2019-2020年三年級英語下冊 Module 10 Unit 2(1)教案 外研版（一起）.doc

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2019-2020年三年級英語下冊 Module 10 Unit 2(1)教案 外研版（一起） 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)生能夠用英語表達(dá)“整十”的數(shù)字：twenty, thirty, forty…ninety； 2.能夠運(yùn)用句型：What’s …plus…?和Its ….提問并回答整十的數(shù)學(xué)加法計(jì)算。 3.學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解中西方文化的差異，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的良好品質(zhì)。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 1.本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是句子What’s …plus…?的運(yùn)用和回答Its ….； 2.難點(diǎn)是數(shù)字幾十和幾百的認(rèn)讀及運(yùn)用。 三、教學(xué)過程: 1.老師和學(xué)生問候及自由對話，互相交流,迅速拉進(jìn)彼此間的距離，即時切入到上課的內(nèi)容。 2.Chant,增強(qiáng)課堂的節(jié)奏感和律動性，活躍課堂氣氛，學(xué)生再一次熟悉以前所學(xué)數(shù)字1-10,并與老師一起做1-10的手勢，感受西方表示數(shù)字手勢的不同。 3.復(fù)習(xí)學(xué)過的十幾的單詞，學(xué)生總結(jié)其規(guī)律，以-teen結(jié)尾，為接下來學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)字新單詞埋下伏筆。 4.學(xué)習(xí)整十的新單詞。首先從1到10之間熟知的單詞帶出新詞，學(xué)生通過觀察，能迅速了解“整十”的表達(dá)法，很好地與“十幾”數(shù)字相區(qū)分。同時先學(xué)習(xí)帶普遍規(guī)律的，再學(xué)習(xí)有變化的，學(xué)生記憶深刻。 5.師生問答。聯(lián)系生活中的客觀事實(shí)，幫助學(xué)生從理性進(jìn)一步區(qū)別—ty和—teen的數(shù)詞，更深刻地掌握所學(xué)知識；同時把詞匯放到句子當(dāng)中操練，加大語言的輸入與輸出量，體現(xiàn)語言的工具性。 6.新授句型。圍繞直觀的圖片進(jìn)行問答，相宜地由熟悉的對話，簡單的數(shù)字引出數(shù)式句型，順利地進(jìn)入句型學(xué)習(xí)。 7.鞏固練習(xí)。創(chuàng)設(shè)幫助熊貓做數(shù)學(xué)題的情景，提高學(xué)生有效注意力及主人翁意識。學(xué)生帶著幫助Panpan解決問題這一任務(wù)對句型進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，操練和運(yùn)用。老師問，學(xué)生答；學(xué)生問，學(xué)生答。師生互動，生生互動，形式多樣，避免重復(fù)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性與參與性。 8.動腦筋解決實(shí)際生活中的開放性數(shù)學(xué)題：____+____=100，在橫線上引導(dǎo)學(xué)生能填入任意整十的數(shù)字，有多少這樣的組合呢？運(yùn)用英語表達(dá)。發(fā)散性思維的培養(yǎng)以及運(yùn)用語言相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生語言實(shí)踐量。 9.分角色朗讀課文。從整體上呈現(xiàn)課本內(nèi)容，學(xué)生跟讀，分角色朗讀，充分地接觸文本，進(jìn)一步內(nèi)化文本語言。 10.玩游戲。教師將整十的數(shù)字卡的數(shù)字卡片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生報(bào)出數(shù)字，并上臺，舉起卡片。學(xué)生集體提問：Whats … plus …? 臺上同學(xué)生大聲回答: Its….學(xué)生在群體游戲活動中饒有興趣地操練重點(diǎn)句型，達(dá)到輕松鞏固重點(diǎn)語言的目的。 11.做數(shù)學(xué)練習(xí)題。放手給學(xué)生，實(shí)踐操練，運(yùn)用所學(xué)的英語知識解決簡單的數(shù)學(xué)的問題。首先看問題，做答，訓(xùn)練學(xué)生讀題的能力；然后讓學(xué)生互相出題做大，既鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，又培養(yǎng)了其語言運(yùn)用能力。 12.運(yùn)用學(xué)過的英語及數(shù)學(xué)思維，解決實(shí)際應(yīng)用題。學(xué)生根據(jù)課件提示圖片及語言，互問互答，解決生活中的應(yīng)用題，將語言和基本的數(shù)學(xué)問題放在一起，學(xué)生的邏輯思維得到訓(xùn)煉，同時綜合運(yùn)用以前所學(xué)語言，綜合語用能力得到培養(yǎng) 13.布置家庭作業(yè)。家庭作業(yè)突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，在作業(yè)中鞏固所學(xué)知識。 附送： 2019-2020年三年級英語下冊 Module 2 Unit 1 Lesson 1(1)教案 滬教牛津版 教學(xué)內(nèi)容 Teaching Contents 功能目標(biāo) Function Targets 語言目標(biāo) Language Targets 情感目標(biāo) Emotional Targets M2 U1 Page 17 In a pet shop. Asking about and expressing likes/ dislikes. Using nouns to identify animals. e.g. snakes Using simple present tense to express interests and preferences. e.g：I like cats. Asking ‘Yes/No’ questions to obtain simple responses .e.g：Do you like cats? Basic aims: Words: Lizard, snake, do , don’t, like B. Strctures: ----Do you like____? ----Yes, I like___. / No, I don’t like____. ----I like____rabbits, l Further aims: Adding some words: giraffe, kangaroo 詢問別人是否喜歡某種動物培養(yǎng)保護(hù)動物，熱愛動物的情感。 教學(xué)過程Teaching Procedure Pre-task Activities Step 1 Say a rhyme. Let the whole class say the rhyme. Step 2 Review the words Let the students review the words by showing them the word and picture cards While-task Activities Step1 Elicit the new subject. 1) Learners talk about animals they already know from previous module’ Animals’ in terms of preference. 2) Ask students about their pets. 3) Do a simple survey to find out their favorite animals. 4) Introduce: rabbits, lizards, snakes, birds using the Picture Cards. Pair the Picture Cards and Word Cards up. Stick them on the board. 5) Name animals you like. I like birds. Prompt students to name animals they like and dislike. Step2 Listen to the tape recorder. 1) Play the cassette: Look and Say. Students listen and follow in their books. 2) Play the cassette again. Students repeat. Step 3 To elicit: I like…. I don’t like… 1) Ask individual students: Do you like? To elicit: I like cats. /I don’t like cats. Step 4 Practice in pairs. Divide students into pairs. They take turns to ask and answer questions about their preferences of animals. Post-task Activities Step1 Do some exercise. Wordbook page 10 A Students work in pairs to plete the first exercise orally. B Students fill in the blanks. C Invite students to read the dialogues. The rest of the class check answers. D Encourage students to use the dialogues using their own preferences.