2019-2020年五年級語文下冊 別了我愛的中國 3教案 滬教版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 別了，我愛的中國 3教案 滬教版 【教學目標】 1．能在閱讀中自主學習生字，積累“終將、呈獻”等詞語。 2．能聯(lián)系上下文理解關鍵句子的含義，體會作者的愛國之情，有感情地朗讀課文。 3．在了解作者不忍離開祖國的基礎上，初步感受借景抒情的表達方式。 【教學過程】 一、導入揭題 1．介紹時代背景和作者生平。 2．揭示課題，齊讀。 二、整體感知 1．初讀課文，你覺得作者當時的心情怎樣，簡要說說理由。 2．在初步體會作者心情的基礎上讀好課題，體會課題的表達特點。 三、研讀重點 （一）了解作者不忍離去的原因。 1．找找課文中哪句話直接告訴我們作者是不忍離開祖國而去的？ 出示：我不忍離了中國而去，更不忍在這大時代中放棄自己應做的工作而去。 指名朗讀。 2．學生自讀1~5節(jié)，邊讀邊想：作者為什么不忍離開中國而去。 3．根據(jù)學生交流，教師隨機指導學習。 ▲對親人的不舍 （1）從“我聽著鞭炮辟辟啪啪地響著，我的眼眶潤濕了，我的眼淚已經(jīng)滴在眼鏡面上，鏡面模糊了?！币痪渲畜w會作者內(nèi)心對家人的不舍、擔心。 （2）在學生充分體會的基礎上指導朗讀。 ▲祖國在蒙難 （2）在學生交流的基礎上引讀課文第三小節(jié)，并展開想象，感受祖國山河的美麗，體會作者對祖國的眷戀。 （2）指名讀第二節(jié)，其他學生邊聽邊想，你感受到了什么?自己練讀，重點指導讀：“不，那不是懸掛著我們的國旗的，那是帝國主義的軍艦?！弊x出對帝國主義的憤恨。 （3）再自由讀2、3節(jié)，說說你又體會到了什么？ （4）師生合作朗讀。 ▲應做的工作 圍繞“應做的工作”體會作者強烈的民族責任心。 （1）結合課前資料，說說作者的工作是什么？ （2）出示補充資料，自由讀，作者又做了哪些工作？ （3）從“應做”中你又體會到了什么？ （4）進一步感受作者離別時的心情。（自責、內(nèi)疚、痛苦） （5）自由練讀 4．回顧1~5小節(jié)。 （1）出示：作者看到，想到，心情。 （2）教師引讀1~5節(jié)。 （3）小結：雖然船漸漸遠離，但他的心卻緊緊的維系著祖國，千言萬語只化作一句，出示“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！” 指名讀，齊讀。 （4）初步了解“借景抒情”的表達方式。 （二）圍繞“罪人”了解其離開的目的 1．讀6~9節(jié)，你覺得他是不是一個罪人？ ▲學習第6節(jié) （1）在理解“終將”、“呈獻”和“經(jīng)驗”、“武器”的過程中，體悟“暫別了，暫別了，在各方面斗爭著的勇士們，我不久將以更勇猛的力量加入到你們當中來！”這句話。 （2）指導朗讀。 ▲學習第7節(jié) 在引讀過程中體會作者的希望和報效祖國的決心。 2．歸納和提升：今天我離開祖國，是為了，為了；明天我終將歸來，，這是我的誓言！ 3．小結：這是“我”的誓言，這是一個遠行的游子要報效祖國，為祖國奮斗終身的誓言。 4．此時再讀這句話感受會更深：別了！我愛的中國，我全心愛著的中國！ 四、創(chuàng)設情景，拓展同時代的人物，升華主題。 【課堂板書】 別了，我愛的中國 對親人的不舍　　　　　　　　　　　　　求得經(jīng)驗武器 不忍離開　　　　　　　　　　　　　　　　終將歸來 （借景抒情）　祖國在受難　　　　　　　　?。ㄊ难裕～@取力量 應做的工作 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 別了，我愛的中國 4教案 滬教版 教學要求： 1.自主認識本課生字新詞。在課文的語言環(huán)境中，積累理解“潤濕、滿盈盈、呈現(xiàn)、滿腔熱情、呈獻、驅逐”等若干詞語。 2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，對作者和文章的時代背景有一定了解。能體會作者抒發(fā)的熱愛祖國、報效祖國的強烈感情。 3.學習課文，激發(fā)學生熱愛祖國，憎恨帝國主義的思想感情。能有感情地朗讀課文。 教學重點： 深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現(xiàn)時分別表述了怎樣的思想感情。 教學難點： 1．深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句話三次出現(xiàn)時分別表述了怎樣的思想感情。 2．理解含義深刻的句子：我這樣不負責任地離開中國，真是一個罪人。 教學準備： 預習課文、課件。 教學過程： 一、板書課題，導入新課。 板書： 21.別了，我愛的中國 1．同學們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？ 2.交流有關的資料：作者或者文章時代背景 3．簡介時代背景： 板書： 鄭振鐸 這篇課文的作者是一位著名作家，他叫鄭振鐸。文章寫于1927年，當時的中國，正遭受著帝國主義列強的侵略，國民黨反動派不但不與帝國主義進行斗爭，反而互相勾結，大肆屠殺革命者，我們的祖國處于苦難之中，處于民族存亡的危難時刻。這時的鄭振鐸是一個熱血的愛國青年，就在他離開祖國的時候，寫下了這篇感人肺腑的文章——（齊讀課題）《別了，我愛的中國》。 過渡： 人們常說：人生自古傷離別?？磥頍o論是怎樣的別離都會給人留下多或少的傷感與遺憾。而此時此刻，當一個懷著強烈的愛國主義熱情的戰(zhàn)士，由于國民黨反動派的迫害，不得不離開他摯愛的親朋，離開曾經(jīng)生活過，戰(zhàn)斗過的熱土而奔赴異鄉(xiāng)的時候，他又是怎樣的心情呢？ 二、激情引趣，抓住主線 1.請同學們打開書，迅速瀏覽課文，然后找一找本文中最能表達作者強烈感情的那句話？它出現(xiàn)了幾次？ 2.交流，出示： 別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！ 3.指導朗讀： （1）這句話中重點強調(diào)的是哪個詞？（全心愛） （2）“全心愛”是什么意思呢？ 過渡： 那么從哪些地方看出作者是“全心愛”？這句話在文中反復出現(xiàn)三次，感情發(fā)生著怎樣的變化呢？讓我們來一起來研究。 三、深入理解，體會重點。 1.第一次出現(xiàn)在第一自然段，仔細讀一讀，想一想，你讀出作者怎樣的思想感情？從哪體會兒到的？ （1）依依惜別之情：“我的眼眶濕潤了……模糊了？ 作者為什么不寫“我禁不住流出了眼淚”而要先寫“我的眼眶濕潤了”然后寫“我的眼淚滴在眼鏡面上”最后寫“鏡面模糊了？” （說明作者的感情發(fā)生著變化，由于船的慢慢前行對祖國親人的依戀之情也愈來愈強烈。） （2）“說不出”的感動。 …… （3）有感情朗讀第一節(jié)。 板書：對祖國、對親人的依依惜別之情。 2.想象離別情景，師語言創(chuàng)設情境。 我倚在高高的船欄上，看著船慢慢地向前駛著，此時此刻，淚眼朦朧，使我看不清親人揮著帽子揮著手，浪濤激岸，再也聽不到親人深情地呼喚。有誰能聽得見我內(nèi)心深入的呼喊：別了，生我、養(yǎng)我的父母親朋；別了，我愛我痛，我想的故土家園！現(xiàn)在，船慢慢地向前駛著，“我”的感情又有什么變化呢？ 3．講讀第二、三自然段。 （1）默讀，思考：船慢慢地向前駛著，“我”先看到了什么？又看到了什么？“我”產(chǎn)生了怎樣的思想感情。 （2）學生討論交流： （體會對帝國主義的憎恨與對祖國河山一草一木的無限留戀之情。） （3）指導朗讀第2、3節(jié)： 如果說第一個“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”是在離別親人基礎上產(chǎn)生的，感情是傷感的，那么第二句則在愛、恨交織的情感中出現(xiàn)的，感情如何呢？該怎樣讀呢？（深情） 4.讀講第五、六自然段 師：同學們，從文中我們不難看出在分別的時刻，“我”是多么不忍離去??！此時，船離祖國漸漸地遠了，“我”思緒萬千，“我”感到自己的離去是不負責任的，自己是一個罪人。同學們，你認為“我”是不是不負責任？是不是罪人？為什么？聯(lián)系有關的自然段，理解上述問題： （1）理解“我不忍離中國而去，更不忍在這個大時代中放棄自己應做的工作而去。” 討論：結合課文說說“大時代”是指怎樣的時代？“我”應做的工作又是什么？ （大時代：當時的中國正遭受帝國主義列強的侵略，國民黨反動派不但不與帝國主義進行斗爭，反而互相勾結，大肆屠殺革命者，我們的祖國處于危難之中，處于民族存亡的危難時刻。我應做的是同親愛的勇士用血與汗建造新中國。） （2）理解“我終將在這大時代中工作的，我終將為中國而努力，而呈獻我的身、我的心。” A.比較“呈現(xiàn)”與“呈獻”。 （體會作者為了祖國而獻身的戰(zhàn)斗豪情） B.首先抓住“終將”、“暫別”等詞語，以及離國的目的去體會“我”不是罪人。其次，要講清“更好的戰(zhàn)斗的武器”不是指飛機大炮，而是指革命斗爭的理論與經(jīng)驗。 （3）穿插朗讀訓練。 3.既然“我”不是不負責任的，不是罪人，“我”為什么還這樣說呢？ （1）交流，教師穿插：1927年，蔣介石發(fā)動“四一二”反革命政變之后，作者遭到國民黨反動派的迫害，為了保存斗爭力量，于當年5月暫時離開祖國去法國巴黎。當時作者的心里是很矛盾的，他希望留下來和同志們一起戰(zhàn)斗，甚至對此離開祖國的行動，嚴厲地自責為“罪人”。但是為了“求得更好的經(jīng)驗”，“求得更好的戰(zhàn)斗武器”，回來“以更勇猛的力量”投入戰(zhàn)斗，又不得不暫時離別。文章正是這樣體現(xiàn)了作者的復雜心情，表現(xiàn)了深沉細膩的熱愛祖國赤子之心。把自己稱作“罪人”，正是作者自責自謙的表現(xiàn)。這是一種內(nèi)疚的心情，是對祖國懷有強烈的責任感與深深熱愛之情的表現(xiàn)。 （2）板書：對祖國山河的熱愛之情 4.一想到離國的目的，“我”的感情還只是停留于對祖國的惜別之情上嗎？請聽老師有感情地朗讀課文，同學們從中感到“我”對祖國懷有怎樣的感情呢？ （1）教師范讀： （2）學生有感情地朗讀，從中體會情感。 板書：仇恨敵人，不懈的戰(zhàn)斗豪情 5.此時，文中再一次出現(xiàn)“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，表達了作者怎樣的思想感情？（愛國心化為奮斗志） 6.指導有感情地朗讀第七——九三個自然段。（堅決，激昂） 四、回扣主題，全文作結 無論是依依惜別之情，還是對祖國山河的熱愛之情，戰(zhàn)斗的激情，歸根到底，都是表達什么感情？這種感情凝聚在哪句話中？ 板書：熱愛祖國 （同樣一句句子凝聚的感情卻是愈來愈強烈） 五、回讀全文，情感再現(xiàn) 作者鏗鏘有力的誓言還在我們耳邊回響，使我們仿佛看到了他那顆拳拳愛國心，悠悠愛國情，仿佛聽到他為中國獻身的熱血在沸騰。親愛的同學們，少年志則國志，少年強則國強，祖國的希望就在你們身上，讓我們用手中的筆為祖國描繪出壯美的畫卷吧！ 一起有感情地朗讀這篇課文。 教學反思： 本文語言比較深奧，與學生的生活距離比較遙遠，教學時，有一定的難度。因此，以老師講解為主要教學手段，配以時代背景的介紹，加深學生的理解。但教學效果還是不夠理想！ 附板書： 21.別了，我愛的中國 鄭振鐸 對祖國、親人的依依惜別之情。 對祖國山河的熱愛之情 仇恨敵人，不懈的戰(zhàn)斗豪情