2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 美麗的丹頂鶴 1說(shuō)課稿 教科版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 美麗的丹頂鶴 1說(shuō)課稿 教科版 一、說(shuō)教材： 1.教學(xué)內(nèi)容： 《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語(yǔ)文教科版一年級(jí)下冊(cè)中的一篇講讀課文，它在第八單元是第16課。 2.教材分析： 我初讀這篇課文，第一感覺(jué)就是這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美。滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文篇幅不長(zhǎng)，層次清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂。 但是，作為老師我也從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，要讓學(xué)生只靠讀書(shū)就能體會(huì)丹頂鶴的美麗、高雅確實(shí)存在很大的困難。后來(lái)，我不斷地鉆研教材，并通過(guò)各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)、圖片、音像資料。在此過(guò)程中，我越來(lái)越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書(shū)來(lái)再讀課文的時(shí)候，是情不自禁地將這種對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)、欣賞融入課文的字里行間，相信一年級(jí)的小學(xué)生讀完課文也會(huì)被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。 3.教學(xué)目標(biāo)分析： 基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo)： （1）引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對(duì)照來(lái)展開(kāi)合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。 （2）了解詞語(yǔ)“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等的意思。 （3）通過(guò)學(xué)習(xí)，在樂(lè)讀中懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。 4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析： 在教學(xué)時(shí)，課文第二、三自然段是課文的重點(diǎn)，也是我引導(dǎo)學(xué)生從課文中領(lǐng)略丹頂鶴的美麗、高雅的難點(diǎn)，而開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段在教學(xué)中的比例相對(duì)較少。 二、說(shuō)教法： 以讀為主，讀中感悟，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體、語(yǔ)言描述、動(dòng)作體驗(yàn)等多種方法理解詞語(yǔ)。 三、說(shuō)學(xué)法： 根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。 四、說(shuō)教學(xué)時(shí)間： 第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，體會(huì)丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。 第二課時(shí)：學(xué)習(xí)本課生字，練習(xí)背誦 五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 六、說(shuō)教學(xué)流程： （一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 上課伊始，我用多媒體課件出示丹頂鶴的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在黑板上貼出丹頂鶴的圖片，引出課題，板書(shū)“丹頂鶴”。然后問(wèn)學(xué)生，丹頂鶴長(zhǎng)得怎么樣？這是什么樣的丹頂鶴？引出“美麗的”，板書(shū)完成。 （二）初讀課文、整體感知 我先讓學(xué)生自由讀，然后教師再范讀，最后再開(kāi)火車(chē)讀，讀后師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)別人身上的閃過(guò)點(diǎn)，便于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。而且教師聲情并茂的范讀，激起了學(xué)生的朗讀興趣，得到了情感的熏陶。 （三）深入挖掘、直奔重點(diǎn) 這部分的教學(xué)，以二、三自然段為主品讀感悟，品味美麗，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。 1.我首先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，思考：丹頂鶴美在哪里？以小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形、顏色吸引。這時(shí)，我就因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行第二自然段的教學(xué)。同時(shí)指導(dǎo)朗讀“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的”，講解潔白、黑的重音，翅膀邊兒后面的停頓。并利用黑板上貼的丹頂鶴圖片，讓學(xué)生形象直觀地理解課文所描寫(xiě)的丹頂鶴身上的顏色。一白一黑色彩鮮明、清清爽爽。 第二句把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過(guò)多媒體放大的圖片引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴頭頂?shù)孽r紅、富有光澤，并理解，什么是“嵌”。然后，指導(dǎo)朗讀“鮮紅鮮紅的”，并提出問(wèn)題：為什么不用一個(gè)“鮮紅”？讓學(xué)生體驗(yàn)到丹頂鶴頭頂紅的程度，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。順勢(shì)理解課題上的“丹”，理解丹頂鶴名字的由來(lái)。 2.由“丹頂鶴”名字的講述，緊接著我將第三自然段最后一句拿出先講，將文本重新編排，提問(wèn):它除了叫“丹頂鶴”這個(gè)名字以外，還叫什么？引出“仙鶴”一句。從而引出第三自然段的講解。 3.理解第三自然段第二句時(shí)，我借助丹頂鶴貼片，將丹頂鶴的腿、脖子、嘴用一個(gè) “長(zhǎng)”標(biāo)出，學(xué)生一目了然，直觀感受到了丹頂鶴的形體美。文中描寫(xiě)丹頂鶴的姿態(tài)很高雅，對(duì)“高雅”一詞學(xué)生很難理解，必須借助“引吭高歌”和“展翅飛翔”的形態(tài)來(lái)理解和感悟。所以我在這里充分借助了多媒體手段，以及讓學(xué)生帶動(dòng)作的表演，讓學(xué)生通過(guò)直觀感受及肢體語(yǔ)言，理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”，從而體會(huì)丹頂鶴的高潔、優(yōu)雅。 （四）回歸整體、拓展延伸 1.在學(xué)完2、3自然段后問(wèn)學(xué)生：這樣美麗的丹頂鶴究竟生活在我們國(guó)家的什么地方呢？從而進(jìn)行了 1、4自然段的略學(xué)。 2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的美。所以我進(jìn)行了知識(shí)的拓展：多媒體課件出示扎龍自然保護(hù)區(qū)的圖片，讓學(xué)生體會(huì)扎龍的美，告訴學(xué)生扎龍就在我們省的齊齊哈爾，學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情油然而生，接著說(shuō)：這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛(ài)，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國(guó)，并被列為我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。我們應(yīng)該感到驕傲。這樣美、這樣珍貴的丹頂鶴，我們應(yīng)該怎樣做呢？很自然進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的德育教育。 （五）、總結(jié)全文、布置作業(yè) 1.學(xué)生談收獲 2.我用自編的三字經(jīng)總結(jié)課文 春天到，百花開(kāi)。丹頂鶴，飛回來(lái)。 頸翅黑，身體白。紅寶石，頭上戴。 腿脖嘴，長(zhǎng)而美。鶴延年，神仙愛(ài)。 扎龍區(qū)，故鄉(xiāng)在。護(hù)珍禽，記胸懷。 三字經(jīng)代替了教師的長(zhǎng)篇總結(jié)，學(xué)生拍手誦讀，節(jié)奏歡快，讀起來(lái)瑯瑯上口，便于記憶，又有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。 3.布置作業(yè)，課文講了“黑龍江省嫩江流域是丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)”，我讓學(xué)生課下查查資料或問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)，丹頂鶴有第二故鄉(xiāng)嗎？在哪里呢?這樣又進(jìn)行了知識(shí)的拓展，使知識(shí)更加完整。 七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)： 這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我力求美觀簡(jiǎn)潔，使學(xué)生更好地體會(huì)丹頂鶴的美，便于理解課文的內(nèi)容。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 美麗的丹頂鶴 2說(shuō)課稿 教科版 一、說(shuō)教材 課文描寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài),滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文語(yǔ)言優(yōu)美,適合朗讀。文中配有插圖,可用來(lái)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字。 二、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn) 細(xì)讀課文2、3自然段,體會(huì)丹頂鶴的美麗,練習(xí)有感情地朗讀課文。 三、說(shuō)教法學(xué)法 1.朗讀感悟。在讀中感悟,讀中理解,以讀促悟。 2.媒體輔助。通過(guò)多媒體手段幫助理解,指導(dǎo)背誦。 3.合作探究。在合作中突破難點(diǎn),培養(yǎng)合作精神。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 (一)揭題激趣 首先以“今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友”(出示丹頂鶴圖片)提高小朋友的興趣,再讓小朋友把自己知道的丹頂鶴的情況向大家介紹一下,檢查他們的預(yù)習(xí)情況,接著引出課題,并讓孩子們提出疑問(wèn),提高他們讀課文的興趣。 (二)初讀課文 提出要求:借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,為精讀部分的解答疑問(wèn)作鋪墊。 (三)精讀第2、3自然段 我所上的第二、三自然段中有四句話具體寫(xiě)了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美。這也是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其中,第三句話用陳述的語(yǔ)言寫(xiě)了丹頂鶴什么地方都長(zhǎng),突出他體形修長(zhǎng)的特點(diǎn),學(xué)生光靠讀書(shū),是很難想象出丹頂鶴高雅的體態(tài)的,必須借助一定的外界條件給學(xué)生一個(gè)比較鮮明的表象,我給學(xué)生出示了許多丹頂鶴美麗的圖片;第四句中引吭高歌、展翅飛翔、高雅等描寫(xiě)丹頂鶴姿態(tài)的詞語(yǔ)學(xué)生理解起來(lái)都有困難,尤其是高雅這個(gè)詞語(yǔ)很抽象,學(xué)生必須通過(guò)對(duì)丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態(tài)的體驗(yàn)來(lái)感悟,所以,在這里我應(yīng)該充分借助電教媒體等輔助手段再現(xiàn)丹頂鶴動(dòng)態(tài)的美,并讓學(xué)生做出“展翅飛翔”的動(dòng)作,從而讓學(xué)生悟出“高雅”一詞的豐富的內(nèi)涵。 根據(jù)我對(duì)教材這樣的理解和把握,第三段我是這樣處理的:首先讓學(xué)生初讀第三段,從整體上感受丹頂鶴的姿態(tài)的美、逗人喜愛(ài),然后尊重學(xué)生的意愿,把自己感興趣的地方努力地讀好。在讀的過(guò)程中,我運(yùn)用不同的形式、手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),同時(shí)我也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,讓學(xué)生在一種愉悅的心境下,積極地積累形象和語(yǔ)言,并聲情并茂地把丹頂鶴介紹給大家。最后,我讓學(xué)生配樂(lè)讀2、3自然段,感受丹頂鶴的美。 (四)小結(jié)第2、3自然段 幫助學(xué)生回憶剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容,再次感受美。 (五)寫(xiě)字 教學(xué)生字“卻”,主要是以學(xué)生自主實(shí)踐,自我體驗(yàn)為主,先讓學(xué)生說(shuō)怎么記,師再補(bǔ)充。 (六)作業(yè) 這一環(huán)節(jié),主要是想讓學(xué)生把課堂上的興趣延伸到課外,初步培養(yǎng)學(xué)生自主收集信息的意識(shí)和能力。