2019-2020年三年級語文下冊 鳥兒的偵察報告 1教學實錄 語文S版.doc

《2019-2020年三年級語文下冊 鳥兒的偵察報告 1教學實錄 語文S版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年三年級語文下冊 鳥兒的偵察報告 1教學實錄 語文S版.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年三年級語文下冊 鳥兒的偵察報告 1教學實錄 語文S版 　 教材分析： 本文是我國著名的科幻童話作家郭以實寫的一篇童話故事。故事用鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，訴說了鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、化學藥品、石油泄漏、排放廢棄物等行為對生態(tài)環(huán)境造成的嚴重的破壞，帶來的令人心痛的惡果，讀后令人警醒：人類急功近利、自私自利的行為使人類成為了破壞環(huán)境的真正元兇。故事的背后是作者要喚醒人類對自己行為的幡然悔悟，希望人們珍惜鳥類，保持鳥類與良性生態(tài)循環(huán)的密切關系，使我們美麗可愛的家園充滿鳥語花香，譜寫出人與自然和諧共處的篇章。 本文以作者的鳥兒朋友發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，條理清晰，結構巧妙。按照鳥兒偵察前后的順序，本文可劃分為三部分： 第一部分：（第1～5自然段）這一部分簡潔明快地交待了作者有一個鳥兒朋友，作者請它去偵察有關燕子、山雀、海鷗、布谷鳥的消息。這里作者巧妙的運用了伏筆的手法，一下子把讀者帶入了美麗的童話世界之中，讓讀者對鳥兒頓生親切之感。這一伏筆也為故事的結尾作者痛惜鳥兒朋友作了很好的情感鋪墊。這樣的開頭方式能吸引讀者，引人入勝。 第二部分：（第6～11自然段）作者記錄了鳥兒朋友發(fā)回的四篇偵察報告。報告之一：寫了野雞因為吃了被農(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代；報告之二：寫燕子因為捉食打過農(nóng)藥的害蟲（螞蚱和蚊子）中毒身亡；報告之三：寫了海鷗被海上泄漏的石油粘住了羽毛和翅膀再也飛不起來了；報告之四：寫了偵察情況的鳥兒朋友因工廠排放的煙霧而迷失了方向，兇多吉少。每一份報告中都是以鳥類憂傷、痛苦、哀怨的口氣講述人類對他們的種種迫害，如：“雞媽媽憂郁地說……；野雞媽媽重重地嘆氣”；“燕子媽媽嗚咽著……”“我真擔心，我害怕我飛不回來，幫助我吧……”報告中這樣的語言使人們對鳥兒的遭遇產(chǎn)生深深的同情，對人類的行為幡然悔悟。每一份報告后都寫有作者簡短的感受，既適時適機地溝通了作者與讀者的相同感受，又把看似獨立的四份報告有機的統(tǒng)一到了一個主題思想之下——人類急功近利、自私自利的行為是破壞生態(tài)平衡的元兇。 第三部分：（12．13自然段）寫了作者失去心愛的鳥兒朋友后痛惜不已，內(nèi)心發(fā)出的大聲疾呼：“我希望，應該有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱！”表明作者對鳥兒的喜愛，同時呼吁人類只有保持生態(tài)平衡，才能使我們的家園更可愛。 文章運用童話故事的形式，以鳥兒朋友向作者發(fā)來的四份偵察報告作為文章的主體，把一個寫實性的話題（保護鳥兒，保護環(huán)境，保持生態(tài)平衡）賦予了濃重的感情色彩，這種新穎的文章樣式使得本來沉重的話題沒有因其沉重而削弱對學生的感染力和教育的力量，反而有利于學生在耳目一新的閱讀感受中更自然更深刻地領悟文章的主題思想。 學校及學生狀況分析 我校是一所農(nóng)村學校，經(jīng)歷了四年多的新課程的教學，教改成果顯著。我班學生在學習方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面有了明顯的優(yōu)勢。大部分同學思維活躍，想象力豐富，有著自己的見解，并敢于各抒己見，表達能力比較強，經(jīng)常為了闡明自己的觀點展開激烈的辯論。并有了一定獨立學習語文的能力，收集和整理信息的意識越來越強。 教學目標： 1．引導學生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學生的閱讀能力和概括能力。 2．通過各種方式朗讀，體會文中作者的情感。 3．激發(fā)學生對生態(tài)平衡知識的興趣，提高學生的環(huán)保意識。 教具準備： 多媒體 課件 教學過程： 一、激發(fā)情趣，導入新課 1．同學們，喜歡聽童話故事嗎？今天我們就來聽聽鳥兒朋友向我們講述的真實故事吧?。ò鍟n題：鳥兒的偵察報告） 2．看了課題，你們想知道什么？ （鳥朋友偵察了哪些鳥的消息了？鳥兒們的生活怎么樣？這只偵察鳥命運如何？） ［點評：依題設疑，激發(fā)學生求知欲望。］ 二、初讀課文，解決字詞 自由讀文，圈出生字，畫出不理解的詞語。 （組內(nèi)交流，教師做適當點撥） 三、再讀課文，理清段落 課文是按照什么順序記敘的？ 1．個人讀文，劃分段落。 2．組內(nèi)交流，指名匯報。 ［點評：理清文章段落，為理解課文鋪路。］ 四、品讀感悟、探究主題 1．學習文中第二部分：（6～11自然段） 師：作者的鳥兒朋友真是一個稱職的“偵察員”，它發(fā)回了四份報告，其中一定有你最感興趣的報告吧！就請選擇相同報告的同學組成學習小組，細心閱讀，批注感悟，然后交流匯報。 （學生自由組合，批注感悟，組內(nèi)交流，教師參與小組中傾聽，不失時機的點撥，過了8分鐘左右，教師開始組織學生交流。） 師：哪個小組愿意交流你們的感悟??！ 生1：我們組先來匯報，我們感悟的是第一份報告，這份報告主要寫了“野雞媽媽在耐心的孵小野雞，最后又無耐的嘆息，唉！孵不出小野雞了。 生2：我們組還感悟出野雞媽媽的內(nèi)心情感變化，我們用情感示意圖表示為：　　　　　　　 快做媽媽時　———　孵小雞（平靜而耐心等待）　　————　孵不出小雞 （興奮、激動）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?。☉n郁、失落） 生3：我們組在學習這份報告時，對“胚胎”一詞和“為什么野雞媽媽吃了噴過農(nóng)藥的草結的種子就孵不出小野雞？”這一問題難以解決，多虧了我們組的“小博士XXX”給我們解決了迷團。 師：“小博士”你能為大家解釋這個問題嗎？（生解釋自己了解的知識） 師：“小博士”你是怎么知道的？ 生：我是課前網(wǎng)上查詢有關鳥兒的資料，又向科學老師咨詢，才有所收獲。 師：你解決問題的方法、策略可真多呀！真令老師和同學刮目相看，堅持下去，相信你會有更加出色的表現(xiàn)。 生4：我還要補充，這份報告結尾寫了作者看了報告，替山林里的鳥兒擔心！我們組從中又感悟出作者喜愛鳥，為它們目前的遭遇而擔憂，同時也在喚醒人類應該警醒：保護生態(tài)平衡，呼吁人們愛惜這些小生靈吧！ 生5：老師，受到這些組員的啟發(fā)，我即興做了一幅漫畫。（漫畫的內(nèi)容是：第一幅圖是野雞媽媽正在高興的孵小雞，同時想象出小雞鉆出了蛋殼；第二幅是思考為什么孵不出小雞；第三幅是野雞媽媽傷心的落淚。告誡人們：愛護鳥類，珍愛家園。 師：這幅漫畫內(nèi)涵真是豐富極了！你太有想象力了?。ㄕ坡暎? 生6：老師，我們組認為，應該用憂郁低沉語氣來讀這份報告?！? 師：太好了，課前老師精心制作了動畫課件，正等著你們給配音呢！ （播放媒體畫面一） 師：你們小組精彩的配音，真是聲情并茂，令老師激動而又欣慰。 師：其它小組的表現(xiàn)如何？請你們不要落后呀！快快行動起來吧！ 2．學習第二、三、四份報告內(nèi)容： （課件出示動畫二、三、四幅畫面內(nèi)容） “燕子、海鷗、鳥兒朋友”它們又遭受了哪些不幸呢？ （各小組代表匯報） 生：燕子的丈夫不幸吃了打過農(nóng)藥的害蟲而中毒身亡。 生：海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了。 生：報告消息的鳥兒朋友在煙霧中迷失了方向。 師：我們應該用什么樣的語氣讀出“燕子、海鷗、鳥兒朋友”的不幸遭遇呢？ （引導學生用低沉、舒緩的語氣來讀。） （學生練讀，指名讀文并評價。） 3．師：作者失去心愛的鳥兒朋友后痛惜不已，他是怎樣表白內(nèi)心的情感的呢？ （齊讀最后一段） ［點評：使學生在自讀、自悟、交流合作中，活躍思維，激發(fā)學習熱情。］ 五、暢談收獲，拓展延伸 1．師：學習本文后，你有哪些收獲？（生交流） 2．師：請同學來欣賞媒體配樂課文：《鳥的天堂》。 師：同學們快快行動起來吧，走向社會做好宣傳，讓更多的人關注生態(tài)環(huán)境　，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。 教學反思： 在本節(jié)課的教學設計中，我關注每一位學生的情感體驗，引導學生采用自讀、自悟、合作交流的方式學文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，體會作者內(nèi)心的情感。在實際教學中實現(xiàn)了我的教學設想，達到了教學目的，同時利用媒體課件輔助教學，使學生身臨其境，與作者情感上產(chǎn)生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節(jié)課中，學生參與意識強，充分展示了內(nèi)在的潛力，孩子樂學、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學生學的興趣盎然。 總評： 一、這個課教師大膽放手又不失時機點撥引導，教學過程中，既有學生的讀、劃、批、獨立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學生思維活躍，課堂教學生機勃勃，學生學習熱情高漲。批注感悟的學習能力不是一朝一夕形成的，是教學中天長日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的，學生具有了這種能力，終身受益。 二、課堂上體現(xiàn)了教師的主導地位和學生的主體地位，師生互動、生生互動，完美地處理了教師與學生的關系，達到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個亮點。 三、本課巧妙利用多媒體課件，課前教師精心設計了動畫，供學生欣賞，有情有景，配有音樂，學生仿佛身臨其境，與作者情感產(chǎn)生共鳴，是本課一個優(yōu)點。 　　 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 鳥兒的偵察報告1教案 語文S版 教材分析： 　　　　本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來的四份偵察報告貫穿全文，訴說鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，讀后令人警醒。 教學目標： 　　　1．正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語（憂郁、嗚咽）。 　　　2．抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。 　　　3．引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。 教學重難點： 　　　1．抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。 　　　2．引導學生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學生的閱讀理解和概括能力。 　　　3．仿照課文再寫一份偵察報告。 教具準備： 　　　　課件、寫有小標題的卡片 教學過程： 　　一、舊知導課，激發(fā)學生的已有情感。 　　　　師：同學們，你們還記得三年級時學過的課文《一只小鳥》嗎？ 　　　　有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子。 　　　　可是，有一天——（師生齊讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。 　　　　師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學習《鳥兒的偵察報告》。（齊讀課題） 　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。 　　　1．自讀課文，說說鳥兒發(fā)回了哪些偵察報告？ 　　　2．交流：學生用簡練的語言概括出了課文的主要內(nèi)容。 　　　3．如果我們要給這四份偵察報告寫小提綱，你覺得哪一句話比較合適？ 　　　　　這四份偵察報告大都寫明了“誰怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？（第三份偵察報告）瀏覽第三份偵察報告，用這種句式自擬小標題。（海鷗無法飛翔） 　　　　　齊讀四個小標題。（相機指導“孵”的讀音。） 　　　　　過渡：鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？ 　　三、深入理解課文。 　　　1．學習第一份調(diào)查報告。 　　　　（1）自己讀一讀第一份調(diào)查報告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？ 　　　?。?）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。） 　　　?。?）聯(lián)系學生生活實際指導朗讀：媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦，而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀！你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎？ 　　　　（4）看了這份偵察報告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔心?！弊髡邠氖裁?？（板書：擔心） 　　　?。?）看來，同學們也和作者一樣擔心鳥兒的命運，讓我們一起讀一讀這一句話。 　　　　　　過渡：其實，作者擔心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報告。 　　　2．自學第二、三份偵察報告　　　 3.我們能給鳥兒以什么幫助呢？（法律；在山林多設立一些警示標語，如：鳥兒也有生命，請你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。） 　　　　　聽了同學們的回答，老師感到很欣慰?？础ǚ配浵瘢? 　　　　　（教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。 　　　　　引讀：仰望天空，我希望——（學生齊讀） 　　　　?。ò鍟罕Ｗo鳥兒，這真是我們每一個人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚，再讀一遍。 四、課堂延伸，情感升華。 　　語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點帶面，能充分激發(fā)學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當我們學習到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達到了高潮，所以在此設計一個句式練習：失去了這么多鳥類朋友，我　_______________。讓學生用成語匯報作者此時此刻的心情，不僅豐富了學生語匯，而且使學生的情感得到升華。 　　1.默讀第二、三份偵察報告，邊讀邊標出一些重要的詞語或句子，有感情的讀一讀。 　　2.請同學們抓住感觸最深的一份報告和大家交流一下。 　　第二份偵察報告：“哭泣”，“嗚咽”，“已經(jīng)不是第一回啦”。（如果學生感觸很深，可指導有感情地讀一讀這句話） 　　同一段話抓住不同的詞語加以體會，這是個學習的好辦法。 　　過渡：就用這種方法，誰還想和同學們交流一下第三份偵察報告？ 　　第三份偵察報告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒想到……就再也飛不起來了?！? 　　同學們抓住了重點的語句讀懂了這兩份偵察報告，真了不起！請兩位同學分別有感情的朗讀這兩份偵察報告。 　　連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到——不安極了。（引讀）（板書：不安極了） 　　引導學生體會作者為什么不安極了？（現(xiàn)在，不僅山林里的鳥兒受到了傷害，連海上的鳥兒也遭遇到了不幸，不同生活習性的鳥兒都有可能面臨滅絕。） 　　小結：對啊“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。”看到一個個鮮活的生命慘遭不幸，作者怎能安心呢？正當我的心情越來越沉重之際，我又收到了第四份偵察報告，竟然是一份——（加急電報），一看，原來是我的鳥兒朋友——（迷失了方向） 　　3．指讀第四自然段。 　?。?）請你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時的心情，有感情的讀一讀。 　?。?）誰來讀一讀。請你來評價一下她讀得怎么樣？（評：抓住課文的第二、三、四自然段，讀出鳥兒朋友的難受及在危急時刻急于求救的心情。） 　　（3）看來，大家也深有同感。既然這樣，我們一起來讀一讀這兩句，好嗎？ 　　過渡：收到這份加急電報，我馬上設法去營救我的鳥兒?？墒恰ㄒx）我沒有找到它，他再也沒有飛回來。 　　4．學習課文的最后兩個自然段。 　　過渡：吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{?！ㄒx） 　?。?）失去了這么多鳥類朋友，作者此時的心情又是怎樣？　 　　句式練習：失去了這么多鳥類朋友，我__________________　　。（悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無數(shù)把刀子，痛徹心肺。） 　　你們已經(jīng)和作者一樣，把鳥兒的生命放在了自己的心中。（板書：十分痛惜） 　?。?）那么，你想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎？（人類的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境） 　　師小結：在我們青島的嶗山、浮山，由于人們的私心，每年僅是死于粘鳥網(wǎng)網(wǎng)下的野生鳥就有上萬只，這樣的數(shù)字真是讓我們觸目驚心，感到非常憤慨。 五、作業(yè)設計。 　　　　請你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關資料，用第一人稱寫一份“偵察報告”。