2019-2020年人教版科學六下《生活中的能量》教案.doc

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2019-2020年人教版科學六下《生活中的能量》教案 授課教師：張育朝 授課題目：生活中的能量 教學年級：小學六年級 授課時間：一課時 授課時間：2013年10月9日 教學目標： 　　一、科學探究目標 　　1.能從各種人造機器和行為判斷所使用的能量形式。 　　2.能通過觀察發(fā)現(xiàn)自己周圍存在哪種形式的能量。 　　3.能將自己經(jīng)常利用的能量形式記錄下來。 　　4.能發(fā)現(xiàn)食物中所含能量從根源上來自哪類生物。 　　5.能通過計算結(jié)果說明與能量相關(guān)的問題。 　　二、情感態(tài)度與價值觀目標 　　1.能與其他同學交流自己觀察的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)自己觀察的不足。 　　2.樂于從小養(yǎng)成保持健康的飲食習慣。 　　三、科學知識目標 　　1.能舉出實例說明人類的生活離不開各種形式的能量。 　　2.能舉出實例說明任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現(xiàn)形式。 　　3.能舉出3個以上實例說明食物中所含能量從根源上來自植物。 　　四、科學、技術(shù)、社會、環(huán)境目標 　　能舉出2個以上的實例說明人是怎樣利用各種能量的。 教學重點和難點： 　　重點：指導學生認識各種各樣的能量。 　　難點：找出身邊各種各樣的能量。 教學方法：教師講授與學生活動相結(jié)合的互動教學法。 教學媒體：多媒體設備，橡皮筋動力飛機模型或圖片等。 　 教學過程： (一)導入； 　　1.觀察單元頁，引導學生了解能量的作用。 (在第一單元我們學習了豐富多彩的生物世界，生物的生長繁殖都離不開一種我們既看不到也摸不著的東西，他的名字就叫做“能量”。能量可以使火車行駛，電燈發(fā)光；能量可以使小草變綠，小牛長大；能量還可以使我們更加強壯有力…… 各種生物在獲取能量和營養(yǎng)物質(zhì)時形成了有趣的聯(lián)系。能量在不斷地轉(zhuǎn)化和傳遞……關(guān)于能量，你知道了什么，還想知道那些？它到底是一種什么樣的東西呢？從今天開始，我們將一起進入能量的世界。) 　　2.板書課題：生活中的能量 (二)新課講授； 活動1：認識各種能量 　　1.認識機械能 　?、俪鍪鞠鹌そ顒恿︼w機模型。 我們小時候都玩過彈弓、玩過橡皮動力飛機、玩過回力汽車。 　　②提問：那同學們知道橡皮筋動力飛機是怎樣飛上天的嗎?（紙團是怎樣從彈弓中飛出去的） 　?、垩菔?，引導學生仔細觀察橡皮筋動力飛機飛上天的過程。(同學們在玩的注意觀察他們是怎樣動起來的紙團是怎么樣從彈弓中飛出去的。) 　?、苤v述：當連接螺旋槳的橡皮筋被繞緊時，橡皮筋就有了一種能量，當它放松時，就將這種能量釋放出來了，這種形式的能量就是一種機械能。（當彈弓的橡皮筋拉緊時，橡皮筋就有了一種能量，當它放松時，就將這種能量釋放出來了，這種形式的能量就是一種機械能。） 　　2.認識其他能量 　　①講述：能量是看不見、摸不著的，能量雖然是看不到摸不著的，但我們可以觀察到它產(chǎn)生的效果。 　?、诔鍪纠酶鞣N形式能量的圖片。（同學們觀察課本38頁圖片說出 這幾種現(xiàn)象都利用了那些能量？） 　　③討論：圖片中各種現(xiàn)象利用了什么能量? 學生討論，交流。討論：為各種能量的使用舉出實力。 （同學們還知道那些利用能量的實例把它填入下邊表格中；） (1)聲能：聲納 (2)風能：風車 (3)光能：太陽能 (4)電能：電扇 (5)熱能：烹調(diào)飯菜 (6)磁能：磁懸浮列車 (7)機械能：橡皮筋飛機 (8)化學能：食物 　　3.小結(jié)：聲能、光能、電能、熱能、磁能、機械能、化學能等都是能量，我們的生活中離不開能量。 　 　活動2：我們周圍的能量 　　1.出示圖片，引導學生觀察。（課本40頁） 　　2.討論：（我們生活中每時每刻都有各種能量的存在，大家知道我們周圍有那些能量。）你能從圖中找到哪些能量形式，并清楚的解釋能量能幫助我們什么? 　　3.學生討論，記錄。 　　4.活動：找一找，教室里所利用的能量。 　　活動3：食物中的能量 　　1.提問：人體進行各種活動都需要消耗能量，這些能量都是從實物中獲得的。你知道一天吃多少食物才能滿足活動需要嗎? 　　2.閱讀資料，思考下列問題： 　?、倌芰康膯挝皇鞘裁? 　　②兒童和從事不同工作的人，每天消耗的能量是多少? 　?、勰念愂澄镏兴芰扛?，哪類食物所含能量低? 　?、芙裉煸绮蛿z取的食物大約含有多少能量?是如何計算? 　　3.交流自己的閱讀結(jié)果 　　4.討論：資料中的食物哪些來自植物?哪些來自動物?這些食物所含能量最終來自哪些生物? 　　5.師生交流，歸納 　　★拓展：計算自己每天所吃食物中含的能量 　　1.交流：自己一日三餐所吃的食物種類和數(shù)量 　　2.利用教材中的食物能量表，計算出一日三餐大約所含的能量 　　3.交流：自己從食物中獲取的能量比規(guī)定的是高還是低，并找出其中的原因。 　　4.小結(jié)：過多或過少的獲取能量，都不利于身體健康。只有保證身體中的能量平衡，才能保持我們的健康。 板書設計： 第八課 生活中的能量 聲能、光能、電能、熱能、磁能、機械能、化學能等都是能量。 附送： 2019-2020年人教版科學六年級下冊第四章第1課《太陽系》word教案 【教學目標】 科學概念： 太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。 過程與方法： 1、收集資料認識和了解太陽系。 2、按一定比例對數(shù)據(jù)進行處理，并在此基礎上用一定的材料建立太陽系的模型。 情感態(tài)度與價值觀： 1、認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。 2、學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。 3、意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認識的。 【教學重點】太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。 【教學難點】根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系的模型。 【教學準備】 教師準備：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、八個鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教師事先考察制作太陽系模型的室外場地。 學生準備：課前收集有關(guān)太陽系的資料，小組內(nèi)先進行交流。 【教學過程】 一、認識太陽系。 1、提出問題：地球在不停的圍繞太陽運動，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽運動呢？ 2、課前同學們都進行了有關(guān)太陽系資料的收集，現(xiàn)在讓我們來開個有關(guān)太陽系的交流會，請各組派代表進行全班交流，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式展示。說說： （1）哪些天體在圍繞著太陽運動？ （2）這些天體有哪些特點？ （3）它們之間是如何排列的？ 3、教師展示自己收集的資料做補充。（最好是有關(guān)太陽系的科普錄像資料） 4、小結(jié)：太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動的八大行星（及圍繞行星轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。 二、建立太陽系模型。 1、談話：我們已經(jīng)對太陽系有了初步的了解，為了能更好地認識太陽系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個太陽系的模型。 2、討論：怎樣才能建好模型？需要哪些相關(guān)數(shù)據(jù)才能保證我們建的模型相對準確？ 3、閱讀課本56頁有關(guān)八大行星的數(shù)據(jù)資料。 4、嘗試根據(jù)八大行星與太陽的距離來建模型，思考： （1）如何在桌面上將八大行星擺列出來？ （預設：把表中行星與太陽的距離按相同比例縮小，將“太陽”及“八大行星”在桌子上排開。） （2）如果要對八大行星與太陽距離的數(shù)據(jù)進行處理，該如何處理？ （3）試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。 （4）建好之后有何發(fā)現(xiàn)？與我們平時看到的太陽系的示意圖有何不同？ 5、嘗試依據(jù)八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑進行建模： （1）如果要利用八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數(shù)據(jù)來建造模型，該怎么做？ （2）數(shù)據(jù)處理后的結(jié)果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？ （3）如果要建一個較為合理的模型，有什么好辦法？ 6、簡單介紹一下后面幾組數(shù)據(jù)： 自轉(zhuǎn)周期是行星自轉(zhuǎn)一周所需的時間，公轉(zhuǎn)周期是指行星圍繞太陽轉(zhuǎn)動一周所需的時間。我們在建模過程中，可以暫時不用考慮這些數(shù)據(jù)。 （另外：軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說在公轉(zhuǎn)過程中，行星與地球不處于同一平面，如果用模型來表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模時同樣可暫不考慮這些數(shù)據(jù)。） 7、到操場上建立太陽系模型： 假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢？行星與太陽的距離是多遠呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？ （說明：可以按上面的比例縮小行星與太陽間的距離，選擇水星、金星、地球、火星這四個離太陽比較近的行星建立局部模型，讓學生舉著這幾個行星的模型按一定的距離圍繞“太陽”轉(zhuǎn)動，感受太陽系的浩渺。） （假若將太陽的直徑縮小到14厘米，水星、金星、地球、火星四個行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；這四個行星與太陽的距離分別是5.8米、10.8米、15米、22.8米） 8、交流在建造模型過程中的體會。 三、小結(jié) 在建太陽系模型的過程中，你們有什么體會或發(fā)現(xiàn)嗎？ （學生根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的太陽系模型，可以清晰地認識到：八大行星在太陽系的空間分布不是均勻的；八大行星的大小差異很大；在太陽系中，八大行星是十分渺小的。） 板書設計： 5、太陽系 一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 二、太陽系：以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動的八大行星及其衛(wèi)星、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等） 教學后記：