2019-2020年冀教版二年級(jí)上冊(cè)《窗前的紅氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc

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2019-2020年冀教版二年級(jí)上冊(cè)《窗前的紅氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1 教　　材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè) 單　　元：親情與關(guān)愛(ài) 板　　塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 課文寫的是戈里亞得了傳染病，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看望他，在他非常孤獨(dú)的時(shí)候，意外地發(fā)現(xiàn)窗前升上來(lái)一只紅氣球，上面還畫著一張逗人的笑臉，戈里亞終于高興地笑了。本課以紅氣球?yàn)檩d體巧妙傳達(dá)了同學(xué)之間深刻深厚的友誼。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1. 會(huì)寫本課八個(gè)生字，會(huì)讀文中十一個(gè)生字。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。感受同學(xué)之間真誠(chéng)的友誼。 3. 樂(lè)于觀察和發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間互相友愛(ài)的事例，學(xué)習(xí)關(guān)心幫助同學(xué)。 過(guò)程與方法： 1. 學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來(lái)理解課文的情感。 2. 展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。 3. 引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間互相友愛(ài)的事例，學(xué)習(xí)關(guān)心幫助同學(xué)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 感受同學(xué)之間真誠(chéng)的友誼。 重難點(diǎn)分析： ●本課生詞較多，應(yīng)該根據(jù)在不同層次的閱讀中適時(shí)加以理解。方法上要注意在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主交流或教師點(diǎn)撥。如呆呆的、傳染病、規(guī)定結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活理解。 ●小學(xué)生的閱讀興趣往往容易激發(fā)而難以保持，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入到讀文、識(shí)字。 課前準(zhǔn)備： 課件、搜集同學(xué)之間互相友愛(ài)的故事。 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 第一課時(shí) 一、觀察圖畫，情境導(dǎo)入。 1. 看圖導(dǎo)入。展示課件 2. 用數(shù)量詞說(shuō)一說(shuō)圖上有什么？ 一張床、一個(gè)病人、一雙拖鞋…… 3. 看到這幅圖你發(fā)現(xiàn)了什么？ 戈里亞很孤單。他覺(jué)得沒(méi)意思。 4. 那么到底戈里亞的心情好起來(lái)了嗎？是什么讓他高興的呢？ 板書課題：窗前的紅氣球。揭示課題，齊讀課題。 二、自讀課文，自學(xué)生字。 1. 自讀課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，一直讀到自己滿意為止。 2. 同桌互讀。 3. 課件出示生字。學(xué)生多種方法認(rèn)讀生字，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最好記，你是怎樣記住的？ 4. 注意指導(dǎo)讀音?！皝啞弊xy； “挨”讀āi。 5. 利用熟字記“找—戈”兩個(gè)字；根據(jù)字義記“卡”字；結(jié)合生活實(shí)際記“傳染病”、“病床”等詞語(yǔ)。 6. 開火車識(shí)字，并給這些字組詞。 三、默讀課文，根據(jù)閱讀提示理解課文。 1. 畫出描寫戈里亞心情的句子。了解戈里亞心情的變化。課件出示 2. 練習(xí)朗讀課文。 3. 討論戈里亞由“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”，原因是什么？ 紅氣球讓他覺(jué)得不再孤單。讓他感受到同學(xué)的關(guān)心和愛(ài)。 四、學(xué)習(xí)第3、4、5段，根據(jù)閱讀提示理解課文。 1. 紅氣球怎樣出現(xiàn)的？找出句子讀一讀。 2. 看到紅氣球戈里亞想到了什么？ 3. 戈里亞會(huì)對(duì)氣球說(shuō)什么？ 體會(huì)戈里亞和同學(xué)之間真誠(chéng)深厚的友誼。 4. 討論：如果氣球還會(huì)在飛上來(lái)同學(xué)會(huì)寫什么？畫什么？ 課件出示 教師點(diǎn)撥：安慰、問(wèn)候、祝福、希望…… 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也從課文人物入手切入本課學(xué)習(xí)，滲透對(duì)學(xué)生同情心的培養(yǎng)。 教師給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看待別人。 識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。 通過(guò)對(duì)人物性格的深入剖析，充分理解課文，從而受到潛移默化的感染。 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。 培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。 通過(guò)合理的想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又落實(shí)了本課的思想情感教育目標(biāo)，還將閱讀和說(shuō)話、寫話結(jié)合起來(lái)，可謂一舉多得。 第二課時(shí) 一、升華文中的情感和思想。 1. 你覺(jué)得這幅圖美嗎？為什么？展示課件用真心真情畫出的畫一定美。 2. 說(shuō)說(shuō)戈里亞的同學(xué)是怎樣的孩子？ 3. 朗讀課文。 二、寫字。 1. 出示生字認(rèn)讀。 2. 在具體環(huán)境中認(rèn)讀：出示帶有生字的句子。 3. 出示要寫的生字。 以各種形式和生字“打招呼”。 4. 讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。 （1）老師范寫。 （2）學(xué)生描紅。 （3）討論怎么記住這個(gè)字？ 5. 讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。 6. 學(xué)生練寫其他的生字。 三、學(xué)后總結(jié)。 四、課后延展。 1. 你的身邊發(fā)生過(guò)關(guān)心同學(xué)的事嗎？ 2. 在小本本上寫上讀完這些故事后的感受。 采用在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進(jìn)行生字認(rèn)讀符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。 指導(dǎo)學(xué)生寫字抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察找到規(guī)律，促進(jìn)寫字能力的提高。 讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體的回顧，在頭腦中形成整體的印象。 將學(xué)生在課上的情感聯(lián)系自己，學(xué)習(xí)關(guān)心幫助同學(xué)。 附送： 2019-2020年冀教版二年級(jí)上冊(cè)《窗前的紅氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)2 來(lái)源：網(wǎng)絡(luò) xx-12-09 17:50:54 [標(biāo)簽：答案 教師 競(jìng)賽答案]奧數(shù)精華資訊 免費(fèi)訂閱 　　一、教材分析 　　一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。 　　紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無(wú)法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊?？评麃啞案吲d地笑了”。 　　童年的友誼是真摯的。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。他們可能會(huì)說(shuō)“友誼萬(wàn)歲”，可能會(huì)說(shuō)“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會(huì)問(wèn)“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”，“在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒(méi)有更好的辦法呢”？ 　　窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。 　　童心無(wú)價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生和課文中去。 　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。 　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。 　　3.懂得珍惜友情。 　　三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 　　四、教學(xué)過(guò)程 　　[第一課時(shí)] 　?。ㄒ唬?激情導(dǎo)入 　　1.出示課題。氣球除了可以玩之外，還有什么用途？ 　　2.質(zhì)疑：氣球?yàn)槭裁磿?huì)跑到窗前呢？ 　　（二）初讀課文，自主識(shí)字。 　　1.學(xué)生帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀，了解大意。 　　2.自學(xué)生字 　　3.小組交流各自學(xué)習(xí)生字的方法及需要注意讀準(zhǔn)的字。 　　4.教師出示兒歌：學(xué)習(xí)“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識(shí)字”的方法。 　　病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。靜靜躺，呆呆望，　孤孤單單想回家。 　　科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。紅氣球，飄來(lái)啦，　祝你快快康復(fù)早回家。 　　5.指名認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，開火車。 　?。ㄈ?讀通課文 　　1.自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。 　　2.指名讀，挑自己最喜歡的一個(gè)自然段讀給大家聽。 　　3.師生評(píng)議。 　　4.齊讀課文。 　?。ㄋ模?指導(dǎo)書寫完成課后寫話練習(xí)。 　　1.出示范字 　　2.自主觀察書上的范字，說(shuō)說(shuō)字形的特點(diǎn)和寫字注意事項(xiàng)。 　　3.教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。 　　重點(diǎn)：半包圍結(jié)構(gòu)的字：周、床、病， “角”字的下面也是半包圍。 　　“周”字和以前學(xué)過(guò)的“問(wèn)、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書寫時(shí)，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。 　　“床、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。書寫要領(lǐng)如下：（1）上橫要短，左撇要長(zhǎng)。（2）被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。書寫時(shí)還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。 　　4.學(xué)生練習(xí)。 　　5.完成讀讀寫寫的練習(xí)。 　?。?） 讀句子 　　（2） 用“可愛(ài)的、高興地”練習(xí)說(shuō)句子。 　?。?） 把自己說(shuō)的句子寫下來(lái)，注意標(biāo)點(diǎn)。 　　[第二課時(shí)] 　　（一）復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。 　　1.開火車認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。 　　2.聽寫詞語(yǔ)。 3 校對(duì) 　　（二） 圖文結(jié)合，感知大意。 　　1.學(xué)生自由讀課文。 　　2.學(xué)生相互交流讀了什么？（分組交流，再指名說(shuō)。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的前后變化。） 　　3.說(shuō)說(shuō)你的收獲。 　　4.出示課文兩幅圖，理解課文，感受科利亞心情的變化。 　　5.找出課文中相關(guān)的段落，進(jìn)行 對(duì)比朗讀，體會(huì)科利亞心情的前后不同。 　?。ㄈ?朗讀感悟 　　1.自讀第三自然段，提出自己想了解的問(wèn)題。 　　2.輕聲讀第三自然段，同桌互相交流，說(shuō)說(shuō)各自要了解的問(wèn)題。 　?。?）學(xué)生交流質(zhì)疑：為什么窗前會(huì)有一個(gè)紅氣球？這個(gè)氣球是什么樣的，這個(gè)氣球是什么樣的？ 　　（2）如果你看到窗前的這個(gè)紅氣球，你會(huì)想這是怎么回事？從課文第幾自然段中可以找出答案？ 　　3.學(xué)習(xí)第四自然段，從中找出答案。 　?。?）帶著各自的問(wèn)題，自己朗讀課文，找出答案。 　?。?）讓學(xué)生用“我想考考你”方式提出各自的疑問(wèn)，學(xué)生嘗試互助解決。 　　重點(diǎn)圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行朗讀、感悟。 　　a） 窗前的氣球代表了什么？ 　　b） 同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說(shuō)什么？ 　　c） 科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想什么？ 　　4.比較句子 　　（1）你喜歡哪個(gè)句子，能說(shuō)說(shuō)為什么？ 　　科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。 　　科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。 　?。?）在你喜歡的句子中挑選你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。 　　同桌互說(shuō)―――指名說(shuō) 　　5.科利亞看到氣球上可愛(ài)的小臉，高興地笑了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”。的原因。 　?。ㄋ苍S是被“可愛(ài)的小臉”逗樂(lè)而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會(huì)心地笑，也許是對(duì)同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……） 　　6.感悟語(yǔ)言。 　?。?）“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。” 　　語(yǔ)氣是強(qiáng)調(diào)的，學(xué)生難把握，重點(diǎn)不同，效果不同。 　?。?）“他覺(jué)得真沒(méi)意思?！? 　　（三）拓展活動(dòng) 　　1.除了用“氣球”去看科利亞的方法以外，還有哪些又新又瞧的方法？ 　　2.實(shí)踐活動(dòng)“氣球的妙用” 　?。?）提問(wèn)激趣：氣球除了可以用來(lái)游戲之外，它們還能用來(lái)做什么？鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。（可能出現(xiàn)的答案：裝飾房間、會(huì)場(chǎng)；做廣告，做信號(hào)，傳遞消息；代替鞭炮；為樹苗遮太陽(yáng)……） 　　（2）教師出示各種各樣的“氣球”，組織同學(xué)做游戲。 　　如，踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。 　　五、資料袋 　　《老師住院了》 　　動(dòng)物幼兒園的河馬老師生病住院了，動(dòng)物們很著急。他們決定一起去探望河馬老師。 　　下課后，動(dòng)物們向醫(yī)院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。 　　動(dòng)物們來(lái)到醫(yī)院，他們圍在河馬老師床邊問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問(wèn)：“小狐貍佳佳的腿好了嗎？” 　　“佳佳！”動(dòng)物們這才想起了佳佳。 　　小狗說(shuō)：“他的腿還沒(méi)好，走得很慢，在后邊呢！” 　　“啊！”河馬老師收起了笑容。 　　動(dòng)物們?nèi)豢月暳?，一個(gè)個(gè)低下了腦袋。一會(huì)兒，小豬漸愧地說(shuō)：“我們應(yīng)該幫助佳佳。” 　　“對(duì)，我們應(yīng)該幫助佳佳！”小兔輕輕地說(shuō)。 　　小熊忽地站起來(lái)，向門外走去：“我們?nèi)ソ蛹鸭?！? 　　“對(duì)，我們?nèi)ソ蛹鸭眩　眲?dòng)物們呼啦一下都向門口走去。 　　他們走呀走，走了好久，碰見(jiàn)了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問(wèn)：“你們?cè)趺椿貋?lái)了？” 　　“佳佳，我們接你來(lái)了！快，我來(lái)背你！”小熊說(shuō)著蹲下了身子。 　　動(dòng)物們紛紛向佳佳道歉，佳佳感動(dòng)得眼淚都流出來(lái)了。 　　小熊背著佳佳向醫(yī)院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小豬背…… 　　醫(yī)院到了。這回，動(dòng)物們一個(gè)不少，全來(lái)了。河馬老師看看這個(gè)，又看看那個(gè)，連連說(shuō)：“好，好，你們都是好孩子?！? 《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)資料 來(lái)源：網(wǎng)絡(luò) xx-12-09 17:52:32 [標(biāo)簽：教師 復(fù)習(xí) 學(xué)習(xí)方法 高中生活 填報(bào)指導(dǎo)]奧數(shù)精華資訊 免費(fèi)訂閱 　　一、教材分析 　　一位外國(guó)作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。 　　是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。 　　《假如》一詩(shī)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。 　　朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。 　　二、 教學(xué)目標(biāo) 　　1.認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫“尋、哭”等8個(gè)字。 　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　3.有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。 　　三、教學(xué)重點(diǎn) 　　通過(guò)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)心生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。 　　認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并會(huì)寫8個(gè)字。 　　四、教學(xué)難點(diǎn) 　　讓學(xué)生也動(dòng)手寫詩(shī)。 　　五、 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 　　六、教學(xué)過(guò)程 　　[第1課時(shí)] 　　（一）故事導(dǎo)入 　　1.聽《神筆馬良》的故事。（錄音） 　　2.教師語(yǔ)言：馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？（示題）讓我們來(lái)讀課文。（請(qǐng)同學(xué)自由讀） 　?。ǘ?初讀課文，整體感知 　　1.教師播放課文朗讀的錄音。 　　（1）假如我有一支/馬良的神筆。 　　這句話在這首詩(shī)中出現(xiàn)了四次，可以按下面的提示指導(dǎo)朗讀。 　　讀第一次時(shí)，起音舒緩一些，停頓長(zhǎng)一點(diǎn)，造成一定的懸念。 　　讀第二次時(shí)，語(yǔ)速加快，形成一種關(guān)注下面事物的急切心情。 　　讀第三次時(shí)，重讀“馬良的神筆”。強(qiáng)調(diào)“馬良的神筆”，意思是下面講的事更重要。 　　讀第四次時(shí)，聲音由重到輕，語(yǔ)速由快到慢。 　?。?）“畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“畫許多好吃的谷?！薄爱嬕浑p好腿”。 　　讀這些語(yǔ)句時(shí)，感情也不一樣。第一個(gè)是興奮，第二個(gè)是喜悅，第三個(gè)是沉重。 　　2.假如有一支馬良的神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？教師歸納。 　　3.學(xué)生自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字。 　　4.出示課件，認(rèn)讀生字，檢查認(rèn)讀情況。 　　5.小組逐節(jié)讀課文，檢查朗讀情況。 　?。ㄈ┘?xì)讀課文，感悟語(yǔ)言 　　1.小組學(xué)習(xí) 　?。?） 課文用三節(jié)寫了小作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在小組里讀一讀。 　?。?） 在這一小節(jié)哪個(gè)句子、哪個(gè)詞語(yǔ)用得好，為什么？ 　　2.給時(shí)間按自己喜歡的方式自學(xué)。 　　3.交流自學(xué)情況。 　　4.感悟句子 　?。?）學(xué)習(xí)第一段。 　　指名讀，思考：我的第一個(gè)愿望是什么？ 反饋。 　　比較句子： 　　我要給小樹畫個(gè)太陽(yáng)，讓小樹也能成長(zhǎng)。 　　我要給窗前的小樹畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。 　?。ǖ?句更能說(shuō)明太陽(yáng)的需要大。） 　?。?）學(xué)習(xí)第二段。 　　小組讀，思考：我還有什么愿望？ 　　問(wèn)：小作者為什么有這個(gè)愿望呢？ 　　比較句子： 　　我要給小鳥畫許多谷粒。 　　我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。 　?。ㄐ∽髡邞z惜小動(dòng)物，說(shuō)明小作者很有愛(ài)心。） 　?。?）學(xué)習(xí)第三段。 　　小作者還有愿望呢？聽老師來(lái)讀讀第三段。 　　西西是個(gè)怎樣的孩子呀？所以，小作者要給西西畫—— 　　假如，西西真的恢復(fù)了健康，他會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么呢？ 　　5.擴(kuò)展說(shuō)話：我要給…… 　　6.感情朗讀。 　?。?）讀懂了你喜歡的詩(shī)節(jié)，你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣把這一節(jié)讀好。 　　（2）指名讀、范讀、模仿讀、男女生比賽讀。 　?。?）說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)。 　?。ㄋ模┲笇?dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。 　　1.選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。 　　2.找自己的好朋友競(jìng)賽背。指名背，分組背。 　　[第2課時(shí)] 　?。ㄒ唬?fù)習(xí)舊知，引入新課。 　　1.認(rèn)讀生字。 　　2.背誦課文。 　?。ǘ?fù)習(xí)要寫的字，指導(dǎo)書寫。 　　1.復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字形，擴(kuò)詞，用詞語(yǔ)說(shuō)句子。 　　2.按照復(fù)習(xí)步驟小組自學(xué)。 　　3.小組交流。 　?。?）你是怎樣記住這個(gè)字的？ 　?。?）哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好。 　　4.指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提示： 　　哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。 　　雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點(diǎn)。 　　食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是“點(diǎn)”。 　　操：右上方的三個(gè)口要寫得扁而小，不要超過(guò)橫中線。 　　場(chǎng)：右半邊不容易寫好，要加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。 　　5.鞏固要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的字，并通過(guò)組詞語(yǔ)理解字義。 　?。ㄈ┩卣够顒?dòng) 　　1.小組討論：假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么呢？ 　　2.用小畫筆把你的愿望畫出來(lái)，再把你的想法寫在旁邊。 　?。ㄋ模?shí)踐活動(dòng) 　　課文最后一段，沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫什么，可讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，說(shuō)或?qū)懸欢卧?shī)歌，還可以用圖畫來(lái)表現(xiàn)自己想象的內(nèi)容。 二年級(jí)上冊(cè)教案《古詩(shī)兩首》 來(lái)源：網(wǎng)絡(luò) xx-11-09 19:48:54 [標(biāo)簽：二年級(jí) 教案 語(yǔ)文]奧數(shù)精華資訊 免費(fèi)訂閱 　　學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1、認(rèn)識(shí)“客、何”等8個(gè)生字。會(huì)寫“舟、乘”等6個(gè)字。 　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。 　　3、理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜友情的真摯感情。 　　4、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，并提高鑒賞能力。 　　教學(xué)難點(diǎn) 　　多元理解詩(shī)意，有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。 　　教學(xué)難點(diǎn) 　　體會(huì)詩(shī)人的思想感情 　　教學(xué)過(guò)程： 　　第一課時(shí) 　　一、揭示詩(shī)題 　　1、揭題 　　師 ：古詩(shī)是我國(guó)古代文化的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，蘊(yùn)含著一種心情、一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。這一節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)25課——古詩(shī)兩首。請(qǐng)看第一首——《回鄉(xiāng)偶書》（課件打開） 　　二、自主學(xué)習(xí)，初解詩(shī)意 　　1、（1）看課件，猜猜是什么詩(shī)。（從書法作品中認(rèn)字、猜字激起學(xué)習(xí)漢字的興趣） 　?。?）再出示正楷的字體的《回鄉(xiāng)偶書》 　?。?）不會(huì)的字借助課文中的拼音，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。 　　2、集體匯報(bào)交流。 　　（1） 個(gè)別讀——正音——齊讀 　?。?） 質(zhì)疑——解疑，看插圖理解“鬢毛衰”。 　?。?） 說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。 　　三、品析詩(shī)句 深悟詩(shī)情 　　讀詩(shī)，從哪些地方你體會(huì)出愛(ài)家鄉(xiāng)的感情？邊讀邊品析。 　　1、你讀這首詩(shī)時(shí)，頭腦中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象古詩(shī)所描繪的畫面。 　　2出示“兒童笑問(wèn)”這個(gè)課件，想象畫中人物的對(duì)話和心理活動(dòng)。 　　四、熟讀成誦，進(jìn)入詩(shī)境 　　1、指名讀、分組讀，教師指導(dǎo)讀出感情。 　　2、配樂(lè)練習(xí)讀。 　　3、你覺(jué)得能讀好了，請(qǐng)站起來(lái)讀給大家聽。其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽完之后，談?wù)勀愕母惺堋? 　　4、名讀。學(xué)生評(píng)議。老師適時(shí)點(diǎn)撥。 　　5、你能不能很快背下來(lái)？背誦《回鄉(xiāng)偶書》。 　　五、書寫指導(dǎo)：音 客 　　客：中間不要寫成“文”。 　　音：第二橫寫長(zhǎng)寫些，“日”字寫方些。 　　六、拓展延伸，自學(xué)古詩(shī) 　　賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》有兩首，我們學(xué)習(xí)了《回鄉(xiāng)偶書》的第一首，體會(huì)作者眷戀家鄉(xiāng)以及憂傷之情。老師這有第二首，同學(xué)們自學(xué)，細(xì)細(xì)體會(huì)作者又要抒發(fā)一種什么情懷。大家可借助字典和其他資料自學(xué)。（出示課件） 　　《回鄉(xiāng)偶書》第二首 　　離別家鄉(xiāng)歲月多， 　　近來(lái)人事半消磨。 　　唯有門前鏡湖水， 　　春風(fēng)不改舊時(shí)波。 　　第二課時(shí) 　　一、交流資料 　　1、背背課前收集到的李白的詩(shī)歌。 　　a) 李白有很多有趣的故事，你知道多少？ 　　（學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平）——教師補(bǔ)充（課件） 　　李白后人稱他為詩(shī)仙。一生寫下了許多膾炙人口的詩(shī)，今天咱們學(xué)習(xí)其中的一首，請(qǐng)大家齊讀詩(shī)題——《贈(zèng)汪倫》。 　　讀了詩(shī)題，你知道了什么？ 　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)出示[課件二] 　　這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。 　　1、按自學(xué)提示自學(xué)古詩(shī)：出示[課件三] 　?、僬_流利地朗讀這首詩(shī) 　　②結(jié)合資料和注釋，理解詩(shī)句的意思 　?、厶岢霾欢牡胤剑? 　　2．組內(nèi)交流 　　3、檢查自學(xué)情況： 　?、偌m正字音：指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否做到正確流利 　?、谡页鲭y記的字，交流識(shí)記方法?！疤丁弊郑簩W(xué)生邊說(shuō)記憶方法，教師 　　邊板書，并用紅色筆提醒大家注意“潭”字右上部是兩個(gè)豎，而不是“西”。 　?、哿私庠?shī)意：指名用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。 　　④質(zhì)疑解答，重點(diǎn)理解“深千尺”、“踏歌聲”和最后兩句詩(shī)的意思。 　　深千尺：夸張，說(shuō)明桃花潭的水很深。 　　踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演，幫助學(xué)生理解？老師：有一個(gè)問(wèn)題一直在困擾著我，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎?桃花潭水深與汪倫送“我”的情誼有什么關(guān)系？（學(xué)生討論） 　　師小結(jié)：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是?。】v然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深??！讓我們通過(guò)讀來(lái)表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。 　　自由朗讀--指名讀--評(píng)讀--再指讀--齊讀--師生輪讀 　　1、配樂(lè)背誦出示[課件四] 　　2、一首詩(shī)就是一幅美麗的畫，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情盡情表達(dá)出來(lái)吧?。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評(píng)讀） 　　3、哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦--會(huì)背的齊背） 　　三、擴(kuò)展學(xué)習(xí) 　　1、世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，現(xiàn)在老師為你們提供了3首，供你們自學(xué)欣賞，請(qǐng)你選擇其中一首，用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。. 　　2、教師提供古詩(shī)學(xué)習(xí)方法和６首送別詩(shī)，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》 　　3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（或朗讀、或背誦、或說(shuō)詩(shī)意、或講故事） 　　四、引導(dǎo)課外練習(xí)。 　　這節(jié)課先交流到這里，語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。 　　作業(yè)： 　　背誦詩(shī)仙的詩(shī)，能夠向家長(zhǎng)講述詩(shī)仙的故事。 　　背誦詩(shī)仙的詩(shī)，能夠在同學(xué)之間相互之間傳說(shuō)詩(shī)仙的故事。 回鄉(xiāng)偶書（人教國(guó)標(biāo)本古詩(shī)兩首）2 來(lái)源：網(wǎng)絡(luò) xx-05-18 00:02:34 [標(biāo)簽：課件 學(xué)習(xí)方法 哲理故事 思維拓展 填報(bào)指導(dǎo)]奧數(shù)精華資訊 免費(fèi)訂閱 　　一、教學(xué)目標(biāo)： 　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。 　　能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。 　　情感目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。 　　二、教學(xué)重難點(diǎn)： 　　了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。 　　三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件 　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 　　五、教學(xué)過(guò)程： 　?、逭勗拰?dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑 　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 　　同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《詠柳》，你還能背下來(lái)嗎？（指名背再齊背）（課件） 　　2、介紹背景。（出示課件） 　　你們還記得這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？對(duì)，他是詩(shī)人賀知章，他以寫七絕為見(jiàn)長(zhǎng)。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時(shí)，文武百官都來(lái)送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩(shī)送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢？ 　　3、揭示題目： 　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題） 　　4、據(jù)題質(zhì)疑： 　　⑴理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？ 　?、瓶戳祟}目，你想知道什么？ 　　（師根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納） 　?、孀灾骱献鳎醪礁兄? 　　師：自由讀詩(shī)，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？ 　?、鄙詫W(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？ 　?、矙z查反饋：（課件） 　　⑴①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。 　?、脾僦该x詩(shī)②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏 　?、鄯纸M讀詩(shī)④齊讀古詩(shī) 　　㈢細(xì)讀品味，感悟理解 　?、睂W(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行） 　　（1）指名讀。 　?。?）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：少小、老大、鄉(xiāng)音、無(wú)改、鬢毛衰 　　引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說(shuō)意思（板書：少小、老大、音無(wú)改、鬢毛衰） 　?。?）這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流） 　　（4）師歸納，生質(zhì)疑： 　　師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么要問(wèn)的？ 　　生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來(lái)？ 　　生2：這時(shí)他的心情如何？ 　?。ㄒ陨蠁?wèn)題讓其他生來(lái)回答） 　?。?）師：看來(lái)同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無(wú)改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么？ 　　（6）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已?，F(xiàn)在誰(shuí)能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀） 　?。?）總結(jié)學(xué)法： 　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。 　　⒉學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行） 　?。?）出示句子，指名讀、齊讀 　?。?）學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流 　　師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩行詩(shī)的？ 　　生：（試說(shuō)：我是抓住……。師補(bǔ)充口頭提問(wèn)：客在這里指誰(shuí)？[結(jié)合看圖]何處是什么意思？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？） 　　師：幻想當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說(shuō)些什么呢？ 　　生：（略） 　　師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（無(wú)奈、憂傷） 　　誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種感情？ 　?。?）指導(dǎo)朗讀古詩(shī) 　　3、串講詩(shī)意，體會(huì)情感： 　?、耪l(shuí)能用自己的話把全詩(shī)的意思講一講？ 　?。ㄖ该v，同桌互講，全班交流） 　　⑵從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)） 　　⑶小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。 　?、戎笇?dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。） 　　4、挖掘課程，欣賞佳作 　　同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。 　　（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多， 　　近來(lái)人事半消磨。 　　惟有門前鏡湖水， 　　春風(fēng)不改舊時(shí)波。） 　?、璞硌菹胂螅卣寡由? 　?。◣煟和瑢W(xué)們學(xué)得真起勁，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？你當(dāng)時(shí)看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？） 　　1、（1）分角色試練表演。（2）指定小組在班上展示表演。⑶師模仿“記者”，采訪“賀知章”。 　　師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？（生談） 　　2、齊背古詩(shī)，并邊背邊想象情景。 　　㈤示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣 　　1、讓生找出本詩(shī)的生字，并看看要怎么正確書寫。 　　2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。 　　3、學(xué)生試寫（每個(gè)生字各寫2個(gè)），師巡視，生寫后互檢。 　　三、自主選擇，培養(yǎng)能力。（任選一題） 　　師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。 　　1. 背誦并默寫古詩(shī)。 　　2. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩(shī)配畫。 　　3、自編故事，再與伙伴交流。 　　xx年4月14日（8周四上午） 　　反思： 　　1、滲透學(xué)法：從扶到半扶，學(xué)會(huì)自學(xué)。 　　2、創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)想像，融入詩(shī)境。 　　3、開發(fā)課程：立足課程，拓展延伸。 　　4、理解表演：引導(dǎo)合作，再現(xiàn)詩(shī)意。 　　5、尊重個(gè)性：讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。 　　在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無(wú)的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過(guò)表演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。 　　愛(ài)表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語(yǔ)言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過(guò)程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。 二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì) 來(lái)源：網(wǎng)絡(luò) xx-05-28 23:56:50 [標(biāo)簽：語(yǔ)文]奧數(shù)精華資訊 免費(fèi)訂閱 　　我的發(fā)現(xiàn) 　　本部分包含發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律和多音字用法兩項(xiàng)內(nèi)容。 　　教材首先是字、詞同時(shí)呈現(xiàn)，做到了字不離詞；然后突出呈現(xiàn)“我會(huì)認(rèn)”的六個(gè)生字，便于學(xué)生前后聯(lián)系把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)伙伴的提示暗示了一種識(shí)字方法，即：運(yùn)用“熟字相加”的方法記生字。 　　教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生借助拼音讀一讀字詞，再讀一讀“小泡泡”里的話，自己發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，找同學(xué)交流交流。也可以啟發(fā)學(xué)生想想這些字還可以用什么方法識(shí)記。 　　可以用拼字游戲鞏固識(shí)字。學(xué)生自制生字部件的卡片，進(jìn)行拼字練習(xí)。老師還可以制作幾個(gè)本課生字以外的漢字部件，讓學(xué)生與自己的卡片拼一拼，看看拼成什么字。如，戶—方→房、田—心→思、口—貝→唄、月—各→胳。 　　“我會(huì)填”是讓學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、用用的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)漢字的一字多音現(xiàn)象。 　　“我會(huì)認(rèn)”里的六個(gè)生字要當(dāng)堂認(rèn)識(shí)?？梢杂蒙挚柟蹋蛲ㄟ^(guò)讀字、讀詞、用字組新詞來(lái)鞏固。如：歷史、經(jīng)歷、歷歷在目。 　　可采取激勵(lì)的方式組織教學(xué)。如，“書上的小女孩發(fā)現(xiàn)了“歷”字是由兩個(gè)認(rèn)識(shí)的字組成的，你們誰(shuí)發(fā)現(xiàn)其他幾個(gè)字的特點(diǎn)了嗎？” 　　日積月累 　　本部分包括讀記短語(yǔ)、填標(biāo)點(diǎn)、讀兒歌三項(xiàng)內(nèi)容。意圖是積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。 　　“讀讀記記”有六個(gè)偏正式短語(yǔ)，要求反復(fù)朗讀?！敖】档纳眢w”要求讀出自信的語(yǔ)氣，“火紅的太陽(yáng)”要讀出灼熱的激情，其他要分別讀出“羨慕”、“寒冷”、“遙遠(yuǎn)”、“心愛(ài)”的意味來(lái)。可以進(jìn)行口頭擴(kuò)展練習(xí)：如()的身體，()的眼光。還可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行感悟。如，“羨慕的眼光”：同學(xué)學(xué)習(xí)好，品德也好，被學(xué)校評(píng)為“十佳少先隊(duì)員”，我們掌聲祝賀！(這時(shí)稍停，學(xué)生就會(huì)看同學(xué))，這種眼光就是“羨慕的眼光”。 　　“我會(huì)填”是根據(jù)例句，通過(guò)自己讀句子，填標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。要填的第一句也可以填問(wèn)號(hào)。要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。教師可口頭再說(shuō)幾個(gè)句子，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)應(yīng)該用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 　　“我會(huì)讀”要求誦讀兒歌。重點(diǎn)是通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生讀出感情。要求做到邊讀邊想，不會(huì)認(rèn)的字可以問(wèn)一問(wèn)周圍的同學(xué)。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從兒歌中體會(huì)到什么。然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)讀或表演讀，體會(huì)語(yǔ)言的韻味和兒歌中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 　　口語(yǔ)交際 　　本次口語(yǔ)交際的話題是《我想這樣做》。教材已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境?？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)可以安排以下環(huán)節(jié)。 　　一、創(chuàng)設(shè)情境 　　播放幫助殘疾人的有關(guān)錄像或展示有關(guān)圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。 　　二、情境對(duì)話 　　介紹幾種幫助殘疾人的情況(如，盲人過(guò)馬路、公共汽車上上來(lái)一位有腿疾的乘客、身體有缺陷的同學(xué)上體育課)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該對(duì)殘疾人說(shuō)些什么，做些什么。 　　先在小組里說(shuō)，再全班交流。 　　三、說(shuō)唱結(jié)合，讀說(shuō)結(jié)合 　　1?結(jié)合“展示臺(tái)”的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》或者其他歌曲，說(shuō)說(shuō)為什么要關(guān)愛(ài)殘疾人。 　　2?朗讀有關(guān)殘疾人的故事或其他文章，提出問(wèn)題來(lái)討論，或者交流自己聽后的感想。 　　展示臺(tái) 　　展示活動(dòng)可以讓學(xué)生自己組織、開展，體現(xiàn)自主性。教師要做好指導(dǎo)。 　　1?在教學(xué)《日記兩則》時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生記日記，并提醒學(xué)生注意保存。 　　2?讓學(xué)生把課桌圍成一個(gè)大圈，作簡(jiǎn)單的舞臺(tái)布置。 　　3?課前讓有興趣的學(xué)生收集《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的歌詞，并主動(dòng)地識(shí)字、學(xué)唱。課堂教學(xué)中展示學(xué)生新識(shí)的字，把他們新識(shí)的字貼在課室“生活識(shí)字區(qū)”里?？梢赃M(jìn)行個(gè)人表演或小合唱。 　　4?讓學(xué)生從不同的方面展示自己的才能。如，唱其他歌、跳舞；講關(guān)愛(ài)和奉獻(xiàn)的故事；說(shuō)一件令自己感動(dòng)的事；記名言。 　　.