2019-2020年五年級科學下冊 地球在公轉(zhuǎn)嗎2教案 教科版.doc

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2019-2020年五年級科學下冊 地球在公轉(zhuǎn)嗎2教案 教科版 一、教材簡析： 這是小學科學五下第四單元第六課時的教學，教材主要分四部分： 第一部分：如何證明地球的公轉(zhuǎn)。 這部分內(nèi)容主要是了解學生對地球公轉(zhuǎn)的初始想法。 第二部分：周年視差的模擬實驗。 通過模擬實驗活動，讓學生在一個圓圈(模擬公轉(zhuǎn)的軌道)上觀測遠近不同“星星”的位置變化。 第三部分：恒星的周年視差。 教科書進一步提供資料，讓學生了解天文學家貝塞爾等觀測恒星周年視差的工作，從而證明地球確實在公轉(zhuǎn)。 第四部分：總結晝夜現(xiàn)象的解釋。 讓學生再次對有關晝夜現(xiàn)象的解釋進行處理。 本課通過在這樣一個學習過程中，學生將了解天文學家們是如何證實地球公轉(zhuǎn)的，了解天文學家們在沒有條件離開地球來直接觀測地球運動情況下，是如何通過科學的方法，運用科學的思維和客觀的觀察來證實地球公轉(zhuǎn)的。這也是一個很好的科學價值觀的教育素材。 二、教學背景： 1718年，英國天文學家哈雷發(fā)現(xiàn)了恒星在天空中的位置是有變化的，稱之為恒星自行。這在一定程度上動搖了“地心說”中天育旋轉(zhuǎn)恒星不動的謬論。1748年英國天文學家布拉得雷發(fā)現(xiàn)了光行差，即恒星的星象位置在一定極小范圍擺動，也間接證明了地球在公轉(zhuǎn)。1838年，德國天文學家貝塞爾發(fā)現(xiàn)了恒星周年視差，沖破了“日心說”反對者的最后一個陣地，是地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的確鑿證據(jù)。 三、教學設計： 教 學 目 標 科學概念： 1.知道地球在自轉(zhuǎn)的同時，還圍繞太陽公轉(zhuǎn)，周期為約365天（一年）。 2.知道地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)時，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置能觀察到距離不同的物體存在視覺位置差異。 過程與方法： 1.能和小組同學合作做地球公轉(zhuǎn)的模擬實驗，并認真觀察，收集證據(jù)，進行記錄。 情感、態(tài)度、價值觀： 2.體會到科學家在科學探究過程中付出艱辛的努力，意識到科學技術的進步，學會求證。 教學 重難 點 教學重點：知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)周期為一年。 教學難點：認識恒星的周年視差。 教 學 準 備 教具 學具 說明與提醒 記錄表，兩根木桿（或跳高之架），一把木尺，小紙條，一個紅圓片（太陽），兩個藍色圓片（星星）。 1.注意兩顆星星的之間的位置間距 2.最好是分組實驗 教 學 流 程 引入學習------探究地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的證據(jù)-------整理歸納 活 動 過 程 基礎設計 個性設計 一、引入學習： 1.談話：我們已經(jīng)知道地球在自西向東自轉(zhuǎn)，在自轉(zhuǎn)的同時是不是還圍繞太陽公轉(zhuǎn)呢？ 2.思考：怎樣知道地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)？ 3.小結：地球的確是在圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年。 二、探究地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的證據(jù)： 1.思考：在人們不能到天空中觀察地球的運動時，人們是怎樣認識地球公轉(zhuǎn)的呢？ 2.提問：（在黑板上畫一地球運行軌道圖，在軌道外畫兩顆星星）如果地球在公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察星星，會看到什么現(xiàn)象？ 3.模擬實驗。 （1）談話：天空中星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中星星的位置就會隨著地球的運動而發(fā)生變化。我們可以用一個模擬實驗來研究這種變化。 （2）模擬實驗 ①講解：在操場上畫一個圓圈，圓圈中放一個紅色小圓片，代表太陽；找兩個竹竿，上面分別貼上一個藍色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠；在遠處的星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個記號；然后找一位同學代表地球，背對著圓圈做圓周運動（公轉(zhuǎn)），在從A點運動到B點的過程中，仔細觀察兩顆星的位置，并做好記錄 ②學生到操場模擬實驗。 ③把兩根竹竿放的更遠一些，再次觀察兩顆星的位置變化，并做好記錄。 4.交流匯報： （1）當?shù)厍蚬D(zhuǎn)運動時，星星怎么運動？ （2）當?shù)厍蜻\動到A、B兩點時，星星的位置有什么變化？ （3）當星星離我們更遠時，位置又有什么變化？ （4）從這些現(xiàn)象中我們能發(fā)現(xiàn)什么？ 5.認識恒星的周年視差 （1）閱讀書本P85頁資料，思考：為什么人們長期未能發(fā)現(xiàn)恒星的周年視差？ （2）德國天文學家貝塞爾為什么能發(fā)現(xiàn)恒星周年視差？ （3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉(zhuǎn)？ 三、整理歸納： 1.關于晝夜現(xiàn)象的解釋，我們保留哪一種？為什么？ 2.地球是怎樣運動的？ 3.小結：地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個周期；在公轉(zhuǎn)的同時還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時為一個周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時，地軸始終時傾斜不變的。 板書設計 地球在公轉(zhuǎn)嗎 公轉(zhuǎn)周期為一年 課外活動 請孩子們閱讀相關科學資料，撰寫實驗收獲。 生成預見 1.幾乎90%的學生都認為地球在公轉(zhuǎn)，但他們的前概念不足以提供科學證據(jù)證明地球公轉(zhuǎn)，更多地是描述地球公轉(zhuǎn)的特征。因此重點就應放在尋找科學證據(jù)證明地球在公轉(zhuǎn)，體驗科學家探索的歷程。 2、實驗相對說比較容易操作，但要注意兩顆星星的之間的位置間距。如果距離太遠的話，學生觀察到的數(shù)據(jù)都是自己估計出來的，誤差比較大。 課堂評估作業(yè) 1.解釋地球在公轉(zhuǎn)現(xiàn)象 2.作業(yè)本 附送： 2019-2020年五年級科學下冊 地球在公轉(zhuǎn)嗎教案 教科版 【教學目的】 1.知道地球在自轉(zhuǎn)的同時，還圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的周期是365天（一年）。 2.地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)時，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會觀察到遠近不同的物體存在視覺位置差異。 3.能和小組同學合作做地球公轉(zhuǎn)的模擬實驗，并認真觀察，收集證據(jù)，進行記錄。 4.體會到科學家獲得證據(jù)的過程中要付出艱辛的努力，意識到科學技術的進步，能為ok科學家提供更為有力的證據(jù)。 【教學重點】知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)周期為一年。 【教學難點】認識恒星的周年視差。 【教學準備】記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個紅圓片（太陽），兩個藍色圓片（星星）。 【教學過程】 一、引入學習： 1.談話：我們已經(jīng)知道地球在自西向東自轉(zhuǎn)，在自轉(zhuǎn)的同時是不是還圍繞太陽公轉(zhuǎn)呢？ 2.思考：怎樣知道地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)？ 3.小結：地球的確是在圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年。 二、探究地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的證據(jù)： 1.思考：在人們不能到天空中觀察地球的運動時，人們是怎樣認識地球公轉(zhuǎn)的呢？ 2.提問：（在黑板上畫一地球運行軌道圖，在軌道外畫兩顆星星）如果地球在公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察星星，會看到什么現(xiàn)象？ 3.模擬實驗。 （1）談話：天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會隨著地球的運動而發(fā)生變化。我們可以用一個模擬實驗來研究這種變化。 （2）模擬實驗 ①講解：在操場上畫一個圓圈，圓圈中放一個紅色小圓片，代表太陽；找兩個竹竿，上面分別貼上一個藍色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠；在遠處的星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個記號；然后找一位同學代表地球，背對著圓圈做圓周運動（公轉(zhuǎn)），在從A點運動到B點的過程中，仔細觀察兩顆星的位置，并做好記錄 ②學生到操場模擬實驗。 ③把兩根竹竿放的更遠一些，再次觀察兩顆星的位置變化，并做好記錄。 4.交流匯報： （1）當?shù)厍蚬D(zhuǎn)運動時，星星怎么運動？ （2）當?shù)厍蜻\動到A、B兩點時，星星的位置有什么變化？ （3）當星星離我們更遠時，位置又有什么變化？ （4）從這些現(xiàn)象中我們能發(fā)現(xiàn)什么？ 5.認識恒星的周年視差。 （1）閱讀P85頁資料，思考：為什么人們長期未能發(fā)現(xiàn)恒星的周年視差？ （2）德國天文學家貝塞爾為什么能發(fā)現(xiàn)恒星周年視差？ （3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉(zhuǎn)？ 三、整理歸納： 1.關于晝夜現(xiàn)象的解釋，我們保留哪一種？為什么？ 2.地球是怎樣運動的？ 3.小結：地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個周期；在公轉(zhuǎn)的同時還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時為一個周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時，地軸始終時傾斜不變的。 板書設計： 地球在公轉(zhuǎn)嗎 公轉(zhuǎn)周期為一年