2019-2020年冀教版二年級(jí)上冊(cè)《最后一片樹葉》WORD版教案.doc

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2019-2020年冀教版二年級(jí)上冊(cè)《最后一片樹葉》WORD版教案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，寫好田字格里的8個(gè)生字。 2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語(yǔ)的意思。 3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 4、培養(yǎng)閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。 5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。 教學(xué)預(yù)案： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 一、 談話導(dǎo)入 秋風(fēng)緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過(guò)來(lái)，吱吱喳喳和它說(shuō)起了悄悄話，你想知道他們?cè)谡f(shuō)些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！ 教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入到課文之中，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生興味盎然的讀文。 二、 初讀課文，識(shí)記生字。 1、同學(xué)們?cè)囍x課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，選擇自己喜歡的方式記住它。 學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識(shí)字，教師關(guān)注識(shí)字較差的學(xué)生。 2、小組內(nèi)檢查生字，誰(shuí)認(rèn)對(duì)了，就獎(jiǎng)勵(lì)他“識(shí)字星”。 3、檢查讀文情況，互相評(píng)議。 用自己的方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作意識(shí)，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣。 利用評(píng)價(jià)機(jī)制，是學(xué)習(xí)變成樂事。 三、 讀中感悟，理解課文。 1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問(wèn)題。 （不快樂——快樂） 樹葉開始為何不快樂？后來(lái)為什么快樂起來(lái)了？你從哪看出來(lái)的？ 2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么？ A：理解開始是為什么不快樂？ B：體會(huì)小鳥說(shuō)的話，明白為什么樹葉有快樂起來(lái)了。 3、根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。 4、教師指導(dǎo)有感情朗讀。 嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞 抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣. 相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，通過(guò)小組交流解疑后，教師在相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生理解疑難，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)。 讀中感悟情感的變化，讓學(xué)生從整體把握全文。 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 四、續(xù)編故事。 1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過(guò)了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學(xué)聽聽，注意語(yǔ)句要通順。（課后寫在小本本上。） 2、小組內(nèi)交流，互相評(píng)價(jià)。 3、在“續(xù)編故事小展臺(tái)”，展示自己的故事，師生共同評(píng)議。 同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！? 通過(guò)續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維在理解了和文之后，得以進(jìn)一步延伸，在續(xù)編的過(guò)程中鍛煉的學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的能力，同時(shí)，也是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。 增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量，豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。 五、 拓展延伸 小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過(guò)快樂？說(shuō)一說(shuō)，和大家一起分享吧！ 課文與學(xué)生自己的生活相聯(lián)系，在學(xué)生心中建立起大語(yǔ)文關(guān)，讓他們覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文，與自己的生活是很貼近的。 六、 記憶字形，指導(dǎo)書寫。 1、再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。 2、新語(yǔ)境中再認(rèn)生字。（例略） 3、分析字形，指導(dǎo)書寫。 依據(jù)學(xué)生記憶特點(diǎn)，在新的語(yǔ)境中強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。 附送： 2019-2020年冀教版二年級(jí)上冊(cè)《最后一片樹葉》教案 教　　材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè) 單　　元：認(rèn)識(shí)自然 板　　塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 本課以一片樹葉和一只鳥兒對(duì)話的形式，寫出了樹上最后一片樹葉由不快樂到快樂的情緒變化，運(yùn)用擬人手法巧妙地向小讀者滲透了關(guān)于落葉的自然常識(shí)。課文以落葉的心情變化為主線，有較強(qiáng)的故事性。 另外，本文語(yǔ)言富有童趣，非常吸引小讀者。像“啊，一場(chǎng)多么有趣的捉迷藏游戲呀！”這樣的句子很能感染讀者，使之在閱讀的過(guò)程中發(fā)出會(huì)心的笑。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1. 會(huì)寫本課八個(gè)生字，會(huì)讀文中八個(gè)生字。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)的意思，理解課文內(nèi)容。 4.續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。 過(guò)程與方法： 1. 請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)認(rèn)讀本課中的生字，共同交流識(shí)字的好方法。 2. 抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句自讀自悟，品讀感悟，體會(huì)文章的內(nèi)容及表達(dá)的情感。 3. 引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。 重難點(diǎn)分析： 要想讓學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)編出故事，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分地融入到文 本中去，與文中的人物產(chǎn)生共鳴。需要教師從情境的創(chuàng)設(shè)，朗讀指導(dǎo)兩個(gè)方面加以引導(dǎo)。 課前準(zhǔn)備： 課件。 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 課件出示。播放風(fēng)的聲音，伴隨聲音教師描述：“隨著一陣陣的秋風(fēng)，時(shí)間已到秋末時(shí)分，大地發(fā)生了變化……”同學(xué)們，聽到這秋風(fēng)你們仿佛看到什么景象？ 課件出示只有一片樹葉的樹木圖片，“瞧，這棵大樹上只有一片樹葉了，它在想些什么呢？那就讓我們走入今天的故事中去吧。” 二、初讀課文，自主識(shí)字。 1. 請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，說(shuō)一說(shuō)你從什么地方認(rèn)識(shí)的這個(gè)生字，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。不認(rèn)識(shí)的可以一會(huì)到文本中找到加以解決。 2. 自由讀課文，在文中找到本課需要認(rèn)識(shí)的生字，用筆勾畫出來(lái)，將帶有生字的句子反復(fù)的讀幾遍，達(dá)到讀準(zhǔn)確，讀通順的目標(biāo)。 3. 小組組員之間互相交流識(shí)記生字的好方法。 4. 教師檢查自學(xué)的情況，對(duì)好的識(shí)字方法一定要及時(shí)加以肯定。 三、再讀課文，整體感知。 1. 在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，提出更高的目標(biāo)：將課文讀熟，了解課文講的是什么？ 2. 小組中分角色朗讀課文。 3. 讀后交流。從整體上把握課文的主要內(nèi)容。 4. 學(xué)生自由交流。 （在一只快樂的、熱情的小鳥的幫助之下，最后一片樹葉從不快樂變得快樂了。） 第二課時(shí) 一、回顧課文，導(dǎo)入新課。 想一想，這篇課文講的是什么？ 板書：不快樂 快樂 課件出示文中的兩幅插圖，畫的都是鳥和最后一片樹葉，但不同的是最后一片樹葉的心情。 請(qǐng)學(xué)生為兩幅圖設(shè)計(jì)不同的表情。 教師可根據(jù)學(xué)生的建議為樹葉增添“笑臉”和“哭臉”的表情。 二、品詞析句，加深感悟。 1. 課件出示，教師設(shè)問(wèn)“從哪里感受到最后一片樹葉的快樂和不快樂的心情的？心情變化的原因是什么？” 2. 生帶著問(wèn)題讀文，邊讀邊體會(huì)。 在這一過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間思考。 3. 全班交流。 體味“不快樂”。 （1）抓住“死”和“爛掉”兩個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生想一想此時(shí)的最后一片樹葉在想寫什么。 （不想落下卻毫無(wú)辦法那種痛苦無(wú)奈的心情） （2）指導(dǎo)有感情的讀出“不快樂” 體味“快樂”。 （1）交流能看出最后一片樹葉變得快樂的句子。 （2）抓住重點(diǎn)詞“跳舞”“輕輕”來(lái)體會(huì)。 （3）指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀最后一個(gè)自然段。 分析產(chǎn)生變化的原因。 課件出示第九自然段的重點(diǎn)句。 “啊，一場(chǎng)多么有趣的捉迷藏游戲呀！” （1）從哪里看出這是“一場(chǎng)有趣的捉迷藏游戲”？抓住第六自然段，找到原因，并且指導(dǎo)有感情的朗讀。（讀出小鳥的快樂和熱情。） （2）啟發(fā)想象：聽了小鳥的介紹，此時(shí)的最后一片樹葉又在想什么呢？ 大樹媽媽會(huì)對(duì)最后一片樹葉說(shuō)些什么？ 三、拓展延伸，續(xù)編故事。 課件出示要求。 1.自由準(zhǔn)備。 2.小組交流。 3.全班展示。 教師要加強(qiáng)具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能 夠根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，有一定故事情節(jié)，而不要流于形式。 四、指導(dǎo)書寫。 1. 讓學(xué)生挑最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。 （1）教師范寫。 （2）學(xué)生描紅。 （3）討論怎么記住這個(gè)字？ 2. 讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律。 如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等左右結(jié)構(gòu)的字“停、爛、枝、該”都是左窄右寬。 “停”字的禿寶蓋要寫得寬一些，壓在中橫線上，但要往上運(yùn)筆。 “爛”字最后一筆的橫要長(zhǎng)。 “飄”字的右半部分要注意第一筆撇穿插到左邊點(diǎn)的下面，最后一筆橫斜鉤不要寫成橫折彎鉤。 上下結(jié)構(gòu)的字：“息”字上大下小，上窄下寬?！熬o”字上小下大，上寬下窄。 半包圍結(jié)構(gòu)的字：“應(yīng)”字要寫好第四、五、六筆之間的關(guān)系。 3. 學(xué)生練寫其他的生字。 在寫字教學(xué)中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生寫字的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)糾正，指導(dǎo)。 通過(guò)課件使學(xué)生仿佛來(lái)到了秋天，來(lái)到了文中提到的地方，讓學(xué)生交流仿佛看到什么，既鍛煉語(yǔ)言表達(dá)又能使讀者與“最后一片樹葉”產(chǎn)生心靈的共鳴。 鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字，教師要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。同時(shí)表?yè)P(yáng)會(huì)對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生激勵(lì)作用。 以學(xué)生自主識(shí)字為主，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。 利用插圖，體會(huì)其心情的變化，引起學(xué)生的疑問(wèn)“為什么會(huì)變化？”讓學(xué)生帶著疑問(wèn)深入研究。 利用畫表情的方式易于引起學(xué)生的興趣。 將朗讀與理解詞意，與體會(huì)情感，與展開想象結(jié)合在一起。 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知程度，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。 展開想象，使學(xué)生真正融入文本，達(dá)到有感情朗讀的目的。 加深對(duì)文本的理解，培養(yǎng)豐富的想象力。 寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之處。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的能力。