi)星搜尋的位置確切,表明衛(wèi)星的神奇作用。 8.當探險隊終于發(fā)現(xiàn)了一頂紅色的帳篷時,人們會怎么想?怎么說?(指名說) 9.西姆他們?nèi)说镁攘藛幔课髂返膬鹤幽??(指名讀第9段) 四、課堂小結(jié)。 1.通過學課文,誰能說一說衛(wèi)星救人的過程是什么?(出示幻燈片)(將衛(wèi)星接受信號的一系列過程課件放給學生觀看。) 2.這節(jié)課我們知道了課文的主要內(nèi)容,了解了衛(wèi)星救人的原理,領(lǐng)略了衛(wèi)星的神奇。這正是科學技術(shù)迅速發(fā)展的結(jié)果,希望同學們能夠好好學習,掌握更多的科學文化知識,也去搞一些發(fā)明創(chuàng)造! 五、作業(yè)。 1.抄寫帶生字的詞語。 2.搜集整理有關(guān)衛(wèi)星方面的知識,增加對衛(wèi)星的了解。 3.感情朗讀課文,把這個故事講給家人聽。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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