2019-2020年二年級語文下冊 古詩兩首 詠柳教案 冀教版.doc

《2019-2020年二年級語文下冊 古詩兩首 詠柳教案 冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年二年級語文下冊 古詩兩首 詠柳教案 冀教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年二年級語文下冊 古詩兩首 詠柳教案 冀教版 教學(xué)目的： 1.通過理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情； 2.理解詩句； 3.理解詩人的思想感情； 4.在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境； 5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)重點：訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的思想感情。 教學(xué)準備： 1.《詠柳》插圖； 2.詩人概況（生平、詩作）； 3.學(xué)習(xí)目的條目。 4.古箏磁帶，錄音機； 5.詩歌正文。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入 1.復(fù)習(xí)所學(xué)； 師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？ 生背古詩。 2.引入新課； 師：今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。（板書課題）請自由讀一下這首詩，把不認識的字，詞勾下來（生朗誦古詩） 3.認讀生字 師：有哪些字不認識可以提出來，我們大家一起解決。（注音生字）好，請大家一起朗誦這首詩。 4.指導(dǎo)朗誦； 師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀?，F(xiàn)在請大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個別讀，配樂）。 二、 講解 1.明確學(xué)習(xí)目的； 師：今天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個方面（出示學(xué)習(xí)要求：（1）了解詩人；（2）理解詩題；（3）能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”；（4）能解釋詩句的意思；（5）理解詩人的思想感情；（6）體會詩的意境；（7）背誦古詩） 2.組織自學(xué)； 師：這既是學(xué)習(xí)的要求，也是學(xué)習(xí)古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學(xué)習(xí)要求。如有問題可向大家求助。 生自學(xué) 教師投影詩人情況并作巡視。（預(yù)計出現(xiàn)問題：（1）不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導(dǎo)學(xué)生理解“一”在這里是滿的意思；（2）不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似？（3）不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。） 3.師生交流； 師：現(xiàn)在誰能給我們介紹一下詩人， 師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思， 師：請四位同學(xué)分別解釋四句詩， 4.分析全詩； 師：請思考一下，這首詩描寫的是什么季節(jié)的柳樹，這個季節(jié)的柳樹有什么特點？請自由讀全詩，邊讀邊想。 5.引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情； 師：整首詩既描寫了柳樹，又提到了春天?，F(xiàn)在誰能告訴我，詩人在寫這首詩時是一種什么心情？提示：請大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當時許多植物還沒有發(fā)芽，加上還有些寒意的風(fēng)，使人覺得現(xiàn)在仍然是冬天，正在這時，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因為它已經(jīng)長出了新葉。嫩綠細長的葉子長滿了整棵柳樹，遠遠望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風(fēng)擺動，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天終于走了，充滿生機的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復(fù)蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到這里你的心情是怎樣的呢？為什么感到高興，詩人因為春天來了而感到高興，說明他對春天怎樣？（板書：詩人的喜春之情）我們已經(jīng)理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現(xiàn)出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想象詩人描寫的景色（配樂，生朗誦）我覺得大家還可以再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。（教師朗誦詩注意姿勢）我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。 6.背誦全詩； 師：現(xiàn)在請大家用1分鐘的時間背下這首詩。 （生背誦）請這位同學(xué)背一下。好，請各位一起來背這首詩，注意要把自己當詩人。（生齊背） 7.體會意境 師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。（配樂） 請同學(xué)們說說你想到了哪些美麗的景色？ 8.自查知識掌握情況； 師：請大家對照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)達到了。（出示學(xué)習(xí)要求）（板書：你已經(jīng)知道的；你還不大清楚的；你還想知道的） 練習(xí)（根據(jù)時間安排） 三、 結(jié)束 1.學(xué)法總結(jié)； 我們在學(xué)習(xí)這首古詩時是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩的。（板書學(xué)法） 2.作業(yè)布置 春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數(shù)的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當然也可以把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展示會。 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 古詩兩首 小兒垂釣 1教案 冀教版 教材簡析 《小兒垂釣》是冀教版第四冊第八單元第一課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的絕句，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景。孩子認真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。 結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象，體驗情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情操。 學(xué)情分析 二年級學(xué)生有一定的知識儲備和分析能力，對事物有強烈的好奇心，往往喜歡主動探究問題。本詩淺顯，借助書上的畫面和注釋，學(xué)生理解起來不難，因此，重點可放在引導(dǎo)學(xué)生體會情感、培養(yǎng)想象力上。 教學(xué)目標 1．知識和能力 正確認讀本課生字以及由此組成的詞語。 2．過程與方法 有感情到朗讀、背誦本詩；能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。 3．情感態(tài)度和價值觀 感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。 課時安排 一課時 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)學(xué)過的關(guān)于鄉(xiāng)村兒童生活的詩，導(dǎo)入新課。板書課題并揭題。 二、簡介作者，描述一個與詩有關(guān)的故事引生讀詩文： ㈠初讀詩文，讀后表揚學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法，滲透給學(xué)生。 ㈡結(jié)合注釋，再讀詩文，要求邊讀邊想象。 1．說說腦海中浮現(xiàn)了什么情景？并說出根據(jù)詩中的哪些詞句想象的。 2．根據(jù)學(xué)生的回答，師板書相關(guān)的詞句完成詩抄。 其間解決下列問題： ⑴兒童的樣子。 ⑵“垂綸”的意思，在詩中找出近義詞。 ⑶兒童專心釣魚的神態(tài)動作。 [說明：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。] 三、表演再現(xiàn)，品讀詩句。 師：我們一起讓自己想象的畫面活起來。 ㈠準備階段： 1．讓學(xué)生根據(jù)詩文安排環(huán)境，并說說為什么這樣安排？ 2．根據(jù)詩文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據(jù)詩文說出理由，幫助理解古詩。 3．用語言對裝扮后的環(huán)境、人物進行生動描述，進行語言訓(xùn)練。 ㈡表演階段： 1．學(xué)生根據(jù)自己的理解進行表演。 2．在表演中，教師適時穿插詢問： 問路人：剛才你一臉焦急，怎么現(xiàn)在面露驚喜？ 你看到了什么？能不能吟出一句詩？（生吟第一句。） 問稚子：你遠遠地擺手是想告訴他什么嗎？（板書：暗示、示意） 你為什么不出聲和他說呢？ 看他走過來你的心情怎樣？你覺得這句詩怎樣讀最能體現(xiàn)你的心情？（生品讀第二句詩） 3．學(xué)生品讀全詩。 ㈢背誦積累。 [說明：變教教材為用教材，充分利用教材，鼓勵學(xué)生合理地想象，讓學(xué)生在主動參與中自主領(lǐng)會到感情，培養(yǎng)觀察說話的能力，訓(xùn)練描寫人物的方法，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體驗到成功和樂趣，讓蓮山課件變得即好玩又有目的性。指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進行朗讀，注意讀出詩的節(jié)奏、韻腳和情感，進入古詩描繪的境界，感受詩的意境美、語言美。] 四、拓展 師：詩讀完了，可是故事結(jié)束了嗎？此時你還想知道些什么？ 根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。 [說明：問題指引了續(xù)編的方向，由于學(xué)生在課堂上進行了充分的觀察，這是一個水到渠成的練習(xí)。 點評： 本課時從學(xué)生的需求出發(fā)設(shè)計目標，在教學(xué)過程中，以表演為依托，通過學(xué)生對人物形象的塑造，人物動作的刻畫，既讓學(xué)生領(lǐng)會了詩意，也讓學(xué)生體會了感情，受到的語文訓(xùn)練是多方面的，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，積累了對人物描寫的方法的運用。