2019-2020年四年級英語下冊 Module 1 Unit 3(1)教學(xué)反思 滬教牛津版.doc

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2019-2020年四年級英語下冊 Module 1 Unit 3(1)教學(xué)反思 滬教牛津版 學(xué)生在語言實(shí)踐中如何才能勝人一籌?豐富的詞匯是不可忽視的一個方面,獲得成功必須往高處跳一步,教師必須加大信息量的輸入，而課堂教學(xué)必須牢牢地扎根于教材，并高于教材，才能保證有一定量的輸出。 大量輸入是大量輸出的保證，本課以教材為教學(xué)語言的切入口，How does it feel?的句型，涉及了smooth. rough. hard. soft， sharp. blunt等單詞，并拓展了slippery, sticky, tender等單詞，大大豐富了學(xué)生的詞匯量，學(xué)生在語言的運(yùn)用中把這些真正內(nèi)化成自己的東西，獲得的就是勝人一籌的能力。 運(yùn)用“堆沙策略”取得成功。從slippery, sticky, tender等拓展詞匯到成功的道路是漫長的，畢竟量變到質(zhì)變不是一蹴而就的。本課還反復(fù)向?qū)W生輸入大量其他詞匯，如writing tools, cucumber等。 此外，不光教師是大量輸入的源泉，學(xué)生也是源泉。所以學(xué)生匯聚在一起就是知識的海洋，這一點(diǎn)的正確把握，能使課堂教學(xué)涉及的面更廣泛，學(xué)生離成功又進(jìn)了一步。 信心源于能力，能力源于實(shí)踐，在教學(xué)中擴(kuò)大輸入量，內(nèi)化成學(xué)生自己的信息，是學(xué)生在語言實(shí)踐中獲取信心的有利保證。 附送： 2019-2020年四年級英語下冊 Module 1 Unit 3(1)說課稿 滬教牛津版 一、說教材 我說課的內(nèi)容是四年級下冊第一模塊第三單元《What can you feel?》第二課時。本課中，我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)充分的交給學(xué)生，分組合作探究，通過讓學(xué)生親自Touch，親身 feel展開游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)和具體要求，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下： （一）知識技能目標(biāo): 1.掌握單詞的語音、語義和拼寫。 2.掌握形容詞及其各自的反義詞。 3.能正確回答描述物品的特征。 4.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、感覺周圍的任何事物的特征的興趣和能力。 （二）能力目標(biāo) 1.熟練運(yùn)用祈使句讓學(xué)生進(jìn)行一些活動，如Touch … 2.能用英語準(zhǔn)確表達(dá)自己的感覺和客觀真實(shí)描述事物的特性 3.鼓勵學(xué)生在有效的課堂游戲中學(xué)習(xí)、感悟和運(yùn)用 （三）情感目標(biāo) 1. 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,直觀形象地讓學(xué)生感知英語,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 2. 營造寬松,和諧的課堂氣氛,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松的學(xué)習(xí)英語 3. 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和良性競爭意識 4. 通過幫助指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,感受成功的快樂. 結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我把本課的重難點(diǎn)設(shè)置為1）、能熟練運(yùn)用祈使句讓學(xué)生進(jìn)行一些活動。 2）、綜合運(yùn)用新舊知識進(jìn)行交流練習(xí)。3）能用英語準(zhǔn)確表達(dá)自己的感覺和客觀真實(shí)描述事物的特性。在教學(xué)開始讓學(xué)生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務(wù)，并在教師用圖片、課件等多種媒介的感官刺激下實(shí)現(xiàn)對知識的體驗(yàn)和實(shí)踐，最后在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用、實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。 二、說學(xué)情： 本節(jié)課的教學(xué)對象是天真活潑、好奇心強(qiáng)的四年級學(xué)生，有較強(qiáng)的模仿能力和求知欲，具備了簡單的英語口語交際能力，在英語的學(xué)習(xí)過程中有了一定的語言基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中可以運(yùn)用新舊知識的遷移來幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)的語言知識。在本教案的設(shè)計過程中比較注意運(yùn)用舊知識的語言功能。 三、說課堂程序 整個教學(xué)程序我采用了聽、說、玩、演一系列的教學(xué)活動，具體設(shè)計為Pre-task Preparation——Presentation——Practice——Post-task Activity ——Homework——Ending。 本節(jié)課主要是以鞏固操練句型： Is it…?Yes/No.能讓學(xué)生在日常生活中用這個句型詢問他人的感受?？紤]到本課的主題是Feeling 雖然是陳舊的老游戲了，但學(xué)生們那種踴躍的氣氛還是毫不遜色，特別是當(dāng)我用玩具塑料刀給他們猜后，出示實(shí)物時的那種驚喜仿佛又回到了快樂的幼兒時代。在聽課文錄音時，給學(xué)生布置了任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去聽，實(shí)現(xiàn)了所倡導(dǎo)的任務(wù)型學(xué)習(xí)。在操練課文時，創(chuàng)設(shè)模擬了簡單的情境，讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，語音語調(diào)也有很大的進(jìn)步。 Step1 Pre-task Preparation熱身互動，自然導(dǎo)入。 在教學(xué)活動開始我設(shè)計了一個小游戲-Do as I say，學(xué)生在游戲的過程中不知不覺認(rèn)識Touch，感覺Touch。接著以日常會話Daily talk引入今天的句型What’s in the classroom? How does the window feel?走入新課。 Step2 Presentation 引入新知，層層突破. 在教授單詞blunt的時候我采用了實(shí)物教學(xué)，通過實(shí)物及圖片讓學(xué)生更深刻的掌握blunt。我還將單詞的學(xué)習(xí)與句子有機(jī)的結(jié)合起來：The pencil is blunt。在不斷的重復(fù)與演示下讓學(xué)生明白句子的含義，為下一步句子的學(xué)習(xí)打下伏筆。這樣由單詞逐步擴(kuò)展到句子。 Step3 Practice趣味操練，鞏固新知 在操練反義單詞時，我采取做手部動作的方式，將舊知識在興趣活動中復(fù)習(xí)好。緊接著我用了一個游戲Guessing game: What’s in the bag?來引出本節(jié)課的新句型Is it …? Yes, it is./No, it isn’t.通過機(jī)械操練，以鞏固新句型。接下來進(jìn)入了意義性操練Guess and feel，這是一個小游戲，一位同學(xué)選擇包里的一個物品，并描述它，另一位同學(xué)猜是什么。通過把游戲的升級以達(dá)到學(xué)生對本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的升華。 Step4 Post-task Activity 能力培養(yǎng)，感悟運(yùn)用 再次升級游戲，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生在有效的課堂游戲中學(xué)習(xí)、感悟和運(yùn)用。 Step5 Homework合理評價，培養(yǎng)興趣。 我布置了兩個作業(yè)，一個鞏固新知，一個拓展延伸。 Step6 Ending 升華課堂 連續(xù)三個一般疑問句Are you sad? Are you hot? Are you happy?把課堂氣氛推向高潮。 四、說評價 本節(jié)課充分利用多媒體輔助教學(xué)，以Guessing game貫穿于整節(jié)課堂，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，進(jìn)行交際活動，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 在教學(xué)過程中，我不斷運(yùn)用激勵性話語和贊美之詞Good 、very good、 You are better than before.來評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，也鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互相評價，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。從而建立自信，促進(jìn)綜合語言運(yùn)用的全面發(fā)展。