2019-2020年六年級科學(xué)上冊 各種各樣的運(yùn)動(dòng)1教案 首師大版.doc

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2019-2020年六年級科學(xué)上冊 各種各樣的運(yùn)動(dòng)1教案 首師大版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.了解物體運(yùn)動(dòng)的快慢可以用速率來表示 2.了解描述一個(gè)物體位置的變化要用時(shí)間.路程和方向來表示。 3.初步學(xué)會測量物體運(yùn)動(dòng)的路程和時(shí)間。 4.在測量中要有認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 通過測量等活動(dòng)，使學(xué)生了解用速率表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。研究物體運(yùn)動(dòng)的速率 三、教學(xué)難點(diǎn)： 研究物體運(yùn)動(dòng)的速率 四、教具準(zhǔn)備 (1)教師為每個(gè)小組準(zhǔn)備1塊表(秒表)和一把米尺 (2)教師和學(xué)生搜集一些各種物體運(yùn)動(dòng)速率的資料。 五、教學(xué)過程 （一）第一部分是讓學(xué)生了解怎樣表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。 活動(dòng)1 兩位同學(xué)沿著直線行走，一位慢走10米，一位快走10米，走的快慢要均勻，測量出他們各自用了多長時(shí)間。怎樣表示他們運(yùn)動(dòng)的快慢? 活動(dòng)2 兩位同學(xué)沿著直線走，一位慢走、一位快走，走一定的時(shí)間，走的快慢要均勻，測量他們各自走過的路程。怎樣表示他們運(yùn)動(dòng)的快慢? 上面的兩個(gè)活動(dòng)中，同學(xué)們都是沿著直線快慢均勻地走，在這種情況下可以用速度的大小來表示他們運(yùn)動(dòng)的快慢。 教師可以講述： 常見的物體運(yùn)動(dòng)常常不是直線運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的快慢也常常是變化的，因此，物體運(yùn)動(dòng)的快慢要用速率來表示。 物體運(yùn)動(dòng)的快慢是用速率來表示的。速率的大小等于每個(gè)小時(shí)(或每分.每秒)內(nèi)通過的路程，或者說速率等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。用路程除以通過這段路程所需要的時(shí)間，就可以得到物體運(yùn)動(dòng)的速率有數(shù)量又有方向。速度的數(shù)是物體的速率。 （在本課中不出現(xiàn)速度這個(gè)概念。） 例如賽跑.游泳等就是用這個(gè)方法來比較運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的快慢的，即在—少，運(yùn)動(dòng)得就越快。 課文還介紹了速率的單位和一些物體運(yùn)動(dòng)的速率。 （二）物體位置的變化要用時(shí)間、路程和方向來描述。 1.思考：學(xué)校和小亮家的位置分別如課文中的地圖所示。小明問小亮：“你怎樣從學(xué)校走回家?”小亮說：“要用0．2小時(shí)，走0．8千米?！彼幕卮鹜暾麊? 2.課文通過具體的事例論述了怎樣描述物體位置的變化：我們從學(xué)校走回家，都經(jīng)歷著位置的變化，可以說在地球表面上的位置變化了，只用時(shí)間.路程來描述是不夠的，還要用方向來描述。如果方向錯(cuò)了，走得越快，走得越遠(yuǎn)，反而會距離目的地越遠(yuǎn)。 小亮從學(xué)校走回家，經(jīng)歷著位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，（本課不直接講機(jī)械運(yùn)動(dòng)，只是通過具體事物定性地講物體位置的變化。） （三）拓展：進(jìn)一步了解物體的運(yùn)動(dòng)。 1.了解什么是參照物。 問題：一個(gè)人在路上跑步，我們會說他在運(yùn)動(dòng)。我們還會說路邊的房屋是靜止的有人說路邊的房屋也在運(yùn)動(dòng)，你同意這個(gè)說法嗎? 2.本課是研究物體的運(yùn)動(dòng)。 所謂物體的運(yùn)動(dòng)是指一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的位置發(fā)生變化，我們說，在路上跑步的人在運(yùn)動(dòng)，而路邊的房屋是靜止的，這些都是以地面為標(biāo)準(zhǔn)，跑步的人相對于地面的位置發(fā)生了變化，房屋相對于地面的位置沒有發(fā)生變化。如果以地面為標(biāo)準(zhǔn)，跑步的人相對于地面的位置發(fā)生了變化，我們就說他在運(yùn)動(dòng)；而路邊的房屋相對于地面的位置沒有發(fā)生變化，我們就說房屋是靜止的。如果以太陽為標(biāo)準(zhǔn)，路邊的房屋就與地球一起在飛速地運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榉课菹鄬τ谔柕奈恢靡舶l(fā)生著變化。 3.結(jié)論：判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)或靜止，要看是以另外哪個(gè)物體為標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。 4.小結(jié)： 在課文中，將運(yùn)動(dòng)論述為：所謂物體的運(yùn)動(dòng)是指一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的位置發(fā)生著變化。也可以認(rèn)為運(yùn)動(dòng)是一個(gè)物體的位置或地點(diǎn)，相對于被認(rèn)為是靜止的物體作連續(xù)的變化。 以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的兩輛汽車，選地面為參照物，它們都在運(yùn)動(dòng)；選兩輛汽車中的任何一個(gè)為參照物，另一輛汽車是靜止的——相對靜止。 研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物，在這種情況下，參照物可以略去 5.練習(xí) 火車與乘客.樹木。汽車與行人.司機(jī)。 一個(gè)人在跑步，有人說它是運(yùn)動(dòng)的，房屋是靜止的。有人說它是靜止的，房屋是運(yùn)動(dòng)的。你認(rèn)為誰說得對？ （四）課后延伸 觀察你自己什么時(shí)候是運(yùn)動(dòng)的？什么時(shí)候是靜止的？ 作業(yè)：觀察自己什么時(shí)候是運(yùn)動(dòng) 什么時(shí)候是靜止 附送： 2019-2020年六年級科學(xué)上冊 唐山地震教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo) 1.了解唐山大地震的慘烈程度，歸納地震災(zāi)害的特點(diǎn)：暴發(fā)突然，猝不及防，預(yù)測預(yù)報(bào)困難，成災(zāi)廣泛，后果嚴(yán)重。 2.能明白地震給人類帶來的災(zāi)害，推測地震的成因。 3、能用模擬實(shí)驗(yàn)感受地震產(chǎn)生的原因。驗(yàn)證推測的正確性，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納、綜合概括、篩選信息、整體把握的能力和合作探究的能力。 4、了解我國古代對地震的探究，了解科學(xué)家在地震技術(shù)方面的最新研究成果。通過侯風(fēng)地動(dòng)儀的接受，培養(yǎng)愛國主義情感。 5、地震與人們的生活密切相關(guān)，既會給我們的生活帶來好處，也會帶來負(fù)面影響，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)對待事物的能力。 6、通過唐山地區(qū)的重建，對學(xué)生進(jìn)行愛心教育。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、反映唐山地震及其它地震破壞情景的資料，包括文字、圖片、數(shù)據(jù)以及視頻資料等。 2、張衡發(fā)明的地動(dòng)儀和現(xiàn)代地震儀的資料。 3、地震中的逃生技巧資料，演習(xí)教具。 教學(xué)過程： 一：地震是一種自然現(xiàn)象 1. 講述：今年5.12號在四川的汶川發(fā)生了特大地震，關(guān)于地震你知道一些什么？ 2. 讓學(xué)生討論，相互交流，再全班交流。 3. 讓學(xué)生閱讀課文中的小資料 唐山地震發(fā)生的時(shí)間，地震的級別，地震給唐山造成了什么樣的災(zāi)害？ 4. 地震后發(fā)生了什么現(xiàn)象？地表形態(tài)發(fā)生了什么樣的變化? 讓學(xué)生小組討論，自由發(fā)言。 二：認(rèn)識地震的形成 1. 實(shí)驗(yàn)；用一疊紙、木片等物品地表巖層進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。注意安全 a. 把一疊紙平放在桌上，兩手從兩邊把紙慢慢向中間擠壓,觀察現(xiàn)象，如果是一層層的巖石當(dāng)擠壓到一定程度時(shí)，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ b. 用薄木片進(jìn)行上面的實(shí)驗(yàn)，直到木片折斷，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 2. 問：實(shí)驗(yàn)說明了什么？ 3. 討論：地震是怎樣產(chǎn)生的？并將討論結(jié)果記錄下來。 4. 看P49的小資料，了解地震的形成。 三：發(fā)生地震時(shí)怎樣做 1. 學(xué)生相互討論、交流 2. 如果現(xiàn)在發(fā)生了地震，我們該怎么辦？ 3. 進(jìn)行一次課堂演習(xí)：發(fā)生地震時(shí)怎樣逃生。 四：全課總結(jié)：通過學(xué)習(xí)你明白了一些什么？出現(xiàn)地震時(shí)，在家里你會怎么做？