2019-2020年教科版科學五上《改變生態(tài)瓶》參考教案1.doc

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2019-2020年教科版科學五上《改變生態(tài)瓶》參考教案1 教學目標 科學概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。 過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。 情感、態(tài)度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現象的必要性。 教學重點 嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。 教學難點 在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。 教學準備 準備若干魚、水、水草等材料。 教學過程 一、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案： 1.交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？ 2.展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。 3.思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？ 4.引導：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數量。 5、學生小組自由選擇其中的一種方案。 二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單） 1.實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶的生物數量都不變。 2.引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。 3.進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。 三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單） 1.實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數量增加一倍，其他條件不變。 2、預測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。 3.同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。 4.進行實驗和觀察記錄。實驗結果：水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。 5.討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數更多，甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產生不良影響）。 四、總結拓展： 1.討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？ 2.回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學觀察報告。 附送： 2019-2020年教科版科學五上《改變生態(tài)瓶》參考教案2 課題 改變生態(tài)瓶 計劃課時 1 教學內容分析 本課讓學生來研究生態(tài)瓶里的生物和生物之間、生物和非生物之間恰當的數量比例等，讓學生對生物與環(huán)境之間的關系進行了解。生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，有一個更深入的認識。 教學目標 1.減少水和添加動物、植物會引起生態(tài)系統的變化。 2.嚴格控制條件進行實驗活動，進行觀察記錄。 3.認識到控制條件進行實驗，組織準確記錄。 教學重難點 重點：嚴格控制條件進行實驗的活動，堅持進行觀察記錄。 難點：設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據。 教具學具準備 小魚若干、小草若干、水桶 教學設計思路 本課先通過交流生態(tài)瓶，確定實驗方案，然后選擇一個方案嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄，并注意收集實驗數據，用事實說話，最后總結拓展對所觀察到生態(tài)瓶中生物的變化，寫出科學觀察報告。 教學環(huán)節(jié) 教學內容與教師活動 學生活動 設計意圖 一、交流生態(tài)瓶的確定實驗方案 1.交流生態(tài)瓶里的生物活的還好嗎？ 2.表示：比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活得比較好。 3.思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？ 4.引導：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物還是改變生物的數量。 匯報交流 展示評比 思考回答 生自由選擇其中一種方案 為學生提供表達交流空間。 展開討論調動學生積極性。 二、探究活 動 （一）實驗一：減少生態(tài)瓶里的水 1.實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶里的水減少一半，另一個水量不變，兩生態(tài)瓶里的生物數量都不變。 2.引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前后一分鐘浮出水面的次數。 （二）實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物 1.實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個生態(tài)瓶的小魚數量增加一倍，其他條件不變。 2.預測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。 3.同樣采用記錄小魚在改變前后一分鐘浮出水面來的次數。 4.討論：如果小魚增加2倍或4倍又會怎樣呢？是不是植物越長越好呢！ 分組實驗 觀察記錄 匯報交流：由于水里減少動植物的生存空間，減少氧氣，水少的小魚浮出水面的次數比水多的次數多。 學生觀察 學生預測 匯報交流，水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數就減少。小魚增加，耗氣量增大，小魚浮到水面的次數會增多。 匯報：小魚浮出水面的次數更多，甚至缺氧死亡。當植物過多影響植物對光的吸收，還會減少動物活動空間，也會產生不良影響。 培養(yǎng)學生動手實驗能力和觀察記錄能力。 培養(yǎng)學生猜想假設能力。 讓學生真正成為課堂的主人，給學生留出無限的探索空間，讓學生自行探究，并相互交流學習。 三、小結 討論：讓生態(tài)瓶生物生存更好，要注意什么？ 分組討論 讓學生知道減少水和增加動物引發(fā)生態(tài)群落變化。 作業(yè)設計 拓展： 回去繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，并且認真寫出科學觀察報告。