2019-2020年教科版科學四上《聽聽聲音》教學實錄.doc

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2019-2020年教科版科學四上《聽聽聲音》教學實錄 教學過程： 一、游戲導入 師：我們來做個游戲，把全班分為A、B兩組，分別向左、右轉，背向而坐。請A組某學生講：“猜猜我是誰”，B組的同學在不回頭看的情況下，猜出是誰講的。然后B組講，A組猜。 進行游戲。 游戲結束。 師：你是怎樣猜到是哪位同學的？ 生：從他的聲音。 生：熟悉她的聲音。 師：同學們都是根據聲音猜出來的。今天我們就來研究“聽聽聲音”。 揭示課題：聽聽聲音 二、傾聽、感受聲音 師：現在我們傾聽周圍的聲音。 讓學生在教室里傾聽周圍的聲音，學生認真的傾聽。 師：你聽到了哪些聲音？ 生：學校其他班讀書的聲音。 生：教師外面下雨的聲音。 生：隔壁教室老師講課的聲音。 生：學校操場上同學們說話的聲音。 生：老師講課的聲音。 生：風吹樹葉的聲音。 師：同學們聽得真仔細。這些聲音是由什么物體發(fā)出的？ 生：我們人類發(fā)出的。 生：大自然發(fā)出的。 師：老師搜集了一些聲音，現在放給大家聽聽。 課件播放搜集的聲音。 師：聲音有大自然發(fā)出的，人類活動發(fā)出的，還有各種固體、液體、氣體發(fā)出的。 師：你還聽到過哪些聲音？把你平時生活中聽到的聲音說給大家聽聽。 生：小狗、小貓發(fā)出的聲音。 生：汽車發(fā)出的聲音。 生：工地施工發(fā)出的聲音。 生：小鳥的叫聲。 生：唱歌、彈鋼琴的聲音。 生：小孩的哭聲，老師講課的聲音。 生：物體相撞發(fā)出的聲音。 師：這些聲音聽起來有什么不同？ 小組討論、思考問題。 生：有的聲音好聽，有的不好聽。 生：有的聲音大，有的聲音小。 生：不同的物體發(fā)出的聲音不同。 師：回答的非常好，大家掌聲鼓勵。 師：我們是怎樣聽到聲音的？ 生：聲音傳播的我們耳朵里就聽到了。 三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音 師：現在我們做實驗，每個小組在小組長的帶領下分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。 學生分小組實驗。 教師巡視。 小組匯報、演示分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。 生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用小棒敲杯子發(fā)出的聲音，使液體發(fā)出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發(fā)出的聲音，使氣體發(fā)出的聲音是吹口哨發(fā)出的聲音。 生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用筆盒敲桌子發(fā)出的聲音，使液體發(fā)出的聲音是拿筷子在水槽里攪拌發(fā)出的聲音，使氣體發(fā)出的聲音是用吸管在水槽里吹泡發(fā)出的聲音。 師：小組討論思考聲音與物體有什么關系？沒有物體能有聲音嗎？ 生：聲音都是由物體發(fā)出來的，聲音離不開物體，沒有物體不能有聲音。 師：你說的真好，大家掌聲鼓勵他。 四、分辨聲音的變化 師：聲音的方向、距離、大小、高低各有不同，現在我們來研究聲音的變化。 師：我們來做游戲聽聽不同方向發(fā)出的聲音。請一位同學站在教室中間閉上眼睛，老師點他前后左右四個方向的同學叫他的名字，讓這位同學辨別是從哪個方向發(fā)出的聲音，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續(xù)努力”。 進行游戲讓學生感受不同方向發(fā)出的聲音。 師：我們來做游戲聽聽不同距離發(fā)出的聲音。請一位同學站在教室前面閉上眼睛，老師點與他不同距離的兩位同學叫他的名字，讓這位同學辨別哪個離自己近、哪個離自己遠，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續(xù)努力”。 進行游戲讓學生感受不同距離發(fā)出的聲音。 師：我們來做游戲聽聽聲音的不同大小。先請一位同學拍手發(fā)出聲音，然后全班一起拍手發(fā)出聲音。 做拍手游戲讓學生感受聲音的不同大小。 師：現在小組實驗聽聽聲音的不同高低。用三個玻璃杯裝入不同量的水，用小棒敲玻璃杯發(fā)出聲音，聽聽聲音的不同高低。 學生小組實驗。 請小組匯報、演示實驗。 評析：學生能通過觀察不同水位的玻璃杯發(fā)出的聲音來判斷高和底，鍛煉了學生 的自控和仔細聆聽的科學學習習慣。 五、拓展延伸 師：我們生活中聲音無處不在。有哪些動聽的聲音？ 生：歌聲。 生：演奏樂曲。 生：詩歌朗誦。 生：好聽的音樂。 師：現在讓大家欣賞一首動聽的音樂“讓我們蕩起雙槳”，會唱的一起唱。 播放音樂“讓我們蕩起雙槳”。 師：在家里傾聽各種聲音，并記錄下 1分鐘里發(fā)出聲音的物體的名稱。 評析：本環(huán)節(jié)滲透了美育，讓學生從美妙的音樂聲中感受聲音。 【教學目標】 （一）科學探究 1、培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力，培養(yǎng)學生科學的學習方法和學習態(tài)度。 2、能在已有知識、經驗和現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論。 （二）科學知識 1、通過聽不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產生與物體有關，沒有物體就沒有聲音； 2、通過游戲、實驗，使學生懂得聲音有大小、遠近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。 （三）情感態(tài)度與價值觀 1．學會感受自然界和日常生活中的聲音； 2．保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經驗、樂于探究與發(fā)現周圍事物奧秘的欲望。 【教學重點】認識聲音的大小和高低。 【教學難點】使學生懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調。 【教學理念】科學新課程標準強調學生是科學學習的主體，科學學習以探究為核心，所以在設計這節(jié)課時，我處處著眼于以生為本，以探究活動為主的教學理念。讓學生進行自主探究，在探究活動活動中自己感悟。 【教法設計】創(chuàng)設情景，導入課題——演示引導，實驗探究——鞏固練習，拓展延伸——課后小結。 【學法設計】傾聽——觀察——質疑，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理 【教學準備】自制課件，光盤一只，《記錄卡》每人一張，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、嗩吶、銅鑼、腰鈴等民族樂器各6個以上，兩把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。 【教學預案】 這是本單元第一個活動，這個活動要求我們和學生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說說我們聽到過哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。 為了更好地倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生更加開放有效地進行科學學習及實驗探究，我把學生分成6個大組，每組8人左右，桌上配置相關的學具和實驗器材，各組組員推選出一位組長，負責組織管理工作。 【教學過程】 一、教學導入（創(chuàng)設情景，激趣揭題，5-6分鐘）。 教師出示一張光盤，讓學生猜猜里面錄的是什么，引導學生傾聽與觀察； 播放一段大自然音樂，學生談感受； 播放日常生活中的聲音，學生猜； 揭題。（教師板書：聽聽聲音——奇妙的聲音王國） 二、學習新課(21-23分鐘) 1、指導學生通過游戲及填寫《記錄卡》，認識固體、液體、氣體均可發(fā)出聲音。6分鐘 請兩位學生上臺做游戲。（學生甲正對全體學生分別做吃蘋果、喝汽水、吹笛子的動作，學生乙背對學生甲猜測是什么東西發(fā)出的聲音）臺下學生做評判同時填寫《記錄卡》。 記錄卡 發(fā)聲物體 物體類型 你的發(fā)現 2、指導學生實驗，認識聲音的大小叫音量。9-10分鐘 （1）教師出示一把塑料直尺，讓學生觀察。 教師把尺子的一端放到桌子上面，并用左手壓緊它，尺子的另一端伸出桌子外，然后用右手輕輕一打擊，讓尺子發(fā)出聲音。 教師再實驗一次（這次較用力打擊尺子），讓學生再觀察一次，然后說說發(fā)現了什么。 （2）提出假設：“聲音有大小的不同”。 學生分組實驗，驗證假設。在各小組內充分地合作實踐、研究和討論，然后由各小組推薦代表匯報實驗結果。 （3）提出問題：聲音的大小是由什么決定的? 創(chuàng)設情境：播放一段音樂給學生欣賞，在播放過程中，教師一會兒故意把音量調小，讓學生談感覺如何(聲音小)；一會兒又故意把音量調大，讓學生談感覺又如何(聲音大)。 教師邊板書邊講述：我們把聲音的大小叫“音量”。（讓學生齊讀板書一遍） 3、指導學生實驗，認識聲音的高低叫音調。5-7分鐘 （1）教師出示一把口琴，讓學生觀察一遍。 教師吹奏《世上只有媽媽好》。請1～2位學生表演，師生共同欣賞。 （2）提出問題：這位同學吹的歌曲聲音是什么樣子的? （吹的聲音不停地變化著高低） （3）得出結論：聲音的高低叫“音調”。 三、鞏固練習(5-7分鐘) 1、電腦投影，出示題目和要求：（利用各種樂器和實驗器具發(fā)出各種聲音） a、發(fā)出又高又響的聲音。 b、發(fā)出高而小的聲音。 c、發(fā)出低而響的聲音。 d、發(fā)出又低又小的聲音。 各學習小組充分實踐，師巡回指導。 2、教師按照上述要求演示一遍，并用電腦投影板書。 3、教師贈送“禮物”，(老師邊說邊將幾個玻璃杯放在桌面上，激趣后用這幾只玻璃杯子奏出一首學生熟悉的兒歌。“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星……” 四、總結拓展，課外延伸(3-5分鐘) 1、讓學生說一說我們周圍有哪些噪聲。 2、學生談噪音對人類的影響并討論該如何減少噪音。 3、教育學生應該養(yǎng)成在公共場所低聲交談的良好習慣。 4、總結學習所得（學生齊讀板書），質疑。 5、拓展延伸。 教師出示：一個裝有數粒綠豆籽的礦泉水瓶讓學生觀察。 提出問題： 里面裝的是什么?為什么只要輕輕搖晃一下就會發(fā)出聲音呢?你們有什么辦法設計—個實驗使搖晃的聲音變小或消失?(讓學生充分發(fā)言) 作業(yè)布置： 請學生回去把這個實驗做一做，并寫好活動記錄，下節(jié)課匯報。 將聲音小、輕叫做聲音弱，將聲音大、重叫做聲音強。 清脆、高亢的聲音我們稱為聲音高，低沉，厚重的聲音稱為聲音低。 教學環(huán)節(jié) 教師行為 學生行為 設計意圖 一、 創(chuàng)設情景， 導入課題 聽聽聲音，說說感受 1.播放一段大自然音樂，學生談感受； 播放日常生活中的聲音，學生猜； 板書：聽聽聲音。 2. 大家聽后說說這些聲音都是由哪些物體發(fā)出的？在這些聲音里哪些是自然界發(fā)出的？哪些是因為人的工作或活動發(fā)出的？你聽后有什么感受？ 3. 板書：樂音噪音好聽難聽 傾聽 討論填表，匯報交流。 創(chuàng)設情景，激趣揭題 二、了解聲音，知道來源演示引導，實驗探究 1. 請兩位學生上臺做游戲。 2.讓固體發(fā)出聲音 想辦法讓桌子上的鉛筆盒、紙、橡皮圈等物體發(fā)出聲音，方法越多越好。 3.讓液體發(fā)出聲音 舀一杯水放桌上：誰能在沒有其他輔助器具的情況下能讓這杯水發(fā)出聲音？方法越多越好。 在有其他輔助器具的情況下，你有哪些方法讓水發(fā)出聲音？ 4.讓氣體發(fā)出聲音 激趣：剛才讓固體、液體發(fā)出聲音都太簡單了，誰能讓這看不到，摸不著的空氣也能發(fā)出聲音呢？看誰的方法多，可以借助輔助器具。 你平時還發(fā)現哪些聲音也是氣體發(fā)出來的呢？ 總結：從上面讓固體、液體、氣體發(fā)出聲音的活動中，你覺得聲音與物體有什么關系？沒有物體能發(fā)出聲音嗎？打雷需要物體嗎？ 板書：聲音由物體產生的，沒有物體就沒有聲音。 學生甲正對全體學生分別做使固體、氣體、液體發(fā)聲的動作，學生乙背對學生甲猜測是什么東西發(fā)出的聲音，臺下學生做評判同時填寫《記錄卡》。 匯報交流。 討論：吹、扇、裝…… 交流：大風吹的聲音；笛子、口琴、蕭等樂器演奏出來的聲音。 通過游戲激發(fā)探究興趣。 放手讓學生自我設計、自主學習。 三、分辨聲音的變化。鞏固練習，拓展延伸 1．分辨聲音的大小 準備一個玻璃杯，用筷子敲擊杯子，再稍微用力一點敲擊杯子，讓學生分辨兩次聲音的不同。（大小不同）那么聲音的大小與什么有關？（發(fā)聲時用力的大小不同） 2.分辨聲音的高低。 準備兩個同質，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲擊杯子，讓學生分辨聲音。（聲音高低相同或大小相同） 再在一個杯子里加水，再用同力敲擊兩個杯子，讓學生分辨聲音的不同。 板書小結：方向遠近高低 3.分析兩個杯子聲音高低不同的原因。 那么利用這個原理，老師給大家7個相同的杯子，你能讓這些杯子發(fā)出不同的聲音嗎？聯系音樂課里的1、2、3、4、5、6、7，你想到了什么？ 1．閉眼聽聲音，分辨方向游戲。 2．閉眼聽聲音，分辨遠近游戲。 因為一個杯子里有水，另一個杯子不加水，杯子里空氣的容量不同，所以聲音就不同。 游戲中學 了解樂器當中的科學原理。 四、擴展延伸——課后小結 1．剛才我們使杯子里空氣的容量大小不同，創(chuàng)造出不同的樂音。其實，生活里有許多物品可以用來創(chuàng)造出樂音的。大家有興趣可以根據老師列出的物品清單，回家試試制作一架小型的古箏用于平時的娛樂。 回家做樂器 活動延伸到課后，并為下節(jié)課鋪墊。 教學環(huán)節(jié) 教師行為 學生行為 設計意圖 一、導入：創(chuàng)設情景，導入課題 聽聽聲音，說說感受 1.播放一段大自然音樂，學生談感受； 播放日常生活中的聲音，學生猜； 板書：聽聽聲音。 2. 大家聽后說說這些聲音都是由哪些物體發(fā)出的？在這些聲音里哪些是自然界發(fā)出的？哪些是因為人的工作或活動發(fā)出的？你聽后有什么感受？ 3. 板書：樂音噪音好聽難聽 傾聽 討論填表，匯報交流。 創(chuàng)設情景，激趣揭題 二、了解聲音，知道來源演示引導，實驗探究 1. 請兩位學生上臺做游戲。 2.讓固體發(fā)出聲音 想辦法讓桌子上的鉛筆盒、紙、橡皮圈等物體發(fā)出聲音，方法越多越好。 3.讓液體發(fā)出聲音 舀一杯水放桌上：誰能在沒有其他輔助器具的情況下能讓這杯水發(fā)出聲音？方法越多越好。 在有其他輔助器具的情況下，你有哪些方法讓水發(fā)出聲音？ 4.讓氣體發(fā)出聲音 激趣：剛才讓固體、液體發(fā)出聲音都太簡單了，誰能讓這看不到，摸不著的空氣也能發(fā)出聲音呢？看誰的方法多，可以借助輔助器具。 你平時還發(fā)現哪些聲音也是氣體發(fā)出來的呢？ 總結：從上面讓固體、液體、氣體發(fā)出聲音的活動中，你覺得聲音與物體有什么關系？沒有物體能發(fā)出聲音嗎？打雷需要物體嗎？ 板書：聲音由物體產生的，沒有物體就沒有聲音。 學生甲正對全體學生分別做使固體、氣體、液體發(fā)聲的動作，學生乙背對學生甲猜測是什么東西發(fā)出的聲音，臺下學生做評判同時填寫《記錄卡》。 匯報交流。 討論：吹、扇、裝…… 交流：大風吹的聲音；笛子、口琴、蕭等樂器演奏出來的聲音。 通過游戲激發(fā)探究興趣。 放手讓學生自我設計、自主學習。 三、分辨聲音的變化。鞏固練習，拓展延伸 1．分辨聲音的大小 準備一個玻璃杯，用筷子敲擊杯子，再稍微用力一點敲擊杯子，讓學生分辨兩次聲音的不同。（大小不同）那么聲音的大小與什么有關？（發(fā)聲時用力的大小不同） 2.分辨聲音的高低。 準備兩個同質，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲擊杯子，讓學生分辨聲音。（聲音高低相同或大小相同） 再在一個杯子里加水，再用同力敲擊兩個杯子，讓學生分辨聲音的不同。 板書小結：方向遠近高低 3.分析兩個杯子聲音高低不同的原因。 那么利用這個原理，老師給大家7個相同的杯子，你能讓這些杯子發(fā)出不同的聲音嗎？聯系音樂課里的1、2、3、4、5、6、7，你想到了什么？ 1．閉眼聽聲音，分辨方向游戲。 2．閉眼聽聲音，分辨遠近游戲。 因為一個杯子里有水，另一個杯子不加水，杯子里空氣的容量不同，所以聲音就不同。 游戲中學 了解樂器當中的科學原理。 四、擴展延伸——課后小結 1．剛才我們使杯子里空氣的容量大小不同，創(chuàng)造出不同的樂音。其實，生活里有許多物品可以用來創(chuàng)造出樂音的。大家有興趣可以根據老師列出的物品清單，回家試試制作一架小型的古箏用于平時的娛樂。 回家做樂器 活動延伸到課后，并為下節(jié)課鋪墊。 附送： 2019-2020年教科版科學四上《聽聽聲音》教學教案 【教材版本】教科版小學《科學》四年級上冊第五單元第一課時。 【教學目標】1、科學探究：引領學生用心傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。對熟悉的聲音進行理性的探究。 2、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生探究聲音的興趣，為今后探究聲音的活動奠定感性基礎，并認識保持健康環(huán)境的重要性。 3、科學知識：讓學生以關注的態(tài)度在充分感受聲音的活動中，學會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別,了解聲音的方向、大小、遠近、高低等知識，從而構建對聲音新的認識。 【教學重點難點】重點：聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音 難點：分辨聲音的變化 【教具】鈴鐺、紙、哨子、水，相同的燒杯若干、小木棒、飲料瓶等 【教學流程】1、課堂導入（激發(fā)興趣，引入聲音） 師：今天我們來欣賞一段音樂（播放音樂約30秒或一分鐘左右） 師：同學們你們聽到了什么啊？ 學：音樂，聲音 師：今天啊！我們就來學習聽聽聲音，聽聽我們周圍的聲音。 2、進入教學 傾聽周圍的聲音，從學生身邊感受 （播放各種聲音） 師：聲音是有什么物體發(fā)出來的？ 生：由水發(fā)出來的。 生：由汽車發(fā)出來的。 生：…… 在回答問題時可以讓學生自己模聲音，讓其他同學猜他模仿的是什么聲音。 聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音 （分組，為每組準備一些生活中能發(fā)出聲音的材料，如鈴鐺、紙、哨子、水等） 師：同學們你們桌子上那些東西是固體？ 生：紙 鬧鐘。鈴鐺。玻璃杯。桌子。（一起回答） 師：同學們小組合作能想辦法怎樣讓你們桌子上的各種物體發(fā)出聲音？ 生：能我可以用手敲桌子。 生：我可以用手撕紙。 生：我可以搖晃鈴鐺。 生：我可以抖動紙。 生：我可以用鉛筆盒碰鈴鐺。 …… 師：同學們說的很好，現在請同學們聽聽各種固體發(fā)出的聲音，這些聲音是否相同，有什么特點？ （學生動手操作讓桌上的固體發(fā)出聲音，并仔細聽聽聲音）3分鐘自己動手 生：老師我說，各種固體發(fā)出的聲音不同。 生：撕紙聲音和抖紙的聲音不同。 生：用手敲桌子的聲音和用小棒敲桌子的聲音不同。 生：搖鈴鐺和碰鈴鐺的發(fā)出的聲音不同。 生：輕輕敲桌子和用力敲桌子聲音也不同。 …… 師：同學們想的方法太多了，并且聽的也很仔細。固體能發(fā)出聲音那液體呢？ 生：液體也能發(fā)出聲音。 師：那我們怎樣讓桌上的液體發(fā)出各種不同的聲音呢？現在給同學們三分鐘自己動手仔細聽 （學生開始動手操作，并仔細聽。）3分鐘學生自己動手 生：我把水裝在瓶子里搖，水就能發(fā)出聲音。 生：我向水里扔石頭，水也能發(fā)出聲音。 生：我向杯子里倒水，也能發(fā)出聲音。 生：我用手拍水，也能發(fā)出聲音。 生：我用水壺向杯子里倒水，高度不同，發(fā)出的聲音也不同。 …… 師：同學們說的都很好，你有辦法能讓空氣發(fā)出聲音嗎？ 生：不能，不能。 生：能，我有辦法。 師：那你來說說，你怎樣使空氣發(fā)出聲音？ 生：吹口哨能發(fā)出聲音。 師：你能試一試嗎？ 生：能。（學生試著吹口哨） 師：還有誰能說說？ 生：吹笛子。 生：吹口琴。 生：吹哨子。 …… 分辨聲音的變化 師：同學們說的非常棒，為了獎勵你們我們就來做個小游戲。 師：游戲規(guī)則是老師請一個同學打響鈴鐺并圍著教室，你們呢就閉著眼睛猜猜他在教室里哪里。（選同學） 師：請同學們都閉上眼睛。游戲開始了哦！ （打響鈴鐺從教室門口走到教室中間讓同學分辨聲音的方向，大小，遠近。在打鈴鐺的過程中第一次與第二次用聲音大小區(qū)分開來。） 生：在…… …… 師：同學們表現都不錯，請xx回到自己的座位上。 師：我們大家是不是都分辨出來聲音是從自己的那個方向傳來的啦！是不是都分辨的出那個聲音大那個聲音小啦啊！都能分辨聲音離自己的與近距離啦！ 生：能。 師：現在老師在做一個游戲，請同學們區(qū)分一下聲音的高低。 （老師用小木棒敲裝有不同量水的杯子） 師：這個游戲讓我們知道了在相同的杯子里裝有不同量的水發(fā)出來的聲音高低是不同呀！ 游戲總結 3、結束課堂 師：這節(jié)課同學們都表現得很好，我們大家來回顧一下這節(jié)課的內容。 生：我們學了…… 師：好了，這節(jié)課我們就到這里了，下課后你們還要記得仔細聽聽我們周圍還有一些什么聲音?這些聲音又有什么不同呢？ 板書設計 聽聽聲音 一、聽聽周圍的聲音 二、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出來的聲音 三、分辨聲音的變化 聲音有方向、大小、遠近、高低的變化 教學反思：這堂課缺點在于時間十分緊湊，有點趕時間，自己處理時間的能力不夠。所以在整堂課的進行中自己就無意間就省了幾個環(huán)節(jié)，而且在整堂課的進行中由緊張自己差點忘記寫課題。在板書時沒有考慮到自己的身高問題，為了讓學生看的到把課題寫的太高，使之課題板書不好，且由于書寫過小導致后面的人更本看不清楚。在教學知識點的處理上忘記對難點進行進一步講解而是簡單的停留在實驗結果上，沒有對實驗結果進一步概括。再次在整堂課的過程中忘記讓同學們自己打開書本看看書本上描述了那些不同的聲音，這是最大的失誤。在導入過程可以初步把聲音分類（分為自然界、動物、人的不同聲音）。這節(jié)課的優(yōu)點是自己在整堂課中的聲音較亮，其次在討論時有走下講臺貼近學生。再次本節(jié)課的導入比較貼近生活且與課題內容關聯較大。還有就是自己在這節(jié)課中融入了游戲和實驗是的課堂豐富多彩，可以引發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，可以提高學生的學習效率，有助于老師的教學實踐活動。 我認為在以后的科學課上，要多設計一些小組合作互動小實驗，這樣的互動可以培養(yǎng)學生的小組合作交流的能力，提高學生的團結意識。在以后的教學中要多設計學生實驗，實驗是一種嚴謹的科學思考實踐活動，從小對學生進行嚴謹的科學思考實踐，可以培養(yǎng)小學生發(fā)現問題，思考問題，設計方法解決問題的嚴謹思考習慣，也有利于學生發(fā)展思維的培養(yǎng)。在實驗中也可以鍛煉學生的動手能力，可以培養(yǎng)全方位的多才的學生，一個學生不一定要全才但可以擁有多種才能。在培養(yǎng)學生的同時對設計學生實驗還有利于課堂多樣化，但是他對教師管理課堂的能力有這想對較大的考驗，這需要教師在教學實踐過程的經驗不斷累積尋求最佳之法。