2019-2020年六年級語文下冊 別了我愛的中國 2教案 浙教版.doc

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2019-2020年六年級語文下冊 別了，我愛的中國 2教案 浙教版 教學目標： 1.激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。 2.理解課文內(nèi)容，深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國?！币痪淙纬霈F(xiàn)，分別表述了怎樣的思想感情。 3.理解含義深刻的句子。 4.學會本課生字；培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。能背誦課文第5至第9自然段。 教學重點： 深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國?！币痪淙纬霈F(xiàn)時分別表述了怎樣的思想感情。 教學難點： 1.深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國?！币痪淙纬霈F(xiàn)時分別表述了怎樣的思想感情。 2.理解含義深刻的句子：我這樣不負責任地離開中國，真是一個罪人。 教學準備： 學生：1.查閱關(guān)于作者鄭振鐸的相關(guān)資料。 2.了解中國20年代的時代背景。 教師：提供《再別康橋》短文，課外閱讀。 第一課時 　　 課時目標： 　　1.初步感受作者熱愛祖國的思想感情。 　　2.初讀課文，了解課文內(nèi)容，自學生字。 　　3.給課文劃分段落，并講讀第一段。 　　教學過程： 　　一、初讀感知 1.自選方式讀課文5分鐘。 要求：在讀通課文、讀準字音的基礎(chǔ)上想一想，讀了這篇課文，你最大的感受是什么？ 2.請學生談感受，并把帶給自己這種感受的句段讀給大家聽。（也應(yīng)該落實一下課文中的重點字詞。） 3.讀讀課題： 　 你有什么話想說？ 4.請學生談?wù)剬ψ髡哙嵳耔I和中國20年代時代背景的認識。 　 假如學生談不出或不全，教師補充簡介時代背景：這篇課文的作者是一位著名作家，他叫鄭振鐸。文章寫于1927年，距離現(xiàn)在已經(jīng)69年了。當時的中國，正遭受著帝國主義列強的侵略，國民黨反動派不但不與帝國主義進行斗爭，反而互相勾結(jié)，大肆屠殺革命者，我們的祖國處于苦難之中，處于民族存亡的危難時刻。這時的鄭振鐸是一個熱血的愛國青年，就在他離開祖國的時候，寫下了這篇感人肺腑的文章——《別了，我愛的中國》。 5.帶著新的思想再讀課文5分鐘，看看有什么新的認識和感受？ 6.請學生談?wù)劇? 　　二、理清文脈 1.思考：談到這里，根據(jù)你的理解，文章可以分幾個部分？你的依據(jù)是什么？（請學生找出課文中出現(xiàn)最多次數(shù)的句子。） 2.分小組合作討論。 3.反饋，鼓勵多種意見。如按內(nèi)容分、按船的位置分、按課后習題分等。（在這一過程中把重點放在討論課文中的“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這個句子的深刻含義。） 第二課時 　　課時目標： 　　1.激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。 　　2.理解課文內(nèi)容，深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現(xiàn)，分別表述了怎樣的思想感情。 　　3.理解含義深刻的句子。 　　4.有感情地朗讀課文。 　　教學過程： 　　一、研讀課文 明確：在課文當中，有一句話反復(fù)出現(xiàn)了三次，是哪一句話？（我覺得應(yīng)該把這個問題的討論放到第一課時比較好。因為學生一接觸這篇課文首先有感覺的也許是這個句子出現(xiàn)的最多。） 設(shè)問：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話共出現(xiàn)了三次，那么，每一次它表達著怎樣的思想感情，讓我們到書中去尋找答案。 細讀 1.思考三個問題： （1）船漸漸離岸了，看著送別的親友，我產(chǎn)生了怎樣的思想感情？ （2）船慢慢駛出港口，我看到了哪些景物？這時感情有什么變化？ （3）我不忍離開中國，為什么又要離開？我的希望和誓言是什么？ 2.分析二個句子： （1）我不忍離了中國而去，更不忍在這個大時代中放棄自己應(yīng)做的工作而去。 結(jié)合課文說說“大時代”是指怎樣的時代？“我”應(yīng)做的工作又是什么？ （2）我這樣不負責任地離開中國，真是一個罪人。 你認為“我”是不是不負責任？是不是罪人？為什么？ 既然“我”不是不負責任的，不是罪人，“我”為什么還這樣說呢？ 3.有感情的朗讀課文和有關(guān)句段。 4.這篇課文三次出現(xiàn)“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，每次分別表達了怎樣的思想感情？全文強烈抒發(fā)了什么思想感情？ 帶著這種感情讀課題。（分別讀一讀這個句子：它在課文中出現(xiàn)了三次，所表達的意思是不一樣的，所表達的感情也是不一樣的，所以，朗讀的語氣也有所不同。） 　　二、作業(yè)鞏固 課后作業(yè)。 第三課時 　　 課時目標： 　　1.進一步感受作者熱愛祖國的思想感情。 　　2.有感情朗讀課文，背誦課文5—9自然段。 　　3.課外拓展閱讀 　　教學過程： 　　一、感悟 1.有感情的朗讀全文。 2.學到這里，你又有了怎樣的感受？ 3.根據(jù)課文內(nèi)容，用“即使……也”、“寧可……也不”、“只要……就”寫三句話或連起來寫一段話。 4.片斷交流。 5.用自己熟練的方法背誦課文有關(guān)段落，注意把握情感。 6.背誦檢查。 　　二、拓展 閱讀《再別康橋》，體會另一種惜別情。（有時間可以讓學生開展一個朗誦會。） 板書： 別了，我愛的中國 船離岸——惜別情 船出港——愛國情 船出海——奮斗情 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 別了，我愛的中國 3教案 浙教版 教學目標： 1. 理解什么是文章的中心句，并能找出課文的中心句，同時初步學會借助中心句，正確領(lǐng)會課文的中心思想。 2. 學會本課的2個生字，理解13個詞語的意思。 3. 能有感情地朗讀課文。背誦課文5~9自然段。 4. 感受作者熱愛祖國的思想感情。 教學重點教學難點 借助中心句，正確領(lǐng)會課文的中心思想。 教學準備 收集有關(guān)鄭振鐸的生平資料，了解課文的時代背景。 課時：3課時 教學過程： 第一課時 一、揭題導入，簡介背景。 1. “我”是誰？課題中最重要的是哪兩個字？(別----寫作線索；愛--------課文中心) 2. 學生交流所收集的有關(guān)鄭振鐸的生平資料，了解課文的時代背景。 3. 我們離開故鄉(xiāng)是一種什么感情？想想鄭振鐸被迫出國又會是一種什么心情？ 二、初讀課文，整體感知。 1. 聽錄音，說說你覺得課文貫穿始終的是作者的什么感情？ 2. 學生自由讀課文，哪個句子在課文中反復(fù)出現(xiàn)？起什么作用？ 3. 學習單元提示，概括出要點：一是要在仔細閱讀的基礎(chǔ)上找出中心句，二是中心句點明了中心思想，所以找出中心句后，還要細細去閱讀體會文章的中心思想。劃出中心句。再讀課文，學生自學課文。 4. 注意下列詞語的讀音：倚 潤濕 模糊 武器 暫別 驅(qū)諑 毀滅 誓言 5. 按提綱自學課文，給課文分段。 (1) 船離岸時，“我”所見所聞所感是什么？ (2) 船前駛時，“我”所見所想些什么？ (3) 船出海時，“我”想些什么？ 6. 小組交流自學碰到的疑難問題。學習課文第一部分，明惜別情。 (1)自由默讀課文，思考：船漸漸地離岸了，看著送別的疒親友，“我”產(chǎn)生了怎樣的感情？哪些句子寫出了依依惜別之情出示句子比較： A、我聽著鞭炮啪啪地響著，我流淚了。 B、我聽著鞭炮啪啪地響著，我的眼眶潤濕了，我的眼淚已經(jīng)滴在眼鏡面上，鏡面模糊了。兩句都在寫流淚，書上為什么用第二句？這樣寫有什么好處？作者說，他“有一種說不出的感動”，其實他心中的感動已經(jīng)說出來了，劃出吐露“我”心聲的那一句。體會依依惜別之情，指導朗讀。 作業(yè)。完成作業(yè)本作業(yè)。 第二課時 一、復(fù)習。 1. 朗讀課文第一部分，說說這一部分表達了作者怎樣的感情？ 二、學習課文第二三部分。 1. 默讀課文第二段，思考：船慢慢駛出港口，“我”看到了哪些景物？這時的感情有什么變化？ 2. 這一段應(yīng)該怎么讀？指名讀。 3. 從哪里看出作者對帝國主義的恨？朗讀指導： A、 那是帝國主義的軍艦。 B、 不，那不是懸掛著我們的國旗的，那是帝國主義的軍艦。這兩句話你覺得哪一句更有感情？為什么？學生試讀 4. 第3自然段又該怎么讀？從哪些詞句看出作者對祖國的愛？ 5. 作者在碼頭是和親人的惜別情，這兒出港處，作者又是什么別呢？(痛別。祖國被帝國主義侵略，悲痛萬分。)第二處中心句怎么讀？朗讀。 三、學習第三段。 1. 默讀課文思考：“我”不忍離開祖國，為什么又要離開？“我”的希望和誓言是什么？劃出我不忍離開祖國的原因的詞句?！拔摇辈蝗屉x開祖國，為什么又要離開？“我”的希望和誓言是什么？ 2. 討論并理解下面的句子的意思： A、 我這樣不負責任地離開中國，真是一個罪人。(從我不忍離開的思想感情和想到勇士們正在用血和汗斗爭，而自己無法參加到這種斗爭中去的負疚心情去理解，理解到這是作者出于強烈的愛國之情和自責。) B、 當我歸來時，我希望這些帝國主義的軍艦都不見了，代替它們的是掛著我們的國旗的偉大的中國艦隊。(這是作者強烈的希望，希望帝國主義已經(jīng)被驅(qū)逐出去了，新中國已經(jīng)建立起來。) 3.體味用詞的準確：驅(qū)趕-------驅(qū)逐 消滅-------毀滅 宣言----誓言(反映作者對帝國主義的痛恨，勢不兩立，決一死戰(zhàn)的決心) 4. 選擇這一段的朗讀語氣 A、低沉緩慢 B、明快中速 C、激昂漸快 D、親切舒緩 5. 朗讀體會。 四、作業(yè)。有感情地朗讀課文。 第三課時 一、聽寫詞語。 二、再理課文，深究體會。 1. 默讀課文完成表格。 2. 體會中心句三次出現(xiàn)的作用。 3. 比較課題的異同 A、 再見了，我愛的中國 B、 我愛的中國再見 C、 別了，我愛的中國 4. 分小組朗讀課文。比較不同的感情。 5. 交流背誦方法。 三、作業(yè)。根據(jù)自己的體會，結(jié)合祖國的現(xiàn)在，寫一段話