2019-2020年蘇教版科學(xué)五上《導(dǎo)體和絕緣體》互聯(lián)網(wǎng)搜索教案.doc

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2019-2020年蘇教版科學(xué)五上《導(dǎo)體和絕緣體》互聯(lián)網(wǎng)搜索教案 一、 教案背景 1，面向?qū)W生：□中學(xué) √小學(xué) 2，學(xué)科：科學(xué) 2，課時(shí)：1 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備： 每組一套簡單電路裝置；探究記錄表；回形針、塑料尺、鐵尺、舊鐵尺、鐵釘、銅線、保險(xiǎn)絲、陶瓷勺、氣球、牙簽、橡皮、塑料剪刀、有塑料把手的鐵剪刀、紙片等待檢測(cè)物體…… 二、 教學(xué)課題 知識(shí)方面： 1、指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。 2、掌握檢驗(yàn)物體導(dǎo)電性能的簡單方法，并能結(jié)合實(shí)際辨認(rèn)常見的導(dǎo)體和絕緣體。 3、結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電教育。 能力方面： 1、經(jīng)歷對(duì)多種物體進(jìn)行預(yù)測(cè)、檢測(cè)與記錄等活動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析，提出問題的能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞?huì)用簡單電路檢驗(yàn)?zāi)撤N物體是導(dǎo)體還是絕緣體）和歸納概括能力（歸納概括出導(dǎo)體和絕緣體的性質(zhì)）。 情感： 與其他同學(xué)交流分享導(dǎo)體和絕緣體的方法及安全用電的知識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，培養(yǎng)安全用電的意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)：水的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)。 教師準(zhǔn)備： 自制發(fā)光二極管演示電路裝置、鹽水、驗(yàn)電球、測(cè)電筆等實(shí)物，多媒體課件。 三、 教材分析 本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)教材第三單元《電和磁》第2課內(nèi)容。在學(xué)習(xí)第1課《簡單電路》后，學(xué)生能利用小電泡、導(dǎo)線、電池、開關(guān)搭建出簡單電路，為學(xué)習(xí)本課《導(dǎo)體和絕緣體》奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)中緊扣物體的導(dǎo)電性，通過猜測(cè)與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、討論交流等環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生完成探究學(xué)習(xí)，即認(rèn)識(shí)常見物體的導(dǎo)電性，特別了解水和人體的導(dǎo)電性能，物體可按導(dǎo)電性分為導(dǎo)體和絕緣體兩類；了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的不同用途；了解安全用電的基本常識(shí)。 四、 教學(xué)方法 本課教學(xué)內(nèi)容“導(dǎo)體和絕緣體”在生活中有廣泛的應(yīng)用，淺顯易懂，簡單實(shí)用。 我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生把各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能，在實(shí)驗(yàn)中探究新知，在實(shí)踐中分辨導(dǎo)體和絕緣體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了檢驗(yàn)水的導(dǎo)電性，我把教材實(shí)驗(yàn)中燈泡換成發(fā)光二極管，使檢驗(yàn)效果更顯著。再教學(xué)導(dǎo)體和絕緣體的分類，最后的安全用電教育，讓學(xué)生明白用電安全的常識(shí)，珍愛生命；也讓學(xué)生明白了導(dǎo)體和絕緣體在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步完善了學(xué)生頭腦中關(guān)于“導(dǎo)體和絕緣體”的知識(shí)體系。 五、 教學(xué)過程 一、回憶舊知、激發(fā)探究欲望 1、通過上節(jié)課的研究，我們知道了要想使小燈泡亮起來，需要一個(gè)完整的電路，同學(xué)們想一想，一個(gè)簡單電路是由哪幾個(gè)部分組成？（電池、開關(guān)、導(dǎo)線、燈泡） 2、讓學(xué)生利用器材搭建簡單電路。 同學(xué)連接電路，讓小燈泡亮起來。（學(xué)生開始活動(dòng)，復(fù)習(xí)前一課內(nèi)容，為新授打好基礎(chǔ)。） 3、猜想開關(guān)的作用 我們通過開關(guān)控制小燈泡的亮與滅，想想開關(guān)依次換成泡沫棒、鐵尺，讓學(xué)生猜測(cè)合上時(shí)小燈泡為什么會(huì)亮或不亮。 4．講解：看起來并不是所有的物體接在電路中小燈泡都能發(fā)光。那么，哪些物體接在電路中小燈泡會(huì)發(fā)光，哪些物體接在電路中小燈泡不會(huì)發(fā)光呢?這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)前一課內(nèi)容，為新授打好基礎(chǔ)。通過更換開關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)其作用產(chǎn)生興趣。 二、猜測(cè)導(dǎo)電性，進(jìn)行探究實(shí)踐 1．談話：老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)一位同學(xué)給大家介紹一下，里面都有什么?[曲別針、塑料尺、陶瓷勺、保險(xiǎn)絲（鉛銻合金）、鉛筆芯、碳棒、玻璃管、鐵釘、硬幣、蠟燭、毛發(fā)、棉線、氣球、干木條（牙簽）、橡皮、鋁片、紙片等待檢測(cè)物體。（既有導(dǎo)體，又有絕緣體）] 2．請(qǐng)各組的材料員為本組選擇自己喜歡的8件物品，組內(nèi)先預(yù)測(cè)一下這些材料連接到電路中，觀察小燈泡是否會(huì)亮，（出示預(yù)測(cè)表）。（組內(nèi)根據(jù)預(yù)測(cè)結(jié)果，填寫預(yù)測(cè)表） 實(shí)驗(yàn)探究卡例表 “√”容易導(dǎo)電 “”不容易導(dǎo)電 研究物體 預(yù)測(cè) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 鐵釘 保險(xiǎn)絲 硬幣 回形針 碳棒 牙簽 玻璃 鋁片 3．學(xué)生分組活動(dòng)，將物體連接到電路。 （1）在用實(shí)驗(yàn)證明我們猜想之前，大家要注意些什么？ 學(xué)生回答。 （2）屏幕出示實(shí)驗(yàn)要求： 同學(xué)們依次把這些物體連接在電路中，仔細(xì)觀察，并認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄； 實(shí)驗(yàn)中一定要注意安全，千萬不要弄傷了自己和同學(xué)； 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，收拾好實(shí)驗(yàn)器材并放回原處，然后做好準(zhǔn)備向大家匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 （3）現(xiàn)在我們開始實(shí)驗(yàn)，將這些物體連接到電路中，看小燈泡是否會(huì)亮起來，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)表相對(duì)照，看是否正確。 教師播放背景音樂，巡回指導(dǎo)。音樂鏈接 （通過檢測(cè)學(xué)生自己喜歡的物體，讓孩子有足夠的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)生活中的導(dǎo)體和絕緣體，讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有科學(xué)。） 4．小組匯報(bào) (我們把曲別針連接到電路中，小燈泡亮起來。)（其他小組一樣嗎？） (我們把鐵釘連接到電路中，小燈泡亮起來。) (我們把塑料尺連接到電路中，小燈泡沒有亮起來。) ……其它組學(xué)生補(bǔ)充 交流時(shí)，使用實(shí)物投影展示學(xué)生的記錄表，同時(shí)提示學(xué)生有沒有和交流小組意見不一樣的。教師同時(shí)提示學(xué)生，比較猜想有沒有與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致。 同樣是尺，為什么連接鐵尺、木尺、塑料尺，得出不同的作案？ 5.看一看我們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果（屏幕出示表格），小結(jié) 像曲別針、鐵釘、鋁片、銅線、保險(xiǎn)絲等等金屬制品，接在電路中小燈泡會(huì)發(fā)光，我們把這些容易使電通過的物體叫導(dǎo)體； 像塑料、干木條、玻璃等絕大多數(shù)非金屬物體，接在電路中小燈泡不會(huì)發(fā)光，說明它們不容易使電通過，我們把這些不容易使電通過的物體叫絕緣體。 （提醒學(xué)生絕大多數(shù)非金屬是絕緣體，并不是所有的非金屬都是絕緣體，比如：人體和自然界里的水。） 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇喜歡的材料，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣。豐富的材料讓學(xué)生在活動(dòng)中建立充分的感性認(rèn)識(shí)。教師在活動(dòng)中關(guān)注每個(gè)孩子活動(dòng)的參與性、興趣的持久性、探究的有效性，同時(shí)提示他們對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析。 三、探究人體、水的導(dǎo)電性，了解身邊的導(dǎo)體 1．舉例、實(shí)驗(yàn)推測(cè)人體能夠?qū)щ姟? 1）用驗(yàn)電球證明人體是導(dǎo)體。 2）教師現(xiàn)場(chǎng)用電筆插入插座證明人體是導(dǎo)體。 安全教育：強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能私自用電筆檢驗(yàn)家里的開關(guān)和電器。 2．學(xué)生猜想純凈水、自來水、鹽水是不是導(dǎo)體，試述理由 教師演示證明純凈水是絕緣體、自來水、鹽水都是導(dǎo)體。 注：電源用兩節(jié)電池、小電泡更換成發(fā)光二極管，才能實(shí)現(xiàn)演示效果。 自然界里的水是不純凈的，是導(dǎo)體。 3.這個(gè)檢驗(yàn)電路還可用在哪里？各種溶液導(dǎo)電性視頻的鏈接 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人體、水的導(dǎo)電性檢驗(yàn)，讓學(xué)生心中的疑問得到解決，用途的新拓展，能打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。 四、認(rèn)識(shí)常見的電器、電工材料，和工具 1．我們認(rèn)識(shí)了導(dǎo)體和絕緣體在導(dǎo)電的性能上截然不同，那么它們?cè)谏钪杏心男?yīng)用呢？ 2．出示實(shí)物：燈頭、插座、開關(guān)、膠布等，同學(xué)們觀察它們分別用什么材料做成的? 屬于導(dǎo)體還是絕緣體？為什么這樣做? 懂得在整個(gè)電路中導(dǎo)體和絕緣體都是不可缺少的。 設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生的認(rèn)識(shí)自然過渡到日常生活中去，讓學(xué)生更好地理解導(dǎo)體和絕緣體的概念。 五、安全用電 1．絕緣體不是絕對(duì)絕緣的。 導(dǎo)體和絕緣體應(yīng)用和廣泛，生活中許多地方都用應(yīng)用，但導(dǎo)體和絕緣體不是絕對(duì)的，條件變了，絕緣體也可以變成導(dǎo)體。 例如干木條是絕緣體，但木條變潮濕后，就成為導(dǎo)體了?？諝庠趶?qiáng)高壓電下也會(huì)變成導(dǎo)體（雷電擊穿空氣，擊中地面目標(biāo)）。 2．人體和不純凈的水都是導(dǎo)體，因此同學(xué)們?cè)谏钪幸貏e注意，防止觸電。我們?cè)诳茖W(xué)課上做檢測(cè)等實(shí)驗(yàn)只能用干電池做電源，不能用其他電源，以免發(fā)生危險(xiǎn)！ 出示：“小心觸電”標(biāo)志。這個(gè)標(biāo)志你在哪兒見過？有這個(gè)標(biāo)志提醒我們什么？ 3．安全用電教育。 隨著社會(huì)的發(fā)展，在生產(chǎn)和生活中用電的地方越來越多，必須注意安全用電，大家看圖，這些做法對(duì)嗎？為什么？怎樣做才安全呢？ 4、拓展：了解一些安全用電的基本常識(shí)。 不要在電線上晾衣服； 不用濕布擦正在工作的電器； 不要用東西去捅交流電插孔； 不要亂接線； 不要用力拉拽電線，防止拉斷，發(fā)生漏電現(xiàn)象； 在檢查電器時(shí)，僅僅關(guān)閉電器開關(guān)還不夠，檢查必須在斷開電源的情況下進(jìn)行； 不要用破損的電線…… 把學(xué)到的這些安全用電常識(shí)，課后與同學(xué)、家長交流。 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生安全用電的生活意識(shí)，落實(shí)科學(xué)的用電方法，獲取科學(xué)探究的技能，使教學(xué)貼盡生活，散發(fā)生活氣息。將課堂延伸到課外，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)一步做到學(xué)以致用。 教學(xué)板書： 2．導(dǎo) 體 與 絕 緣 體 容易讓電流通過 不容易讓電流通過 曲別針、鐵釘、鑰匙、硬幣…… 橡皮、紙板、塑料尺、紙片…… 六、 教學(xué)反思 本課教學(xué)后，我覺得有以下三點(diǎn)值得反思： 一、創(chuàng)建寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍 課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過程，也是師生情感交融，人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)民主、師生和諧的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新、提高課堂教學(xué)效率的有效手段。：“巧婦難為無米之炊”，這說明了探究材料準(zhǔn)備的重要性。我在本課教學(xué)中準(zhǔn)備了眾多器材，讓學(xué)生更多、更直觀地感知、題解導(dǎo)體、絕緣體的概念。讓學(xué)生自主選擇喜歡的實(shí)驗(yàn)器材，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)、生活體驗(yàn)。學(xué)生先猜測(cè)物體的導(dǎo)電性，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師要允許學(xué)生猜錯(cuò)，關(guān)鍵是學(xué)生猜錯(cuò)了要反思為什么猜錯(cuò)，加深對(duì)導(dǎo)體與絕緣體的理解。學(xué)生在寬松和諧、平等民主的課堂環(huán)境中學(xué)生的思維最大限度地活躍起來，充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。 二、引導(dǎo)學(xué)生自行探究 過程遠(yuǎn)比結(jié)果重要。當(dāng)學(xué)生猜想了材料的導(dǎo)電性后，往往急于了解是否正確，這時(shí)最便捷、最簡單的方法，莫過于讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)，水到渠成，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教者注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的要求，引導(dǎo)學(xué)生自行探索知識(shí)的方法。 當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生們享受著自行探究的樂趣，更重要的是他們學(xué)會(huì)了遇到問題怎樣去思考解決問題的方法，如果我們?cè)诿刻谜n上都充分放手進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜁?huì)一步步發(fā)展起來。 三、把握好教師放手的“度” 學(xué)生是探究活動(dòng)的主體，所以要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，沒有學(xué)生的主體意識(shí)和主體參與，就沒有真正的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，更談不上學(xué)生主體性的真正發(fā)揮。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，也不能包攬，而要適度指導(dǎo)。驗(yàn)證器材能否使小燈亮起來，這是學(xué)生能夠完成的，所以教者安排組內(nèi)完成，學(xué)生自行探究。 對(duì)于探究水的導(dǎo)電性時(shí)，有一定的難度，我按純凈水、自來水、鹽水的順序，從易到難地組織學(xué)生依次實(shí)驗(yàn)，減少了實(shí)驗(yàn)失敗，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。所以在教師的適度引導(dǎo)下，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展開對(duì)科學(xué)的有效探究，更有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的提升。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)五上《導(dǎo)體和絕緣體》測(cè)試題 一、我會(huì)填。 1、__________________叫做導(dǎo)體。如__________ 、__________、_____________。 2、_________________叫做絕緣體。如：_________、_________、__________。 3、用銅、鋁、橡膠、塑料做電線，_______、_______可以做電線芯，_____________可以做電線皮。 4、把許多電器連接在同一個(gè)插座上，或電器連續(xù)使用時(shí)間過長，都有可能因__________而引發(fā)火災(zāi)。 二、我會(huì)判斷。 1、不要在電線上晾衣服。 （ ） 2、電視機(jī)的插頭和插座構(gòu)成了一個(gè)連通的接線盒。 （ ） 3、鉗子把手的地方使用絕緣體是為了安全。 （ ） 4、盡管鉗子的手柄是用絕緣體材料制成的，但為了安全起見，還是不要帶電修理電器。（ ） 5、晚上開燈后，發(fā)現(xiàn)燈泡上布滿灰塵，可以用濕過的抹布擦干凈。 （ ） 6、 小明拉開電閘盒玩。 （ ） 7、濕木頭、陶瓷、橡膠都不是導(dǎo)體。（ ） 三、擇優(yōu)錄取。 1、在給收音機(jī)換電池時(shí)，電池盒內(nèi)寫有“+”的地方應(yīng)與電池的（ ）相連。 A、正極 B、負(fù)極 C、正極或負(fù)極 2、使用各種電器時(shí)，怎樣才能安全（ ） A、發(fā)現(xiàn)電器有漏電現(xiàn)象不應(yīng)該繼續(xù)使用 B、要努力學(xué)習(xí)電的知識(shí)和安全用電的要求 C、不了解的電器不能亂動(dòng) D、嚴(yán)格按安全用電的有關(guān)規(guī)定去做 3、區(qū)別導(dǎo)體和絕緣體主要看這個(gè)物體（ ） A、是否容易導(dǎo)電 B、是不是金屬 C、是否能夠傳熱 4、鉗子、試電筆、電線等，外面的塑料橡膠是為了（ ） A、看起來漂亮 B、用起來耐用 C、絕緣和防止漏電 四、我會(huì)分。 分一分，下面哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？把它們寫在下面的框里。 回形針 橡皮 鋁絲 橡膠 塑料尺子 木條 玻璃 碳棒 布條 紙 硬幣 塑料墊板 導(dǎo)體 絕緣體