2019-2020年小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc

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2019-2020年小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 　　教學(xué)要求： 　　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。 　　　3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。 　　　4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。 　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　　1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。 　　　2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。 　　教學(xué)時(shí)間：　二課時(shí) 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　一、談話導(dǎo)入 　　　1、xx年春季，我們都曾經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗。大家說(shuō)說(shuō)在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻(xiàn)最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？ 　　　2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 　　　3、圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么？ 　　二、自學(xué)課文 　　　1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。 　　　2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。 　　　3、讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。 　　　4、思考課文寫的什么事？ 　　三、檢查自學(xué)情況 　　　1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。 　　　2、按自然段指名朗讀課文。 　　　?。?）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。 　　　　（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 　　　3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人？什么事？ 　　四、教學(xué)生字 　　　1、出示生字，指名讀。 　　　2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫，需要特別注意。 　　　3、教師范寫：“咳”、“測(cè)”、“器”。 　　　4、學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上描紅。 　　五、布置作業(yè) 　　　1、在習(xí)字冊(cè)上寫字。 　　　2、正確流利地朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　一、檢查復(fù)習(xí) 　　　1、默寫生字詞。 　　　2、指名朗讀課文。 　　二、精讀課文 　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)2——7自然段。 　　　1、教師深情地誦讀第2、3自然段。 　　　2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。 　　　?。?）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。 　　　?。?）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫在各個(gè)段落后邊。 　　　　（3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫(huà)出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（也可以在書(shū)上寫下自己的體會(huì)） 　　　3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。 　　　4、組織學(xué)生交流。 　　　?。?）說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。 　　　　（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。 　　　　　　注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。 　　　5、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。 　　　　（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。 　　　?。?）學(xué)生按要求默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。 　　　?。?）交流。 　　　6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。 　　　?。?）指名學(xué)生朗讀。 　　　?。?）說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護(hù)士長(zhǎng)葉欣的？這樣描寫有什么好處？ 　　　?。?）齊讀這三個(gè)自然段。 　　　7、有感情地朗讀全文。 　　三、深化課題 　　　1、為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？ 　　　2、小組討論。 　　　3、交流。 　　四、課外延伸 　　　1、收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。 　　　2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。 附送： 2019-2020年小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《泉城》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 一、概述 《泉城》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。我所教的四年級(jí)小朋友思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在山區(qū)，從未去過(guò)濟(jì)南，對(duì)濟(jì)南的了解不深。正是考慮到這個(gè)特殊原因，在本堂課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞濟(jì)南泉水那不同尋常的美。 二、教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)與技能： 1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文； 3、感悟第一自然段的段式并學(xué)會(huì)遷移，用“有的……有的……”練寫課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面； 4、能通過(guò)對(duì)文本學(xué)習(xí)，了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉水多、泉水美?！　　? 過(guò)程與方法： 1、通過(guò)反復(fù)朗讀感悟，加上恰當(dāng)?shù)南胂?，學(xué)習(xí)課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫泉水。 2、通過(guò)看圖說(shuō)話、寫話練習(xí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。 3、能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程。 4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫事物特點(diǎn)的方法，加深理解課文內(nèi)容。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 仔細(xì)看圖和理解課文，了解濟(jì)南趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 1．學(xué)生是中年級(jí)的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣； 2．學(xué)生在學(xué)習(xí)中渴望得到教師或同學(xué)的贊許； 3．學(xué)生已有一定的閱讀能力，能在閱讀中對(duì)不理解的地方提出問(wèn)題； 4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 5．學(xué)生能復(fù)述文章的大意，與他人交流自己的閱讀感受。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) （一）審美化教學(xué)策略 從課文中找到實(shí)施美育的切入點(diǎn)，從課文的具體內(nèi)容中提取出審美點(diǎn)，并把審美點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中提高學(xué)習(xí)能力，有意識(shí)地進(jìn)行審美教育，以美化促優(yōu)化，不斷提高語(yǔ)文素質(zhì)。 (二)選擇性自主學(xué)習(xí)策略 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的能力選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有自己獨(dú)到的理解來(lái)進(jìn)行自覺(jué)自主的學(xué)習(xí)。 (三)引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的策略 對(duì)課文中的有些重點(diǎn)句子，讓學(xué)生自己去讀，在讀中感悟、理解、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出不懂的地方并主動(dòng)探究，從而激活學(xué)生的思維潛力，有利于啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的技巧，進(jìn)行創(chuàng)新思維。 (四)以讀為本的教學(xué)策略 閱讀教學(xué)要以讀書(shū)訓(xùn)練為主線，通過(guò)讀來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。在教學(xué)中要以讀為本，邊指導(dǎo)邊評(píng)議，讓學(xué)生在情感朗讀中推敲、品味語(yǔ)文魅力，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確生動(dòng)，悟出作者所要表達(dá)的思想感情。 五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì) 1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。 2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT 六、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)題 1、談話導(dǎo)入：我們中國(guó)山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市。老師有一個(gè)小小的題目來(lái)考考你們。 　　　　出示：日光城　　　重慶 　　　　　　　冰城　　　　拉薩 　　　　　　　羊城　　　　哈爾濱 　　　　　　　泉城　　　　廣州 　　　　　　　山城　　　　濟(jì)南 　　　　　　　古城　　　　南京 　　　　　　　石頭城　　　北京 2、這些城市中，你去過(guò)哪兒？那兒好玩嗎？能否來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到的景象。（生自由發(fā)言） 3、評(píng)價(jià)：有些地方雖然去過(guò)，但同學(xué)們還是說(shuō)不清這些地方的獨(dú)特景致。今天，我們一起到泉城濟(jì)南去看一看，領(lǐng)略一下泉水的景象，看看作者是怎樣來(lái)描繪的？ 板書(shū)課題：誰(shuí)來(lái)讀讀課題。評(píng)價(jià)：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢(shì)…… 二、聽(tīng)讀課文，初步了解課文。 　　范讀，回答問(wèn)題，現(xiàn)在你知道濟(jì)南為什么又叫泉城了嗎？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。 三、檢查預(yù)習(xí)效果 1、指名讀課文，相機(jī)正音： 濟(jì)南 大約 一畝 匯注 懸崖 組成 晝夜 吊桶 粗細(xì) 三堆 拎到 趵突泉 晶瑩剔透 喧騰 2、交流有不懂的和不理解的。 3、你知道課文中介紹了幾種泉嗎？ 四、品讀課文第一自然段，感受泉奇異的美，體會(huì)表現(xiàn)方法。 1、課文描寫的泉水是怎樣的？作者又是怎樣來(lái)描寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本，讀讀課文的第一自然。 2、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文的第一自然（指名讀） 3、在這段課文中四個(gè)字的詞語(yǔ)特別多，大家能否把這些地方讀好？ 出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。 （指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的朗讀） 4、聽(tīng)同學(xué)們一讀，老師似乎已來(lái)到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的？你從朗讀中感受到了什么？ 5、交流： （泉水各具形態(tài)，讓學(xué)生想象描述，體會(huì)奇麗） 6、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來(lái)的呢？ 學(xué)生交流，有這幾點(diǎn)要讓學(xué)生體會(huì)到： （1）用了一連串的比喻，前半句是事實(shí)描寫，后半句是想象 （2）描寫有序，寫了形、聲 （3）運(yùn)用了對(duì)比：水勢(shì)大的、猛的——水勢(shì)緩的、柔的聲音低的——聲音洪大 7、作者用凝練的語(yǔ)句，生動(dòng)的比喻向我們展示了泉水的獨(dú)特魅力。濟(jì)南有七十二泉，其中最著名的要數(shù)珍珠泉、黑虎泉、五龍?zhí)?、趵突泉了。你?duì)什么泉最感興趣，在你的想象中，這些泉應(yīng)該是怎樣的？ 生自由想象，交流 8、這些泉到底是怎樣的？我們下堂課再學(xué)習(xí)。 三、課堂小結(jié)。 　　讀了課文第一自然作者生動(dòng)的描繪后，我們不禁為泉城的泉水感到驚訝。在這一段內(nèi)容的表現(xiàn)手法上，你有什么收獲嗎？ 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、朗讀課文，背誦課文的第1自然段。 2、抄寫生字詞。 3、觀察學(xué)校課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面寫一段話，用上“有的……好像……”。 第二課時(shí) （一）導(dǎo)入。 1、為什么稱濟(jì)南為泉城？ 2、出示句子：“濟(jì)南的泉水天下聞名，所以人們稱濟(jì)南為‘泉城’。” 3、從句子中你感受到了什么？ 4、全天下的人都知道他的名字，真是無(wú)人不知，無(wú)人不曉。 （二）復(fù)習(xí)課文第一自然段。 過(guò)渡：同學(xué)們，濟(jì)南的七十二泉天下聞名，這些泉有什么特點(diǎn)呢？又帶給你怎樣的感受呢？ 【課件出示】 這些泉有的（ ），好像（ ）；有的（ ），好像（ ）；有的（ ），聽(tīng)起來(lái)（ ）；有的（ ），聽(tīng)起來(lái)（ ）。 1、 指名填空 2、 全班有感情齊讀這一段。 （三）新授： 一、學(xué)習(xí)趵突泉 過(guò)渡：同學(xué)們，今天讓我們走進(jìn)這些景點(diǎn)，去一飽眼福吧！你們知道位列七十二泉之首的，名氣最響的是哪個(gè)泉嗎？ 板書(shū)：趵突泉 1、想不想去看一看？ 2、課件出示趵突泉的圖片。 3、問(wèn)：看了趵突泉，你有什么感受？指名說(shuō)感受 4、自由讀第六自然段，一邊讀一邊思考： （1）趵突泉的位置在哪？ （2）它有什么資格名列七十二泉之首呢？ （3）同學(xué)交流： a、大—差不多占了大半個(gè)公園（評(píng)價(jià)：泉池真大呀！） 清——清到什么程度呢？真是清澈見(jiàn)底?。ㄔu(píng)價(jià)：池水真清呀！） 美——如同三堆白雪，潔白無(wú)瑕，真美?。ㄔu(píng)價(jià)：平地噴出三堆雪，這泉真美呀?。? 板書(shū)：大 清 美 b、現(xiàn)在再來(lái)看看這段文字，除了大、清、美，你一定還感受泉水是怎么流動(dòng)？（評(píng)價(jià)：“咕嘟咕嘟”水從泉眼里往上冒） c、指導(dǎo)看圖： 泉眼是什么樣的？ 出示：泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。？（交流：1、泉眼大泉水多。2、流動(dòng)的聲音“咕嘟咕嘟”3、抓住“冒”相機(jī)板書(shū)。像圖中這樣，泉水有多流動(dòng)的又湍急，所以文中就用“冒”。 比喻句。把什么比作什么？看圖體會(huì)它們之間顏色和形狀的相像。） 正是因?yàn)槿S奔突，噴涌不止，所以叫趵突泉。“趵”字就是涌動(dòng)、跳躍的意思。（相機(jī)板書(shū)） d、指導(dǎo)朗讀。 （4）指導(dǎo)背誦。 a、老師范背，學(xué)生看圖想象。 b、學(xué)生看圖，同桌相互背誦。 c、根據(jù)圖片和板書(shū)中關(guān)鍵字詞，老師引背。 （5）相傳康熙帝南巡時(shí)，見(jiàn)過(guò)它，在嘗過(guò)它的甘甜之后，特地賜名為“天下第一泉”。它不僅在七十二泉中位居第一，而且在全國(guó)也位居第一呀！ （6）小結(jié)學(xué)法：【課件出示】 a、讀這一自然段 b、想想泉的位置在哪？ c、泉的特點(diǎn)是什么？你有什么感受？ 二、根據(jù)學(xué)習(xí)趵突泉的方法學(xué)習(xí)第2—4自然段。 過(guò)渡：剛才我們一起領(lǐng)略了趵突泉的風(fēng)采，可算大飽眼福了。古人說(shuō)：舉一反三。最好的學(xué)習(xí)莫過(guò)于掌握方法，熟能生巧。請(qǐng)你自己根據(jù)學(xué)習(xí)趵突泉的方法學(xué)習(xí)第2—4自然段。 并填空。 泉　名 所在位置 特點(diǎn) 珍珠泉 五龍?zhí)? 黑虎泉 趵突泉 西門外的趵突泉公園內(nèi) 大、清、美（冒） 1、生自學(xué)，同桌交流，師巡視。 2、指名交流。 根據(jù)學(xué)生的選擇，分別學(xué)習(xí)相應(yīng)段落。 （1）珍珠泉 在描寫珍珠泉的這一段，寫出泉水特點(diǎn)的是哪句話？ 課件出示圖片，學(xué)生談感受。 出示：泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。 對(duì)比“趵突泉”的泉眼。珍珠泉的泉眼像什么？（珍珠） 文中用了一個(gè)什么字來(lái)描寫珍珠泉泉水的流動(dòng)？（涌） 像珍珠一樣，泉水又水又緩的流動(dòng)，文中就用了“涌”字。 出示：在陽(yáng)光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來(lái)。 a、讀句子，你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？ (指名說(shuō)說(shuō)忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩的意思) 珠串一會(huì)兒聚在一起，有時(shí)又分散開(kāi)，仿佛珠串落了滿地；有時(shí)又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)，有時(shí)上升得很慢，有時(shí)則快，真是變化多端啊。 b、還神奇在：(拎) 為什么？ 體會(huì)“拎”字用的傳神。 誰(shuí)愿意來(lái)做做拎的動(dòng)作？ 你拎出來(lái)的泉水會(huì)是什么樣的呢？ c、指導(dǎo)朗讀。評(píng)價(jià) d、這一段寫的那么美，想不想把優(yōu)美的語(yǔ)言背下來(lái)。 指導(dǎo)背誦。 過(guò)渡：古人曾用“百尺珠簾水面鋪”來(lái)形容珍珠泉，文中還有誰(shuí)為我們介紹其他泉。 先填空 （2）五龍?zhí)? ①這個(gè)泉給你留下怎樣的印象？（泉多） ②你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)的（匯注：匯合流入）這也是他得名的原因 ③想象“月牙泉”“懸清泉”“古溫泉”名字的由來(lái)。 齊讀這一小節(jié) （3）黑虎泉 評(píng)價(jià)：你了解了它的源頭（它的源頭也很特別）!我想黑虎泉也是因此而得名的吧! a、（插圖）你看，這就是黑虎泉，泉水不斷地從老虎口中噴吐而出（出示詞：噴吐），感受到了泉水怎樣？（很急，流勢(shì)很猛）怪不得（水聲喧騰、晝夜不息）（讀詞）你會(huì)用第一自然段學(xué)過(guò)的句子說(shuō)說(shuō)黑虎泉的水聲嗎？虎嘯獅吼 泉水如同千軍萬(wàn)馬奔騰而出，水聲喧嘩，水勢(shì)兇猛，如同虎嘯獅吼 如果說(shuō)珍珠泉如同秀麗的女子，擁有千姿百態(tài)的珍珠飾品，那黑虎泉就如同一個(gè)健壯的男子漢，有永不完的活力。 b、讓我們一起感受黑虎泉的氣勢(shì)，黑虎泉的永不停息！ 齊讀。 （4）完成課后第四題。 a、出示四句話。 b、指名讀。 c、指名說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的不同。 d、總結(jié)：文中準(zhǔn)確地運(yùn)用了這些詞語(yǔ)，生動(dòng)地描繪出每個(gè)泉水流動(dòng)的特點(diǎn)。我們今后寫作文中也要仔細(xì)比較，正確使用動(dòng)詞。 （四）、總結(jié)：今天我們一起欣賞了濟(jì)南的泉水中最出名的四大泉，以后同學(xué)們有機(jī)會(huì)去濟(jì)南，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)了這四大名泉哦！ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 8 泉城 　　　　 珍珠泉　　神奇 涌 　　　　 五龍?zhí)丁　∪? 匯注 　　　　 黑虎泉　　水聲喧騰 噴吐 　　　　 趵突泉　　大、清、美 冒 適當(dāng)引導(dǎo)幫助 評(píng) 點(diǎn) 欣賞美圖，學(xué)習(xí)第2——5小節(jié) 課件 欣賞美圖，說(shuō)感受 課件 適當(dāng)引導(dǎo)幫助 課件 借助圖片，理解第一小節(jié) 圖文共賞整體感知 評(píng) 點(diǎn) 課件 談話導(dǎo)入 開(kāi) 始 教學(xué)流程圖： 課件 總 結(jié) 課外延伸 結(jié) 束 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 本課主要評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)到課標(biāo)要求的程度。教師在課堂上通過(guò)對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，課后主要通過(guò)完成一些有意義的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)還是課標(biāo)要求的具體化措施。 一級(jí)指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 評(píng)價(jià)具體內(nèi)容 評(píng)價(jià)方式 知 識(shí) 與 技 能 1．識(shí)字 A．讀音基本準(zhǔn)確，記住字形； B．讀音準(zhǔn)確，記住字形，能理解字的意思； C．會(huì)使用工具書(shū)，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力； A．一顆星 B．兩顆星 C．三顆星 2．閱讀 A．能夠朗讀課文，無(wú)不認(rèn)識(shí)的字； B．能夠有感情地、正確流利地朗讀課文； C．背誦課文 A．一顆星 B．兩顆星 C．三顆星 3．寫作 A．能夠摹仿文章的內(nèi)容寫一句“有的（ ）好像（ ）”的句子； B．能夠摹仿文章的內(nèi)容，結(jié)合圖片寫一段“有的（ ）好像（ ）”的句子； C．能觀察學(xué)校課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面寫一段話，用上“有的（ ）好像（ ）”。 A．一顆星 B．兩顆星 C．三顆星 D．四顆星 過(guò)程與方法 問(wèn)題探究 A．能夠積極提出不懂的問(wèn)題； B．能夠就不懂的問(wèn)題積極思考； C．圍繞問(wèn)題，將自己的意見(jiàn)和想法向老師或同學(xué)表達(dá)； D．圍繞問(wèn)題，能夠積極與同學(xué)合作解決問(wèn)題，形成小組意見(jiàn)。 A．一顆星 B．兩顆星 C．三顆星 D．四顆星 情感態(tài)度價(jià)值觀 情感內(nèi)化與外化 A．能夠給家長(zhǎng)介紹自己所學(xué)的課文內(nèi)容； B．向別人講述自己所了解的一處風(fēng)景名勝。 A．三顆星 B．四顆星