2019-2020年北京版信息技術(shù)三年級《輸入大寫字母》說課稿.doc

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2019-2020年北京版信息技術(shù)三年級《輸入大寫字母》說課稿 學(xué) 科：信息技術(shù) 年 級：三年級 一、教材內(nèi)容分析 《輸入大寫字母》這節(jié)課是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材《信息技術(shù)》第2單元——爭當(dāng)輸入小能手中，第7課輸入大寫字母和符號的第一課時。它是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了輸入小寫字母和認(rèn)識鍵盤的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，將為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)輸入打下基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)輸入大寫字母，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，并能滲透比較和選擇的意識。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會輸入大寫字母的兩種方法。 2、能準(zhǔn)確地輸入大寫字母和小寫字母。 3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和良好輸入習(xí)慣。 4、在學(xué)生學(xué)習(xí)、探索過程中，滲透比較和選擇的意識。 本課的教學(xué)重點：學(xué)會使用大寫字母鎖定鍵和上檔鍵 本課的教學(xué)難點：學(xué)習(xí)使用上檔鍵 上檔鍵的學(xué)習(xí)突出了雙手的相互配合，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)時間較短，對鍵盤還不是很熟悉，因此，學(xué)習(xí)使用上檔鍵成為這節(jié)課的教學(xué)難點。 三、學(xué)習(xí)者情況分析 三年級的學(xué)生剛剛接觸計算機，由于學(xué)生家庭環(huán)境的不同，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊。對他們不能強拉硬拽，急于求成，要循序漸進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 四、教學(xué)方式設(shè)計 教學(xué)時既有教師的講授——注重知識，更要注重學(xué)生的體驗和探究——培養(yǎng)能力，把多種教學(xué)方式進(jìn)行了整合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課前，我精心制作了網(wǎng)頁課件，提前在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行了調(diào)試，就是要突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。 五、教學(xué)活動設(shè)計 （一）、導(dǎo)入 英文字母歌 英文26個字母有大小寫之分，上次課我們輸入的字母全都是小寫字母，指名輸入小寫字母，老師變成大寫，問怎么變的？那么怎樣才能輸入大寫字母呢？ （二）、新授 1. 鍵盤上有一個很重要的鍵，它能控制我們輸入的字母是大寫還是小寫，它就叫大寫字母鎖定鍵。 ⑴ 學(xué)習(xí)使用大寫字母鎖定鍵。 找位置，學(xué)生嘗試、反饋。 老師說明方法 注意：Caps lock指示燈的亮與滅。 按一下Caps lock鍵時，指示燈區(qū)的Caps lock燈亮?xí)r，鍵入字母則為（ ）字母，再按一下Caps lock鍵，該燈滅，鍵入字母則為（ ）字母。 ⑵ 練習(xí) ① 輸入 “ZHONG GUO”“BEI JING” ② 輸入 “Wo re ai zu guo. Fang shan shi wo de jia xiang. Wo shi Zhong Guo ren!” ③ 輸入 “Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh ” 2. 通過上面的練習(xí)，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)，在輸入中需要頻繁轉(zhuǎn)換大小寫時，要反復(fù)使用Caps lock鍵切換。那么，有沒有其他方法呢？這時就要用到Shift鍵了。 ⑴ 學(xué)習(xí)使用上檔鍵。 利用Shift鍵與字母鍵配合使用，同樣可以輸入大寫字母。 找位置，學(xué)生嘗試、反饋。 老師說明方法：按住Shift鍵的同時再按字母鍵。 要領(lǐng)：左右手要相互配合。 ⑵ 練習(xí) ① 用此方法輸入 “Jj Kk Aa Ss Dd Ff” ② 用此方法輸入 “Chengshi Shouxin Jiangwenming Donglimao Qinxue Haowen Pindehao” （3）小組互練（事先給組長，內(nèi)容難易不同，學(xué)生可以選擇） （三）、綜合實踐（比賽形式，評獎） 完成下面的對話或短文。（標(biāo)點符號可以用“空格”代替） Qiu tian Qiu tian lai le 。 Tian na me gao，na me lan。 Shu shang de ye zi you de man man fa hong le，you de jian jian bian huang le。Qiu fenyi chui，jiu li kai zhi tiao，piao luo xia lai。Ta men xiang yi zhi zhi hu die zai kong zhong fei wu。 Duihua Xiao Ling：Ni hao，Li Fang。 Fang xue le,zen me mei hui jia？ Li Fang：Ni hao，wo zheng zai qing chu lu bian de xiao guang gao。 Nice to meet you! Xiao Ling：Nice to meet you too。 3. 拓展 思考：在大寫字母的輸入狀態(tài)下，按住上檔鍵時，輸入的字母是大寫還是小寫？ （四）、教師小結(jié) 總結(jié)知識點，課外延伸。 六、教學(xué)評價設(shè)計 評價既是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的肯定，更是對學(xué)生的一種激勵，調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。引入時，及時表揚；小組合作，突出團(tuán)隊的合力，既有教師評價，更是注重了同學(xué)之間的互評；鞏固實踐，加強評比，給學(xué)生以正確的導(dǎo)向。 附送： 2019-2020年北京版六年下《圓柱的體積》word同步練習(xí)題 教學(xué)目的: 1.運用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生借助因面積計算公式的推導(dǎo)方法來推導(dǎo)圓柱的體積計算公式,并理解這個過程。 2.會用圓柱的體積計算圓柱形物體的體積和容積。 3.引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力 4.借助實物演示,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的思維能力。 教 具: 圓柱體、長方體彩圖各一張,圓柱的體積公式演示教具。 學(xué) 具: 小刀，用土豆做成的一個圓柱體。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)鋪墊 1.說說長方體的體積計算公式,正方體的體積計算公式,把這兩個體積公式統(tǒng)一成一個又是怎樣的?這個公式計算體積的物體有什么特征? 2.指出圓柱各部分的名稱。說一說圓柱有多少條高?有幾個底面?每個1自由的面積如何計算?這個計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的? 二、設(shè)疑揭題 我們能把一個圓采用化曲為直、化圓為方的方法推導(dǎo)出了圓面積的計算公式,現(xiàn)在能否采用類似的方法將圓柱切割拼合成一個學(xué)過的立體圖形來求它的體積呢?今天我們一起來探討這個問題。板書課題:圓柱的體積。 三、新課教學(xué) 1.探究推導(dǎo)圓柱的體積計算公式。 (l)自學(xué)第9頁—第10頁,然后按照書中要求,兩人一組將于中的圓柱切開拼一拼,再說一說你拼成三個近似什么形狀的立方體? (2)請學(xué)生演示教具,學(xué)生邊演示邊講解切割拼合過程。 (3)根據(jù)學(xué)生講解,出示圓柱和長方體的彩圖。 (4)學(xué)生觀察兩個立體圖,找出兩圖之間有哪些部分是相等的? (5)依據(jù)長方體的體積計算公式推導(dǎo)出圓柱的體積計算公式。板書:V=sh (6)要用這個公式計算圓柱的體積必須知道什么條件? 2．教學(xué)例4 (1)出示例4。 (2)默讀題目,看題目告訴了什么條件?要求什么?想一想你將如何計算?誰愿意試一試? (3)請一名同學(xué)板演,其余同學(xué)在作業(yè)本上做。 (4)板演的同學(xué)講解自己的解題方法,說一說在做這道題的過程中遇到了什么問題,是怎樣解決的? (5)教師歸納學(xué)生所用的解題方法。強調(diào)在解題的過程中要注意單位統(tǒng)一。 3．教學(xué)例5 (1)請同學(xué)們想一想,如果已知圓柱底面的半徑r 和高h(yuǎn),怎樣求圓柱的體積?請學(xué)生自學(xué)并填寫第44頁第一自然段的空白部分。 (2)出示例2,指名讀題。請同學(xué)們思考解題方法。 (3)請學(xué)生講解題思路討論、歸納統(tǒng)一的解題方法。 （4）讓學(xué)生按討論的方法做例2。 (5)教師評講、總結(jié)方法。 (6)學(xué)生討論。比較例1、例2有哪些相同和不同點。 四、全課總結(jié) 問:這節(jié)課里我們學(xué)到了哪些知識?根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)。