2019-2020年五年級語文上冊 給老師的一封信 1教案 浙教版.doc

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2019-2020年五年級語文上冊 給老師的一封信 1教案 浙教版 　　一、教學目標 　　　1.學習“學習提示”，預習課文。 　　　2.檢查預習，讀通課文，學會生字。 　　二、教學過程 　　1.學習“學習提示”，了解訓練重點（學會按三項要求預習課文）。 　　?。?）回顧關于“預習”——過去我們學會了什么？（三年級、四年級） 　　　（2）自學“學習提示”，同桌議議，然后指名說：什么叫預習？預習有哪三項要求？ 　　2.按照預習要求，逐項進行預習： 　　?。?）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準生字的音。 　　?。?）自學生字、新詞，理解詞義（可注在書上）。 　　　　?。ㄍ瓿勺鳂I(yè)本第一題） 　　?。?）邊讀邊想，了解課文內容，發(fā)現(xiàn)疑難問題。通過多次默讀課文，運用不同符號做標記。 　　　　?、儆龅讲焕斫獾木渥佑谩啊睒顺?，并打上“？”。（完成作業(yè)本第2題） 　　　　　②難理解的片段用“（）”標出，同時打上“？”。 　　　　?、燮渌欢陌才呕蛞呻y問題用“——”標出，同時打上“？”。 　　3.檢查第一項預習情況。指名讀課文，全班評議。（字音有否讀準，有無添字、漏字，是否讀破句） 　　4.作業(yè)：（1）作業(yè)本3.6題（課內完成）。 　　 　　　?。?）中午寫字課聽寫詞語。 　　　　 　?。?）上交課本，檢查預習習慣的養(yǎng)成情況。（標注要求規(guī)范） 　　　?。ń處熓占瘜W生提出的疑難問題，預備下節(jié)課使用。） 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、教學目標 　　　1.檢查第二項預習情況，指導學生在語言環(huán)境中理解詞語的意思。 　　　2.檢查第三項預習情況，歸納疑難問題。 　　　3.給課文分段，完成部分書面作業(yè)。 　　二、教學過程 　　1.指出學習目標。 　　2.檢查第二項預習情況。 　　?。?）明白檢查第二項預習要求，思考一下。 　　　（2）根據(jù)預習要求，進行檢查：檢查學生如何按查字典和聯(lián)系上下文學懂字、詞的意思。 　　　　　（匯報過程略） 　　3.檢查第三項預習情況。 　　?。?）明白檢查第三項預習要求，思考一下。 　　　（2）進行問題質疑。教師整理后寫在黑板上。（如學生無法提出有質量問題，可結合課前收集的問題進行。） 　　4.給課文分段。 　　?。?）回憶分段方法。 　　?。?）抓住重點內容分段。 　　5.作業(yè)：作業(yè)本4.5題 　　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時 　　一、教學目標 　　　1.逐段討論，重點解決疑難問題，理解課文內容。 　　　2.有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。 　　　3.感受老師對學生的愛，激發(fā)學生對老師的敬愛之情。 　　二、教學過程 　　1.速讀第一段，說說這一段寫了什么？ 　　2.學習第二段，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這一段主要寫了什么？ 　　3.討論上節(jié)課提出的本段中的一些疑難問題，自己解決問題： 　　　（1）“我是您親手栽種的桃李中的一棵?！保ā疤依睢敝甘裁矗吭苑N桃李的人是指誰？） 　　　（2）“我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露” 　　　（3）“……在我的心目中，您的本領簡直比魔術師還大！” 　　　（4）“老師，您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就充滿了生機?！? 　　　　　（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。） 　　4.學習第三段，自由讀課文后，先想想這兩個自然段說了些什么？從哪些句子中看出來的？ 　　5.引入疑難句子，討論理解： 　　?。?）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證?！? 　　　（2）最后一個自然段。 　　　　　（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。） 　　6.有感情朗讀這一自然段。 　　7.指導背誦第五自然段。 　　8.總結作文。 　　　 這篇文章是一封信，作者回憶了在小學讀書時，顧老師的三件事：①_______________②_______________③_______________抒發(fā)了她對顧老師的_______________之情。 　　9.作業(yè)：完成作業(yè)本第七題。 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 給老師的一封信 2教案 浙教版 教學目標： 1.感受老師對學生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學生尊敬老師勞動、熱愛教師的思想感情。 2.通過討論疑難問題，理解課文內容。 3.能感情地朗讀課文。 教學重點和難點： 引導學生通過讀、悟解決疑難問題。 教學準備：投影儀。 教學過程： 一、復習導入。 1.同學們，昨天我們學習了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學習，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學讀書的親身經歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。） 2.還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？） 3.這節(jié)課，我們就來解決這個問題。 二、圍繞問題研究回憶部分。 1.自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學議議。 2.集體交流。 （1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露。” 你是怎么理解這句話的？ “桃李”，比喻學生。作者是顧老師眾多學生中的一個。 “沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。 “陽光雨露”，句中指顧老師對學生的教育關懷和傳授知識。 “無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關愛無時不有，無處不在。 指導朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。 （2）出示句子二：“您微笑著，把我領進教室，不，是領進了知識的大門?！? 板書：領進大門 讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領進？） 引導學生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領進了知識的大門。） 這句話該怎么讀？反復指導朗讀。 從哪兒能看出老師把“我”領進了知識的大門？ 理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領簡直比魔術師還大。”（板書：魔術師） 什么叫魔術？你對魔術師知道些什么？你是怎么理解這句話的？ （理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學生心中樹立起了一個崇高的形象。） （3）出示句子三：“您真像童話中的仙子?！保ò鍟合勺樱? 仙子是什么樣的？有什么本領？ 課文把顧老師比做仙子，她有什么本領？ 理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游?！? 理解“帶回了寫日記的靈感”。 “靈感”，句中指寫日記時產生了富有創(chuàng)造性的思路。 （理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點學生細心觀察，展開想象，傾注感情，進入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機”就是這個意思。） 拓展：顧老師還會為他的學生做些什么？ （4）出示句子四：“只有您頭上……見證。”（板書：銀絲、皺紋） （理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。） 3.讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學讀書時顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。） 4.讓我們有感情地朗讀回憶部分。 三、總結： 課文是以信的形式向老師表達深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復體會體會老師對學生的關愛之情。