2019年(春)五年級(jí)語文下冊(cè)《題西林壁》說課稿 北師大版.doc

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2019年(春)五年級(jí)語文下冊(cè)《題西林壁》說課稿 北師大版 教材簡(jiǎn)析 ： 古詩《題西林壁》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇精讀課文。這一組教材圍繞“角度”這一專題進(jìn)行編排，《題西林壁》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。那么接下來我將談?wù)劇额}西林壁》這一古詩的說課。 大家都知道《題西林壁》是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談?dòng)螐]山的感受。前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看隱天蔽日，從近處看危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰深溝幽壑，從山下仰望重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。 教學(xué)目標(biāo) ： 1．知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩；了解詩句的意思；聯(lián)系生活體會(huì)詩中所蘊(yùn)涵的哲理。 2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會(huì)全面看待問題。 教學(xué)重點(diǎn) ： 通過理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩中描繪的景象。 教學(xué)準(zhǔn)備 ： 教師準(zhǔn)備：有關(guān)從不同的角度觀察廬山時(shí)所拍攝的視頻或圖片資料。 學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)蘇軾的資料，預(yù)習(xí)課文。 說教法、學(xué)法 ： 閱讀感悟法：在閱讀教學(xué)過程中，教師尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，設(shè)計(jì)有目的、有層次的閱讀實(shí)踐。 說教學(xué)過程 ： 1、激趣導(dǎo)課 我國地大物博，山河壯麗，有許多名山大川，比如黃山（簡(jiǎn)介）。而我國江西省的廬山，就是個(gè)風(fēng)景名勝。還記得詩人李白所寫的一首有關(guān)廬山的詩嗎？齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一個(gè)著名詩人，叫蘇軾，也到過廬山，并把所見所感，寫成了一首詩，題目叫《題西林壁》。 2、理解詩題。 （ 1）讓學(xué)生課前查閱蘇軾的有關(guān)資料，課上互相交流。 （ 2）結(jié)合注釋理解題目的意思。初讀感知。 3、學(xué)生選用自己喜歡的方式讀讀古詩，讀通讀正確，然后抽查讀的情況，請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單談?wù)劤踝x感受和自已的發(fā)現(xiàn)。教師在上課之前的備課，既要備教師的教，更要備學(xué)生的學(xué)，這一點(diǎn)特別重要。教師不光要關(guān)注自己的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為下一階段的教學(xué)提供了生成的依據(jù)。這里的生成是指課堂教學(xué)的過程是在不斷變化的過程中生成的。 4、理解詩意。 （1）先自讀自悟，再合作學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩句的理解。 注意：在合作學(xué)習(xí)之前，老師必須引導(dǎo)同學(xué)們復(fù)習(xí)、討論學(xué)習(xí)古詩的步驟、方法。通過討論，同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，迅速總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的一般步驟：初讀感知→查閱資料→理解詩題→理解詩句→品讀明理→熟讀成誦。理解詩句的一般方法是：既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要聯(lián)系詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。這樣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟和方法后各自試著讀詩句、理解詩句大意，然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。 （2）全班交流 在全班交流的過程中，教師適時(shí)點(diǎn)拔、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。我認(rèn)為，朗讀，既是理解內(nèi)容的方法，又是體會(huì)感情的方法，更是積累語言的方法，因此，不管是在自讀自悟的過程中，還是在全班交流討論的過程中或者是在品讀感情的過程中，教師都要重視讀的過程。 5．品讀領(lǐng)悟 啟發(fā)談話領(lǐng)悟意境：同學(xué)們，作者瀏覽了廬山，不只是看，而且是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？同學(xué)們讀了這首詩，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？逐步引導(dǎo)同學(xué)明白：原來是因?yàn)椤痪壣碓诖松街小? 這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目，你從中悟出了什么呢？——對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。并舉例說明。 6、誦讀鞏固 反復(fù)練習(xí)誦讀古詩，讀后評(píng)價(jià)。 7、拓展 你還學(xué)過哪些描寫廬山的詩 說板書 題西林壁 橫→嶺 側(cè)→峰 當(dāng)局者迷旁觀者清 遠(yuǎn)—近—高—低各不同 附送： 2019年(春)五年級(jí)語文下冊(cè)《飲湖上初晴后雨》教案 冀教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句的意思。 2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。 3、德育滲透點(diǎn)：體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛。 4、美育滲透點(diǎn)：通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。 二、學(xué)法引導(dǎo) 1、教師教法：創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。 2、學(xué)生學(xué)法：借助詞典及書上注釋自讀感悟。 三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法 重點(diǎn) 　　1．理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。 　　2．有感情地朗讀古詩、背誦古詩。 難點(diǎn) 　　體會(huì)作者的思想感情。 疑點(diǎn) 　　體會(huì)以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境 解決辦法 　　1．多讀品味。 　　2．發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，討論交流。 　　3．教師引導(dǎo)，播放課件，適當(dāng)點(diǎn)撥。 四 、教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。 1、 播放古曲《春江花月夜》 2、 激發(fā)想象：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聆聽這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。 3、 遷移導(dǎo)入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎？（學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報(bào)，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對(duì)蘇軾的了解。） 4、 揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。 二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。 1、 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。 2、 教師推薦學(xué)法，課件一：1、熟讀中理解題意、詩意。2、借助字典，資料來理解題意，詞意，是否講出重點(diǎn)詞的意思。 3、由詞到句串講詩意。4、熟讀成誦。5提出疑問，合作解決。 3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo)。 4、 學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行?？梢韵壤收b古詩，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩意，熟讀成誦，解疑問難。教師還要提出認(rèn)真聽取他人匯報(bào)的要求（1學(xué)會(huì)聆聽，找出優(yōu)點(diǎn)。2、不足之處，加以補(bǔ)充。3、取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短）學(xué)生在及時(shí)的補(bǔ)充及評(píng)講的過程中對(duì)古詩內(nèi)容有了更深入的理解，為進(jìn)一步欣賞古詩作好鋪墊。 三、欣賞古詩，體會(huì)意境。 1、 過渡：剛才我們初步的學(xué)習(xí)了這首古詩，并且了解了這首詩的大意，但如果我們想領(lǐng)略其中的美，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你有什么好辦法嗎？ 2、 學(xué)生各抒己見，教師對(duì)好的方法要予以肯定。 3、 教師提出建議，課件二（詩歌審美三法：第一法、讀中感受詩歌韻律美。第二法、想象中感受詩歌畫面美。第三法、用心體會(huì)詩歌意境美。） 4、 學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。 5、 進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。 （1），學(xué)生匯報(bào)通過劃停頓，標(biāo)重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來有感情朗讀古詩。 （2）、學(xué)生匯報(bào)通過想象，我仿佛看到美麗的畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫面美。 （3）、感受西湖的人性美。課件三（觀看美女西施），讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時(shí)教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹立起正確的審美價(jià)值觀。 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩人把西湖比做西子呢？ 課件四（觀看西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光），引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，不難答出用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。 （4）、感悟意境，體會(huì)情感?？彰傻纳?，閃動(dòng)光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會(huì)到什么樣的意境呢，你想說些什么。 再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩人的感受和我們一樣，飽含對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對(duì)西湖有著特殊的愛戀之情。 （5）、有感情的配樂朗讀 四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞 五，師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。 板書設(shè)計(jì)： 飲湖上初晴后雨 晴——方好 美：（比西子）總相宜 西湖山水 雨——亦奇 教學(xué)反思：