2019-2020年六年級上冊第4單元《圓的周長和面積》（運用圓的周長公式解決實際問題）教學(xué)設(shè)計.doc

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2019-2020年六年級上冊第4單元《圓的周長和面積 》（運用圓的周長公式解決實際問題）教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》六年級上冊第45、46頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷靈活運用圓周長公式解決實際問題的過程。 2、能靈活運用圓周長公式解決簡單的實際問題，能表達解決問題的思路和方法。 3、了解現(xiàn)實生活中有許多與圓周長有關(guān)的問題，獲得運用知識解決問題的成功體驗。 課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)境 設(shè)計意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、創(chuàng)設(shè)情境 師生談話，由生活中常見的圓形花壇引出本課要研究的內(nèi)容，課件出示各式各樣的花壇圖片。 由學(xué)生熟知的身邊的花壇圖片導(dǎo)入本課要解決的問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，多姿多彩的花壇圖片能激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。 師：同學(xué)們，你們見過花壇嗎？誰來說一說你在什么地方見過花壇，花壇是什么樣子？ 學(xué)生講自己見到的不同形狀的花壇。 師：老師也搜集了一組漂亮的花壇圖片，我們先來欣賞一下。 多媒體出示各式各樣的花壇圖片。 二、花壇問題 1、談話并口述花壇問題。板書出相關(guān)數(shù)據(jù)。 口述問題，使學(xué)生感到問題來源于實際需要。就在身邊，引起他們解決實際問題的欲望。 師：今天這節(jié)課我們就來解決一個和花壇有關(guān)的問題。 出示例4。 2、提出“說一說”的問題，讓學(xué)生說出兩種解答方法，然后鼓勵學(xué)生試著解答。 給學(xué)生提供利用已有的知識和經(jīng)驗自主解決問題的空間，既培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又讓學(xué)生在嘗試、計算中，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗。 師：聰聰和亮亮想知道這個圓形花壇的直徑，但是直接測量直徑又怕碰到花壇之中的花，所以他們就測量出花壇的周長?；▔闹睆绞嵌嗌倜啄?？ 邊說邊板書：周長17.27米，直徑？ 師：我們來討論一下，已知花壇的周長，怎樣求它的直徑呢？ 生1：因為圓的周長等于直徑乘3.14，所以用花壇周長除以3.14就可以得出花壇的直徑。 生2：可以根據(jù)圓的周長公式列方程解答。 如果學(xué)生只出現(xiàn)其中一種方法，教師可以作為參與者介紹另一種。 師：那么這個花壇的直徑是多少米呢？試著算一算吧！ 教師巡視，了解學(xué)生的解題情況。 3、交流學(xué)生解答的方法和結(jié)果，重點說一說列方程時是怎樣想的。 學(xué)生在闡述想法和計算方法的過程中，體會圓的周長公式在解決問題中的價值，提高解決實際問題的能力。 師：誰來說一說你是怎么想的？怎樣算的？ 教師隨學(xué)生口述板書算式和答語。 學(xué)生可能會說： ● 我用花壇的周長除以3.14算出了花壇的直徑。列式是：17.273.14＝5.5（米）。 ● 我是根據(jù)圓的周長公式列方程解答的。因為：圓的直徑3.14＝圓的周長 所以我這樣做： 解：設(shè)花壇的直徑是米。 3.14＝17.27， ＝17.273.14 ＝5.5 答：花壇的直徑是5.5米。 三、跑道周長 1、出示操場示意圖，說明示意圖上的藍線表示跑道，然后讓學(xué)生說一說從圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息，跑道有什么特點？ 在學(xué)生解答熟知的身邊的操場跑道周長的問題的同時，使學(xué)生感知生活中有許多和圓的周長有關(guān)的問題，生活中處處有數(shù)學(xué)。 師：剛才我們用圓的周長公式解決了花壇的問題，其實在現(xiàn)實生活中，還有許多和圓的周長有關(guān)的問題。 出示操場示意圖。 師：這是某中學(xué)新建的綠茵操場示意圖，圖中的藍線表示操場的跑道，下面請同學(xué)們觀察這幅圖，看你能了解到哪些數(shù)學(xué)信息。 學(xué)生可能會說： ● 跑道是由兩條直道和兩條彎道組成的。 ● 直道的長85.39米。 ● 彎道是個半圓形，它的半徑是36.5米。 ● 兩端彎道合起來是一個圓。 如果第四種說法沒有出現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察示意圖。 師：請同學(xué)們觀察跑道的形狀，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點了嗎？ 2、提出：沿跑道跑一圈是多少米？讓學(xué)生用計算器計算。 給學(xué)生提供靈活運用圓周長公式解決生活中問題的機會。 師：同學(xué)們觀察的很認真，看出兩端彎道合起來是一個圓，那么如果想知道沿著跑道跑一圈是多少米，你會計算嗎？試著用計算器算一算吧！ 學(xué)生計算，教師巡視，對有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。 3、交流計算的方法和結(jié)果。如果有的學(xué)生把兩端的兩個半圓按一個圓計算，應(yīng)給予鼓勵。教師在參與學(xué)生的交流中指導(dǎo)學(xué)生有條理地表述自己的解題思路和方法，并隨學(xué)生口述，板書第二種方法的算式和答案。 全班交流學(xué)生計算的方法和結(jié)果，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)思考問題的方法，取長補短。讓學(xué)生在闡述和說明自己的解題思路和方法的過程中，提高應(yīng)用已有知識解決實際問題的能力，感受解題思路多樣化。 師：誰想給大家講講你解答問題的方法和結(jié)果。 學(xué)生可能會說： 生1：我先計算左邊的彎道長，然后計算中間兩個直道的總長，再計算右邊彎道的長，最后把三個數(shù)據(jù)加起來，結(jié)果是400米。 生2：我是這樣解答的：先算兩條彎道的長是多少米，再算兩條直道的長是多少米，然后把它們加起來： 3.14236.5＝229.22（米） 85.392＝170.78（米） 229.22＋170.78＝400（米） 師：能給大家講講你是怎么想的嗎？ 生2：求沿著跑道跑一圈是多少米就是求操場的周長，我們已經(jīng)知道兩端彎道合起來是一個圓，那么這個操場的周長就等于一個圓的周長加兩條直道的長。 第二種想法如果沒有出現(xiàn)，教師可以作為參與者介紹。 四、課堂練習(xí) 1、練一練第1題，讓學(xué)生自己讀題，結(jié)合圖示理解題意，再解答，交流時讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的，怎樣算的。 變換形式出現(xiàn)的生活中實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決實際問題的能力。 師：看來同學(xué)們已經(jīng)能靈活的運用圓的周長公式解決一些問題了，接下來我們看書上46頁練一練第1題，請同學(xué)們結(jié)合圖意認真讀題，再試著解答， 學(xué)生計算，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生，做完后全班交流。 答案： 282.63＝94.2（米） 94.23.14＝30（米） 答：這個桶底面的直徑是30米。 2、練一練第2題，幫助學(xué)生理解題意，先討論一下怎樣計算，再解答。 考查學(xué)生能否靈活運用知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題，提高學(xué)生解決問題的能力。 師：我們來看第2題，自己讀題。 師：誰知道根據(jù)車輪轉(zhuǎn)25周，可以前進3.14米，可以求出什么？ 生：可以求出車輪轉(zhuǎn)動一周前進的米數(shù)。 師：知道車輪一周走的米數(shù)，能求出車輪的半徑嗎？自己試一試。 學(xué)生獨立解答，教師巡視。 師：誰來說一說你是怎樣算的？ 重點交流計算的想法。 答案： 31.425＝1.256(米) 1.2563.142＝0.2（米） 答：車輪的半徑是0.2米。 3、練一練第3題，師生共同分析題意，理清解題思路。使學(xué)生理解用車輪的周長轉(zhuǎn)數(shù)就能求出自行車每分鐘行駛的距離，再解答。 此題有一定難度，師生分析題意，幫助學(xué)生弄清解題思路，為學(xué)生獨立解答奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生解決實際問題的能力。 師：接下來我們看練一練第3題，請自己讀題，看看從題中你知道了什么？ 生：知道了大橋的長和自行車的速度。大橋的長是570米，自行車車輪每分鐘轉(zhuǎn)100圈，車輪的直徑是65厘米。 師：根據(jù)這些條件，我們能求出什么？ 生：根據(jù)車輪的直徑和車輪每分鐘轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)數(shù)，我們可以先算出自行車每分鐘行多少米，用車輪的周長100就是自行車的速度。再根據(jù)大橋的長度和自行車的速度就可以算出通過大橋的時間了。 師：好，下面請同學(xué)們在練習(xí)本上計算出來。 學(xué)生做完后，全班交流、訂正。鼓勵學(xué)生完整的解釋自己的解題思路。 3.140.65＝2.041（米） 2.041100＝204.1（米） 570204.1≈3（分） 4、練一練第4題，學(xué)生獨立完成。 運用圓的周長的知識解決生活中的實際問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。 師：下面看練一練第4題，請同學(xué)們獨立完成。 學(xué)生完成后，集體訂正。 附送： 2019-2020年六年級上冊第5單元《百分數(shù)的應(yīng)用》 （學(xué)會理財）教學(xué)建議 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷綜合運用所學(xué)知識解決理財問題的過程。 2、能根據(jù)實際需要設(shè)計合適的存錢方案，并說明自己設(shè)計的方案的合理性。 3、感受理財?shù)闹匾?，培養(yǎng)科學(xué)、合理理財?shù)挠^念，豐富生活經(jīng)驗。 教學(xué)建議： ◆存錢計劃 1、教師口述聰聰媽媽和爸爸的工資，以及準(zhǔn)備存錢的事情，讓學(xué)生觀察聰聰一家人對話的情境圖，說一說了解到哪些信息，聰聰提出了什么問題。 2、出示聰聰家每月支出項目和費用統(tǒng)計表，提出：幫助聰聰算一算一個月能剩多少錢？ 3、交流學(xué)生計算的結(jié)果，然后討論：每個月存多少錢合適？讓學(xué)生充分發(fā)表意見。學(xué)生說的合理就肯定。 4、提出幫聰聰家做存錢計劃的要求，啟發(fā)學(xué)生從生活實際出發(fā)，提出合理的存錢建議，并算一算到期能取回多少錢。 5、交流學(xué)生做的存錢計劃。一方面要求學(xué)生說明做存錢計劃的理由；另一方面，關(guān)注計算是否正確。 ◆存錢方案 1、教師口述聰聰爸爸獲得獎金，并計劃存錢的事情，提出小組合作做三個存錢方案的要求。鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)大膽發(fā)表自己的意見，分工合作制訂方案。 2、交流各小組做的存錢方案，重點說一說是怎樣考慮的，這樣存錢有什么好處等。 3、提出計算每種存錢方案利息的要求，讓學(xué)生計算。然后，交流計算的結(jié)果。 4、提出“議一議”的問題，給學(xué)生充分表達自己意見的機會，重點關(guān)注學(xué)生能否清楚地說明自己的選擇理由。