2019-2020年二年級語文上冊 木蘭從軍教案 冀教版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 木蘭從軍教案 冀教版 　一、創(chuàng)設情景，導入新課。 　　　1、老師曾學過一首北朝民歌，記憶深刻，今天我想把其中的第一段背給大家聽聽。好嗎？ 　　　　　唧唧復唧唧，木蘭當戶織。 　　　　　不聞機杼聲，唯聞女嘆息。 　　　　　問女何所思？問女何所憶？ 　　　　　女亦無所思，女亦無所憶。 　　　　　昨夜見軍帖，可汗大點兵， 　　　　　　　　　 　　　　　軍書十二卷，卷卷有爺名。 　　　　　阿爺無大兒，木蘭無長兄， 　　　　　愿為市鞍馬，從此替爺征。 　　　2、這首民歌寫的是誰？（花木蘭）教師板書：木蘭 　　　　　千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，(點擊放映動畫片)而且木蘭形象被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。你們木蘭的故事嗎？（學生自由說。） 　　　3、今天我們就來學習一篇描寫木蘭故事的課文，（板書課題）12 木蘭從軍，齊讀 　　　4、解題：木蘭從軍的從是什么意思呢？請你選擇。 　　　5、跟隨2順從3參加4次要的 　　　　木蘭從軍的從是參加的意思誰來說說木蘭從軍的意思 　　二、預習檢查 　　　1（檢查生字詞）出示： 　　　　名字　征兵　父親　年老多病　女扮男裝　勝利 　　　　將士　朝廷　年齡　戰(zhàn)袍　渡燕山　赫赫 　　　（1）自由讀 　　?。?）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？ 　　?。?）教學2個多音字 　　　　a將讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？ 　　　　b燕讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？ 　　　（4）指名讀，齊讀生字詞 　　　（6）齊讀 　　?。?）你能用這其中的一個或幾個詞語說一句話嗎？ 　　　2 接下來請大家觀看課文的動畫，要求仔細聽朗讀，認真看畫面。即將進行朗讀比賽。（點擊放映課文動畫）。 　　　3接下來，老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣？把語文書翻開，這篇課文一共有幾個自然段。 　　　4分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流利。師生評議。 　　　5讀了課文，你已經知道了些什么？ 　　　　誰來說說：（教師根據學生所說內容相機點明這是課文的幾小節(jié)的內容） 　　　　（相機完成句式練習）。花木蘭是。 　　三、精讀課文 　　　1、木蘭從軍，木蘭從軍，花木蘭為什么會女扮男裝去從軍呢？請小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會女扮男裝去從軍，找出有關的句子多讀幾遍。 　　　2、生自由讀課文第二自然段。 　　　3、相機出示第1、2句 　　?。?）（小黑板）那時候，北方經常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。 　　　　　“經?！钡慕x詞是什么？陳老師知道有個詞語表示“經常發(fā)生戰(zhàn)爭”的意思，（板書：戰(zhàn)事不斷） 　　　　　北方經常發(fā)生戰(zhàn)爭，會有什么樣的后果呢？ 　　　　　生交流 　　　　?。ㄟ叿缹⑹克纻麩o數，邊疆百姓流離失所。） 　　　　　過渡：是呀，情況多危急呀！所以朝廷——緊急征兵。誰來讀好它？ 　　　（2）指名讀，師生評（情況多危急） 　　　4、（出示第3、4、5）木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。 　　　　木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什么叫“焦急萬分”？讀好這句話。她為什么“焦急萬分”？我們一起來看看當時的情況。（點擊放映動畫片段） 　　　?。?）請小朋友讀一讀，想一想 　　　?。?）交流，相機板貼：老幼 　　　5、就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自己，她想到自己什么？（相機板書）為國為家 　　　6、如果你們是木蘭的家人會同意她從軍嗎？（不同意） 　　　　是的，弟弟第一個叫了起來：“姐姐，你不能去，你去了，誰陪我玩呀？”現在請你們這些花木蘭來說服弟弟。弟弟很懂事，于是他又說：“我是男子漢，應該我去?！蹦咎m又是怎么說服他的？ 　　　　木蘭的爸爸媽媽又會怎么說呢怎樣勸阻呢？木蘭又是怎么說服他們的呢？學生自由說。 　　　　木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。讓我們一起來領略她的那份堅定，那份從容。（點擊放映動畫片段） 　　　　學習了課文的第二小節(jié)，你們覺得木蘭是個什么樣的人呢？ 　　　7小結：正因為木蘭懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學一起來感受一下這份情感。（女同學齊讀第二小節(jié)） 　　　8 其實課文的第二小節(jié)就是根據北朝民歌《木蘭詩》的第一節(jié)改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節(jié)。 　　　　領讀《木蘭詩》的第一節(jié)。 《木蘭從軍》教學實錄2 　　教學目標： 　　　1、 認識9個字，會寫8個字。自主積累詞語。 　　　2、 分角色正確、流利的朗讀課文，表演《木蘭從軍》的故事。 　　　3、 了解花木蘭代父從軍的故事，感受花木蘭對父母的孝順、對國家的熱愛。 　　　4、 初步了解劇本的形式。 　　教學重點、難點： 　　　1、 認識9個字，會寫8個字。 　　　2、 朗讀表演這個故事。 　　教學準備： 　　　生字詞語卡片，課件。 　　教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一、激趣導入 　　　1、 播放《花木蘭》的課件，看完后用自己的話說說這個故事。 　　　2、 花木蘭是一個女英雄，她代父從軍，立下汗馬功勞。今天我們學習一篇新的課文《花木蘭》。板書課題。 　　　3、 學生讀題，質疑。 　　二、初讀課文，識字 　　　1、 自由讀課文，你發(fā)現這篇課文和我們以前學過課文有什么不同？ 　　　2、 教師介紹劇本。 　　　3、 請你們再讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。 　　　4、 出示生字卡片，學生認讀。 　　　5、 分組交流識字方法。 　　　6、 出示詞語卡片，學生開火車。 　　　7、 全班交流識字方法。 　　　8、 四人小組練習朗讀，把課文讀得正確流利。 　　三、學習生字 　　　1、 出示會寫字，學生讀一讀。 　　　2、 給這個8個字說詞。 　　　3、 同桌交流識字方法，并說說怎樣來寫這些字才好看。 　　　4、 有哪些字需要幫助。 　　　5、 教師范寫。 　　　6、 學生書寫，教師巡視，個別指導。 　　　7、 書寫評價。 　　作業(yè)： 　　　1、 讀課文。 　　　2、 寫字。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、復習 　　　1、 聽寫詞語。 　　　2、 測讀句子。 　　二、學習新課 　　　1、 自由讀課文開頭的時間、人物、布景、開幕四個部分的內容，說說你讀懂了什么？ 　　　2、 大家都有這樣一個疑問，既然當時的社會不允許女的從軍的，而花木蘭為什么還要去呢？請大家盡情的朗讀課文，大膽的說說。學生讀課文交流。 　　　3、 請小朋友找出花木蘭為什么要代父從軍的句子，再大聲的讀幾遍。 　　　4、 指名讀。 　　　　　敵人侵犯我們的國家，會有什么樣的后果呢？ 　　　　　是啊，情況多么危急，我們應該起來反抗。 　　　5、 當木蘭知道父親接到從軍的命令，她心情怎樣呢？她是怎么想的呢？ 　　　　　請大家找出相關的句子，讀一讀，想一想。 　　　　　學生交流，板書：為國為家 　　　6、 如果你們是木蘭的家人，你們同意木蘭從軍嗎？為什么？ 　　　　　木蘭是怎樣說服他們的？ 　　　　　學習小組分角色朗讀。 　　　　　小組表演。 　　　　　評價，學生再次表演。 　　　7、 小組表演木蘭從軍這一片段。 　　　8、 教師配樂朗誦：木蘭終于說服家人，告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍、跨駿馬，渡黃河、過燕山，歷盡千心萬苦，到了戰(zhàn)場。 　　　9、 觀看戰(zhàn)場上的片段，你覺得木蘭在戰(zhàn)場上怎樣？ 　　　　　英勇善戰(zhàn)英姿颯爽 　　三、總結 　　　　請你們用一句話說說你認識的花木蘭。 　　　　表演朗讀。 　　作業(yè)： 　　　1、 課后搜集女英雄的故事。 　　　2、 和家人表演 《木蘭從軍》教學反思3 　在常規(guī)教學中，我們都是教完課文后，簡單介紹一下《木蘭詩》，由于考慮到詩比較長，難度較大，所以很少讓學生接觸原詩。但是翟老師的這節(jié)課，卻巧妙地將原詩中的部分詩句節(jié)選出來，與文本內容相融合，進行對比教學，這樣處理教材，個性鮮明、令人眼前一亮。 　　一、有機整合，凸顯主題 　　在課堂教學中，學生對文本的感悟，不僅取決于學生自身的閱讀水平，更決定于教師對文本理解的視野與深度。通過比較閱讀的方法，充分挖掘原詩中能夠凸顯文本主題的元素，讓學生在自主閱讀中體驗、探究、感悟。在片段一中，教者將課文第二自然段一句話“木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分”與原詩中一、二兩句進行比較閱讀，抓住“嘆息”一詞，細細感悟，從而體會到“嘆息”背后的一顆為國為家的忠誠之心，凸顯了文本的主題。片段二的教學中，教者把木蘭放在戰(zhàn)爭結束、凱旋而歸這一背景之下，讓學生揣度此時此刻木蘭的所思所想，在尊重學生個性化理解的基礎上，教者再次引用了《木蘭詩》中的兩句，通過讀、議，更加體現出木蘭的赤子之心。課文與原詩進行有機整合，實現對文本意義進行主題性概念的構建。 　　二、親近原著，誦讀經典 　　《新課程標準》強調，要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀量，增加閱讀量?！薄坝行┰娢膽髮W生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”比較閱讀，能使學生感受到原著的語言風貌，引導學生主動走近原著、親近原著。在文質兼美、形神俱勝的原著誦讀中，學生不僅對古代女英雄花木蘭有了更加深刻地了解，同時也感受到古典文化的無窮魅力，學生的文學素養(yǎng)、審美情趣在潛移默化中得到培養(yǎng)和提升。我以為，如果在平時的教學中，教者如能不斷挖掘與整合這些教學資源，我們的學生會獲益無窮 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 朱德的扁擔 1教案 語文S版 教學要求： 1．認識13個生字。會寫8個字及以下詞語：出產、扁擔。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．通過讀文、感受朱德同志和戰(zhàn)士同甘共苦的精神，激發(fā)學生對革命先輩的敬愛之情。 教學重點、難點： 1．重點：識字、朗讀課文。 2．難點：了解戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔，后來為什么又不藏了。 教學時間： 兩課時。 教學準備： 朱德同志像、扁擔圖片或實物、多媒體課件。 教學過程： 第一課時 一、談話導入，引出課題。 1．談話。 《吃水不忘挖井人》這感人的故事讓我們對關懷人民的革命領袖毛主席產生了敬愛之情，今天我們要認識另一位老一輩領導人。 2．課件或圖片出示朱德像。認識“朱德”這兩個字。 你們知識他是誰嗎？板書朱德。說說這兩個字怎么記。朱德簡介。 3．這篇課文講的是關于朱德的什么事呢？ 板書：“的扁擔”請你們讀一下課題。 4．課件或圖片出示扁擔圖，也可出示實物。認識“扁擔”這兩個字。 這就是扁擔，誰知道用它可以干什么？ “扁擔”這兩個字怎么記。 （課題中“朱德”“扁擔”兩個詞里的四個字都是本課要求認識的生字，其中有三個字是要求會寫的字。利用圖片，隨著出示課題分散識字。這樣字不離詞，音、形、義緊密結合，學生識記生字的效果好。） 二、初讀課文，認讀生字詞。 1.自由讀課文。 要求：（1）圈出不認識的字，看拼音讀準字音。 （2）標出自然段序號。 （3）遇到不懂的詞句和問題作記號。 2.小組學生互讀、互查、互教生字讀音，互相解疑。 教師巡視，了解生字認讀情況。 3.集體認讀生字詞。 課件出示生字詞： 井岡山 同志 一支隊伍 不遠 生產 草鞋 打仗 （1）小老師教讀生字詞。 要求：先讀詞中的生字，再讀詞。 （2）開火車認讀。 （生字放在詞語中認讀，有利于學生理解記憶。） 三、再讀課文，整體感知。 1.用手勢告訴老師，這課有幾個自然段。 2.請三名同學讀課文，每人讀一個自然段，看誰能讀正確。其他同學認真聽，想想這課主要講了一件什么事？ 3.先評讀，再說主要講了一件什么事？ （朱德和大家一起挑糧。戰(zhàn)士把他的扁擔藏起來，后來朱德在扁擔上寫了“朱德記”三個字，大家就不好意思藏他的扁擔了。） 4.學生質疑，教師梳理學生的問題。 （1）什么是“斗笠”？ （2）“會師”“朱德記”“不料”是什么意思？ （3）戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔，后來為什么不藏了？ 5.結合學生提出的問題，教師采用不同方式解疑。 （1）利用實物、圖片、插圖解決以下問題： ①出示貼有“斗笠”詞語的斗笠實物或課件。 一起讀讀這個詞。 這就是斗笠，是用竹篾夾油紙或竹葉等制成的。用來遮陽光和雨。 ②出示總司令帶著一支隊伍在井岡山和毛主席會師的圖片或課件。 你們看，朱德同志帶領隊伍到了井岡山和毛主席的隊伍會合了，書上用的是什么詞。（會師） “會師”就是指幾支獨立行動的部隊在戰(zhàn)地會合。 ③讓學生看書上插圖。 “朱德記”三個字寫在哪兒呢？（扁擔上） “記”在這里表示標志、符號。 在扁擔上寫“朱德記”表示這根扁擔是誰的呢？（朱德的） （2）引導學生帶著質疑3讀課文，找有關的句子，初步了解戰(zhàn)士為什么藏朱德的扁擔，后來為什么又不藏的原因。 ①讓學生帶著質疑3默讀課文，用“波浪線”畫出有關的句子。 ②讓學生讀有關的句子，說說戰(zhàn)士藏扁擔和后來又不藏的原因。 （因為戰(zhàn)士心疼朱德，所以要藏他的扁擔。后來大家敬愛他，不再藏他的扁擔。） 板書：心疼、敬愛 四、研讀、感悟、理解戰(zhàn)士為什么心疼朱德。 1．默讀課文，從課文中找找哪些地方讓戰(zhàn)士心疼，找出相關的詞句。 2．小組交流。結合自己找的詞句，談看法，互相補充。 3．集體交流。 學生先讀找出相應的句子，然后抓住重點詞，結合上下文和生活實際談看法，教師相機指導。 重點研讀以下句子。隨學生發(fā)言投影以下句子，隨機在重點詞下面點點。 （1）山上是紅軍，山下不遠是敵人。 從“不遠”這個詞看出敵人離井岡山很近，是要進犯井岡山。朱德到山下挑糧會遇到危險。 （2）從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。 ①想想“五六十里”是多遠，要走多長時間。（天不亮出發(fā)，開黑才能回來。） ②陡峭的高山，你有什么感覺？（難爬、累、喘不過來氣。） 想想朱德還要挑著滿滿的一擔糧食走這樣難走的路就更難更累了。 ③指導朗讀：評讀、賽讀。 誰能把挑著糧爬這樣的山，來回走五六十里那種艱難的感覺讀出來。 （3）他穿著草鞋、戴著斗笠、挑起滿滿的一擔糧食、跟大家一塊兒爬山，晚上，還要整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。 ①朱德穿著草鞋，肩上擔的滿滿的一擔糧食，走那么難走那么長的山路，實在讓人心疼。 ②朱德白天挑糧，晚上還不能休息，而且不是一個夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。 ③想想朱德最需要的是什么？（休息） ④讓學生進入角色。 如果你是紅軍戰(zhàn)士，你會對朱德同志說什么？ 4．有感情地朗讀課文：自由練讀，小組交流讀、個人展示讀。 5．教師小結：戰(zhàn)士們看朱德同志天不亮就出發(fā)和大家一起去挑糧，天黑了才回來，晚上還要研究工作，實在太累了，大家怕累壞了他，就勸他不要去挑糧，可他還是堅持跟戰(zhàn)士一起去挑糧，戰(zhàn)士們看著心疼，就把他的扁擔藏起來了。